北师大数学一年级上册说课稿.pdf
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1、 北师大数学一年级上册说课稿 北师大数学一年级上册说课稿 1 一、教材分析 1教材的地位与作用 本节课是在学生已经驾驭了方程的意义及等式的性质的基础上进行的,主要引导学生理解和驾驭方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数,分数的问题奠定基础,而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。2教学目标 结合新课标对方程这一部分的要求,本节课的详细内容和学生的实际状况,确定本节课的教学目标如下:(1)结合实际情景,理解和驾驭方程的解法并正确的计算 (2)在探究中,培育学生用方程解决生活中的实际问题 (3)在学习中,培育学生创新意识和合作实力 3教学重难点:依据本节课的详细状况和教
2、学目标,确定本节课的教学重难点是:培育学生正确解方程,并能用方程解决生活中的实际问题 二、教法 本课的教学以自主探究为主线,以发展创新为宗旨,主要采纳谈话法,引导探究法和视察发觉法进行教学,让学生全面,全程,全心参加到每一 个教学环节中充分的激发了学生学习的爱好 教具:多媒体课件 三、学法 依据新课标对学生学习方式的要求,本节课学生主要以尝试法,自主探究法,合作沟通法进行学习,培育学生发觉问题,提出问题的实力 四、教学过程 围绕以上总体思路,我设计了激趣导入约 3、探究新知约 20、巩固应用约 15、课堂总结约 2,四个环节进行教学,详细过程如下:1激趣导入 我是这样导入的:大屏幕出示情境图,
3、一天笑笑和调皮在做猜数嬉戏,笑笑:把你心里想的数乘 2,再加上 20,等于多少?调皮:等于 80。笑笑:你想的数是 30。调皮:你是怎么知道的?同学们你知道笑笑是怎么知道的吗?这节课我们就来探讨 猜数嬉戏 问题(老师板书)这一环节,让学生在熟识的情境中发觉问题,使学生充分感受到生活中数学无处不在,既激发学生学习的爱好,有培育学生用数学的角度视察事物。2探究新知 这一环节我分三步进行教学 第一步自主探究方程的解法 同学们,在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢?你能用一个是子把它表示出来吗?学生独立思索,小组沟通,汇报结果:在上面的情 境中我发觉了心里想的数2+20=80,假如我们把心里想的数
4、看 成是 x 这个使等式可以改写成什么?生:这一环节让学生自己动脑思索和探究,发挥了学生学习的主动性,培育了学生合作和探究的精神。其次步学生汇报,师生沟通 现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来?老师提示:假如用等式的性质来解该怎么做呢?学生独立思索,小组沟通,汇报结果2x+20=80,我先在等式两边同事减去 20 就变成 2x=60,再在等式两边同事除以 2 得出 x=30(老师板书)特别好,刚才他说出了解方程的过程,在解方程中有些步骤是可以省略的,下面老师把这个方程完整的解给大家看:因为原题中没有 x,所以我们在列式前要先把 x 设出来,解:设这个数为 x 2x+20=80 2x=
5、60 x=30 答:这个数为 30。在解方程过程中,等号要对齐,计算完了不要遗忘写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧!这一环节让学生从详细问题动身,主动参加有效的保持了学生学习的爱好。第三步验证结果,巩固学问 我们能不能验证一下我们的结果是否正确呢?怎么验证呢?引导学生把 x 换成 30 进行验证 230+20=80,所以我们的结果是对的,现在同学们俩人一组也来做一下猜数嬉戏吧!这一环节让学生尝试验证计算结果使学问刚好内化到学生的认知结构中 以上三步,引发学生带着问题独立思索,小组沟通,老师适时点拨,小结,体现了老师为主导,学生为主体的教学原则,做到突出重点,突破难点,完成教学目标 3巩固应用
6、练习是理解学问,驾驭学问,形成技能的基本途径,为使不同层次的学生都能得到不同程度的发展,我设计了三种练习:(1)基本练习:解方程 6 道题让学生独立思索,集体订正,巩固对学问的驾驭 (2)变式练习:解决问题 1.2 题,让学生独立思索,小组沟通,集体订正,进一步巩固对学问的驾驭 (3)拓展练习:拓展题先让学生说说是怎样想的,在全班沟通阅历,发展学生思维的敏捷性 五、板书设计 这样的板书设计,突出重点,使教学目标一目了然,便于学生视察、比较。北师大数学一年级上册说课稿 2 敬重的各位领导和老师:大家好!一、说教材、教学内容 我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法(一)第八课时分苹
7、果。本节课是在学生理解了加减法含义,对加法交换律 有肯定相识并驾驭 9 以内的加减法的基础上绽开。同时,本课 10 以内的加法与相应的减法是学生后续学习 20 以内加减法应用以及 101 以内加减法应用的基础学问,须要每一个学生切实驾驭。教材编写首先通过分苹果为学生积累对 10 的加减法的感性相识奠定基础,教材创设丰富多彩的练习活动,不断强化数的分与合的意识。有关10 以内的加减法在计算教学中非常重要,让学生将每次的安排过程用数据记录下来,从而引入 10 的各种安排方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固驾驭 10 的加减法。爬台阶、说一说,填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探究,结
