多媒体信息技术在小学语文教学中的创新应用.pdf

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1、 多媒体信息技术在小学语文教学中的创新应用 摘要：多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，弥补了传统“粉笔加黑板”的单一教学手段的不足，促使学生学好知识、技能，使语文教学的前景一片光明，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用，能给师生带来崭新的视听效果，进一步提高了语文教学的质量。信息技术的有效应用让学生迷上语文。关键词：激发兴趣提高效率开拓视野 小学语文新课程标准中指出：“努力建设开放而有活动的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，弥补了传统“粉笔加黑板”的单一教学

2、手段的不足，促使学生学好知识、技能，使语文教学的前景一片光明，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。平时总是听到有老师抱怨：“学生不爱学语文，课上不爱发言，不爱思考，读书没有自觉性等。”我们往往不能从师者自身找到学生不爱学语文，一提语文就头痛的根源，而是简单粗暴地归咎于学生。反之，我们应从自身找原因，让我们的语文课堂牢牢地吸引住学生、迷住学生，我想这种语文教学的尴尬就会避免。“大语文”教学倡导者张国生老师对迷有自己独到的见解，他认为“迷”是痴迷，是迷醉是一种境界，陈景润撞在树上，还说“对不起”，也是这种境界。我们搞语文教学，如果让学生也进入这样一

3、种境界，可就是我们的成功了。利用多媒体信息技术，在语文课堂上你可以通过电脑看到文字和图片，听到声音和音乐，欣赏到最新的 FLASH 动画和影片，不同特征的媒体组合在一起，能给师生带来崭新的视听效果，从而进一步提高了语文教学的质量。信息技术的有效应用能够让学生迷上语文、那么在小学语文教学中到底怎么运用多媒体教学手段，以优化教学的效果呢？一、多媒体辅助教学，让学生的兴趣“提”起来 运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本

4、质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师教得累，学生学得苦。在教学声母与韵母拼读时，老师可设计“小猴推字母”的动画，设计中注意推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。二、多媒体辅助教学，让课堂教学“活”起来“知之者不如好之者，好之

5、者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学正是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观，不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：在写字教学中，教师如果一味机械重复地说或示范，学生定会感到沉闷、无趣，而巧用多媒体，效果就会迥然不同。教学生写“苦、笔、点”三字时，可先在大屏幕上显示，让学生观察其结构和组成；其次，演示逐笔变色，顿时，字的

6、笔画、笔顺，学生一目了然；最后，配一些轻柔的古典音乐，使学生的写字不只是训练，更是一种乐趣和享受。三、多媒体辅助教学，让学生的想象力“飞”起来 想象，是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索创造的热情。在小学语文教材中，不仅有看图学文，还有配有插图的课文。根据这些课文图文并茂的特点，利用多媒体辅助教学把感知的事物形象直观地表现出来，通过色彩、画面、音响等刺激学生的多种感官，激发他们强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣。在此基础上，启发学生想象，或让学生绘声绘色地叙事，让学生神形兼备地写人，或让学生谈谈自己进入插图的感受总之，

7、就是利用多媒体那鲜活的画面，尽力引导学生身临其境，让学生展开想象的翅膀。训练学生的想象，不仅要给学生提供想象的机会，还要引导学生善于进行再造想象，再造想象是根据一定的词（言语、文字）或图样（图表、图解符号、模型）的示意在头脑中形成新形象的心理过程。语文阅读教学中总存在着一些难以接触或者不可能接触的事物，学生认识这些事物往往感受到困难，对与这些事物相关的知识领悟起来比较吃力，这些认识障碍主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助造成的。教学中教师除设置富有结构性的问题外，还可利用多各多媒体辅助教学，它们或许只是模拟情境，但能变虚为实，变无形为有形；变较抽象、较复杂、较难理解的内容为直观、浅显、动态式的内容，给学生展示“想象的情境”。在小学语文教学中，教师既要重视利用教材，又要注意正确选择和使用教学媒体，引导学生对教材进行形象化的加工，形成正确的表象，就能逐步培养学生的创造想象思维。-全文完-