8、合老师的引导,熬炼从而提高学生的对运算学习的爱好、视察实力、语言表达实力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合实力。二、说学生 本课教学的对象是受过学前教化的儿童。他们对新学问有很高的学习爱好和热忱,但年龄小,相识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注意联系学生的实际,重视直观实物操作与言语解说引导相结合,采纳多种练习方式,设计不同层次教学习题,使全体学生都能参加其中,激发爱好巩固所学,并培育学生运用所学解决简洁问题的思维方法和实力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习,已经理解加减法的含义,体会到加法的交换律,驾驭 9 以内的加减法以及肯定的运算思维方法,教学时要在这些学问的基础上让
9、学生逐步构建完善自己的认知结构。三、教学目标 1.在分苹果的操作活动中,进一步体会加减法的实际意义,逐步发展解决问题的意识。2.初步驾驭 10 的加减法,并能正确计算。3.发展有条理思索问题的实力。四、教学重点难点 北师大数学一年级上册说课稿 3 一、说教材 (一)教学内容 北师大版小学数学一年级上册教材第 3637 页 (二)教材分析 本节课是第三单元加减法(一)第八课时,所呈现的内容是学生学习8 和 9 的加减法后的一节练习课,本节课是利用可爱的企鹅这一学生熟识的好玩情境,引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题,培育学生的问题意识,并进一步巩固 8 和 9 的加减法。由于图中第一次呈现大括
10、号的形式,所以教学中须要老师作适当地讲解,对图中每个符号的出现,都应让他们清清晰楚,以便学生更好地理解题意。(三)教学目标 1、让学生相识、理解图中的大括号、问号所表示的意义,进一步加深对加减法意 义的理解。2、巩固 8 和 9 的加减法,能够正确快速地计算;能运用所学的学问解决简洁的实 际问题。3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。(四)教学重点、难点 教学重点:在详细的情境和活动中体会加减法的含义,理解大括号、问号表示的意义。教学难点:看图正确理解数量关系,精确娴熟地解决简洁的数学问题。(五)教具学具打算 课件、学具图片、小棒等。二、说学生 一年级的学生由于年龄小,刚入学不久,好动、新奇、
11、好玩,大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育,学生的听课习惯正在逐步的得到规范,有了初步的数感和问题意识,但发觉问题和提出问题的实力、语言表达实力还很欠缺,还须要老师在教学中加强训练。三、说教法和学法 1、情境教学法。生动、熟识的生活情境可以使数学由抽象变详细,激活学生的学习思 维。因此,我们要主动创设学生熟识的生活情景,使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号,学生理解其意义有肯定困难,因此在本节课我充分利用学生宠爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境,让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边,体验到
12、用数学解决身边实际问题的胜利喜悦,找到了多种解决问题的方法,另一方面极大地激发学生的学习爱好,丰富了学生的思维。北师大数学一年级上册说课稿 4 我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。一、说教材 本课是学生学习减法的起先,学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手,创设情境使学生产生解决问题的深厚爱好及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此,我依据教学要求,学生特点确定教学目的为:学问目标、初步体会减法与生活的.联系。在详细情境和活动中,体会减法含义;能正确列出并读出算式。实力目标、培育学生动手操作与语言沟通实力。情感目标、培育学生仔细视察,大胆发言的
13、良好习惯。教学重点:体会减法的含义。教学难点:体会减法与生活的联系。教学具:多媒体课件,小黑板 二、说教法 本课我采纳视察操作,练习,探讨多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。三、说学法 学生本课中通过视察操作,提出问题,思索解决问题的方法,加深对减法的理解。四、说教学流程 依据数学“创境探究”教学模式,我把教学过程分为四个阶段。(一)复习打算,创设情境 l 在这一环节,我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节,园,自然过子里的果子成熟了,兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去,你们说好吗?那我们动身吧!这样学生的新奇心一下子被调动起来渡到其次阶段。
14、(二)探究新知,总结规律 首先让学生看图视察,树上原来有几个果子?兰兰摘走几个?还剩几个?老师引导学生讲图意提问题,这样即可以培育学生语言表达实力,提问题实力,又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算,利用学生已有的学问阅历让学生自己读算式,相识减号。为了加深对减法的理 解,我问:“你是怎样知道 还剩 3 个果子?为什么用减法算?”学生对减法的理解存在着肯定的差异,我激励学生提出不同的问题,寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解,建立在亲身体验和动手操作的基础上,我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生:生活中还有许多事情与减法有关,你能举例说明吗?让学生找找身边
15、的减法,初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑:兰兰见到同学们学得这样好兴奋得忘了刚才我们学习了什么学问,谁能告知她?假如没有问题进行第三街段。(三)巩固练习,形成技能 练习是发展智力,形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标,突出重难点。因此我设计了这样的练习题 1 看图填算式。让学生对本课学问点进一步驾驭。2 算一算检查学生离开图对新学问的驾驭状况。3 到 5题也是看图计算。其中 4,5 题答案会有不同的结果,只要学生说明合理,我都赐予确定。为了培育学生分析,比较的实力我设计第 6 题是比较大小。这道题我采纳同桌合作学习,让学生通过相互帮助合作解决困难,让他们每个人都产生胜利的喜悦
16、,调动了学生的非智力 因素。最终是学生们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩,笑笑,算算中结束本节课。(四)全课总结,强化新知 一堂课的结束,要让学生明确所学的学问,建立学问网络。我问;“这 节课我们学习了什么学问?”培育学生概括实力。这节课我使学生在动手操作的同时,自主感受,协调发展。力求圆满完成教学任务,使课堂教学优质高效。北师大数学一年级上册说课稿 5 一、说教材 1、说教学内容(本课内容选自)北师大版一年级数学上册第五单元第 60-61 页。2、教学内容的地位、作用和意义 一年级的学生已经对前后积累了肯定的感性阅历,但方位感不强,不肯定能精确的加以推断。而“上下”“前后”“左右”
17、都是比较抽象的概念,学生学习起来有肯定的难度,要达到娴熟、精确地辨别“前、后”的位置,就须要考虑学生的年龄特征,通过大量的活动来完成。为了让学生直观地 相识物体的 前后相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一好玩的情境,让学生用“前、后”描述物体的位置与依次,初步培育学生的空间观念,为日后学习方向与位置做好铺垫。3、说教学目标 基于对教材的理解和分析,结合学生年龄的特征,本节课我确定了如下的教学目标:(一)学问与技能 让学生能确定物体前后的位置与依次,并能用自己的语言表达。(二)过程与方法.在详细的数学活动中,让学生体验前后的位置与依次,初步培育学生的空间观念和按肯定的依次进行视察的良好习惯。
18、(三)情感看法与价值观.使学生在活动中获得开心的情感体验,并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。4、说教学重、难点 依据教学目标,我将本课的教学重点定为 让学生在详细情境中,能正确描述物体的“前、后”位置,而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。5、教具打算方面,(我选用)多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生打算了卡丁车图片作为学具。二、说教法、学法 指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境。”一年级的小学生更喜爱用形象来思维的。在本节课中,我主要采纳了情境教学法和引导探究法,运用多媒体,创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课,使学生直观
19、形象地看到“森林运动会”这一情景,仿佛身临其境,便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。同时,强调:学生是学习和发展的主体。因此,我注意学生的学习过程,让他们实行自主探究、小组合作的学习方式,在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义,从而获得胜利的体验和探究的乐趣。三、说教学设想 我利用学生已有的生活阅历,并充分挖掘现场资源来启发学生学习,采纳各种好玩的小活动充分地调动学生学习的主动性,让他们在一个自主的空间中视察、操作,在问题情境中主动地探究解决问题的方法,使学生真正成为 学习的主子。学生将通过说、找、摆、做、练的活动,渐渐加深对“前后”位置关系的相识。四、说教学过程 为了体现本课的设
20、计理念,我构建了探究性的课堂教学模式:(一)创设情境,引出新课 同学们,你们听过龟兔赛跑的故事吗?结果是对!小兔子傲慢自满,结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气,今日,又找到了乌龟,非要再赛一次,乌龟明白,这次小兔子确定不会睡大觉了,就对小兔子说:“竞赛可以,但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。(二)视察沟通,获得新知 同学们,今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会,邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么,抓紧去看看吧:百米赛跑都快要起先了,我用电脑出示动物赛跑图,问:同学们,你们看到哪些小动物?老师最喜爱小兔子(我把小兔子的图片贴在黑板
21、上)接下来,引导学 生视察小兔子的前面、后面有哪些小动物?学生在视察中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠,后面是小乌龟。同时也可能有学生会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿,后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理,我都赐予表扬说“你真棒”、“视察得真细致”等等,并用小红花作为嘉奖。通过这一问题,引发学生的爱好和问题意识,使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。同时,动态的信息资源给学生供应了充分的思维空间,让学生从情境中发觉并提出数学问题,学生还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学,这也充分敬重了学生的思维方式和学习的自主权。然后,我激发爱好,看完了惊慌的百米赛跑,惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起学生的新奇
22、心,这时利用笑笑发来的短信 2 号车排在最前面,3 号车排在 4 号车的后面,1 号车在最终面。请各小组同学依据短信的内容,利用手中的卡丁车图片在小组内说一说,摆一摆。小组沟通汇报,然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放,让学生比照自己摆的对不对。卡丁车大赛的情境新奇时尚,同学们团结合作,相识字的同学读信息,其他同学摆图片,在小组内视察与沟通中,解决了这样一个具有肯定难度的问题,初步培育了学生的合作实力。(三)结合实际,启发思维 在这个环节中,我通过让中间一横排同学起立,说说前后分别是谁,向后转再说一说前后分别是谁,让学生发觉问题,
23、明确方向发生了改变,前后依次就变了。然后我接着问学生:前在哪儿?后在哪儿?方向转一转,前后怎么办?学生可能会说(小脸)对着就是前。(后背)对着就是后。方向转一转,前后就(变更)。最终依据问题和学生的回答编出下面这首儿歌:小挚友们告知我,前、前在哪儿?老师老师告知你,(小脸)对着就是前。小挚友们告知我,后、后在哪儿?老师老师告知你,(后背)对着就是后。123、321 方向转一转,前后怎么样?动脑想一想。123、321 方向转一转,前后就会(变更),就会(变更)这样的设计,可以调动学生的主动性,使学生进一步理解前后的意义,体验到前后的相对性,同时更深一层理解到以什么为标准,确定前后的重要性,既考查
24、了学生是否驾驭“前后”概念意义,又培育了学生初步的空间概念,使学生再次获得开心、胜利的数学情感体验。(四)拓展应用,培育实力 在这一环节中,利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题:小明前面有几个人?后面有几个人?一共有多少个人在买票?之后,我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中,我引导学生运用多种策略解决实际问题,增加了学生应用数学的意识,培育了学生发散思维的实力。五、说板书设计 由于一年级学生识字少,对直观的事物感爱好。因此,我采纳了这种图文结合的板书,使教学内容更加美观好用,学生更加简单理解。北师大数学一年级上册说课稿 6 教学内容:
25、义务教化课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位 置与依次其次课时:上下。教材简析:在新课程标准中,有明确指出各个学段发展学生空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与依次,从而初 步培育学生的空间观念,属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容上下 是学生学完前后的位置与依次学习的,接着培育学生按肯定的依次视察、描 述事物的好习惯,学会用上下正确描述物体的位置关系,进而初步发展学生的空 间观念,为以后的发展打下扎实的基础。教学目标、重点、难点:标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面:学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与看法。依据以上四点,
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