《功和功率》主题单元教学实施方案.pdf

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1、功和功率主题单元教学实施方案 主题单元名称 功和功率 作者姓名 学科 物理 学生年级 高一年级 学生人数 56 专题 1：功 实施前 教学环境 多媒体综合教室 学生知识技能要求（1）初步认识做功与能量变化的关系。（2）理解功的概念，知道做功的两个要素。评价要求 联系生活中的具体实例，学生知道做功的两个不可缺少的要素，能判定力对物体做功与否。教学条件准备 提前准备好上课使用的相关材料（视频、图片、多媒体课件）实施中 活动一：举例说明日常生活所见到的力做功的现象 1导入情景、提出问题 利用多媒体播放一段反映力做功的的视频。（货物在起重机的作用力下被举高，列车的机车牵引列车加速前进，手用力拉弹簧增加

2、了弹性势能）。提问：这些场景中哪些情况里做了功？学生展示课前收集的资料，联系日常生活中身边熟悉的实例作出说明。2学生发表见解 活动二：你认为力对物体做功的要点是什么？1 学生分组研讨货物在起重机的作用力下被举高；手托物体沿水平方向前进时手的支持力做功情况。两种情况下力是否做了功？通过对上述素材的分析，你认为力做功的要素是什么？2归纳总结 活动三：如何定量的计算力做功的多少？1导入情景、提出问题 用绳子斜向上拉物体沿水平方向前进。提出问题：怎样定量（准确）计算力与位移成任意夹角时做的功？2 学生分组研讨（提示：矢量的分解。）分解力还是分解位移？3归纳总结 4拓展：力与位移成夹角为零度、锐角、钝角

3、、直角、平角时，力对物体做功的情况？活动四：研讨：功的正、负是不是功的方向？如果是，说说理由。如果不是，讨论是什么意义？各小组展示讨论的结果，统一确定正负问题：功的正、负是不是功的方向？1 学生研讨：力与位移成夹角为零度、锐角时，功都是正功，有无方向的意义。2 提出问题：力与位移成夹角为直角时，功为零，是不是没做功？功的物理意义。3 学生研讨：力与位移成夹角为钝角、平角时，功都是负功，有无方向的意义。4 师生共同总结确定正负功的物理意义。活动五：问题：物体运动中受多个力的作用，合力的功与各力做功的代数和相等吗？师生共同通过具体的实例计算，得出结论：合力的功与各力做功的代数和相等。课外思考：如何

4、求物体受到的各力的总功？实施后 成果评价 学生自评、互评、教师点评、检测、量规评价等多元化评价方式 思考下一专题的开展 如何描述力对物体做功的快慢？专题 2：功率 实施前 教学环境 具有多媒体教学设备的网络教室 学生知识技能要求 功率是反应力做功快慢的物理量。功率的概念广泛的应用于人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，首先通过两台起重机做功相同，时间不同，引出功率的概念和定义式。评价要求 提供检测功的知识的评价量规 教学条件准备 微机、实物投影展台、投影、屏幕、Microsoft PowerPoint 软件。具有多媒体操作平台的教室，网络教室，电动玩具汽车 实施中 活动一：知

5、识回顾 力对物体所做功的求解公式是什么？答：W=Flcos 合力做功（总功）的求法：（一种方法是：先求出合力再计算合力做的功即 W总=F合Scos。另一种方法是：W总=W1+W2+W3+即总功等于各个力做功的代数和。）活动二：思考与讨论 实例 1：一台甲起重机在 1min 内把 1 吨的货物匀速提升到预定高度，另一台起重机乙在 30s 内把 1 吨的货物匀速提升到相同高度。实例 2：一台甲起重机在 30s 内把 1 吨的货物匀速提高了 10m。另一台起重机乙在 30s 内把 1 吨的货物匀速提高了 5m。提出问题：1、这两个起重机对货物做的功有什么关系？2、这两个起重机哪一个做功的快？3、你又

6、是怎么比较它们做功快慢的？学生分组讨论，展示讨论的结果。得出结论：功率是表示力对物体做功快慢的物理量。定义：功 W 跟完成这些功所用时间 t 的比值。定义式 P=W/t,功率是标量。功率表示做功过程中能量转化的快慢。活动三：分组探究 提出问题：根据功率的定义，功率是平均功率，力对物体做功时有无瞬时做功的快慢-瞬时功率？说明：即使是同一个力做功，做功的功率也可能是变化的，在一段时间内力对物体做功的功率，实际上是这段时间内力对物体做功的平均功率。平均功率：描述一段时间内做功的平均快慢。瞬时功率：表示在某一时刻做功的快慢。展示成果：瞬时功率公式：PFvcos 平均功率PFv（V 是平均速度）；瞬时功

7、率PFv（V 是瞬时速度）；一般表达式：PFvcos 活动四：讨论区分机械的“额定功率和实际功率”，区别“平均功率和瞬时功率”。成果展示，各小组派代表汇报组内讨论的结果。研究性学习：机车启动过程探究 通过以下问题对学生的探讨进行引领。提出问题：1、各种机械发动机的铭牌上额定功率的表达有何不同？2、起重机以恒定功率提升货物时，速度、牵引力、加速度的变化关系，最终匀速运动的特点？起重机匀加速提升货物时，速度、牵引力、加速度的变化关系，最终匀速运动的特点？活动五：学生展示研究成果。成果要求描述/相关网络资源 1展示成果，汇报交流 各小组汇报研究成果，分享交流。2总结评价教师总结评价，根据学生研究情况

8、总结机车启动问题的规律 实施后 研究性学习活动评价 评价方法：量规（自评+互评+师评）评价指标：参与研究性学习的态度 收集资料、查找信息的水平 汇总信息，分析研究，得出结论能力 研究报告的规范程度 展示成果的表现 研究成果评价 评价方法：量规（自评+师评）展示形式 规范程度 内容的丰富程度 结论的严密性、准确性 知识与技能的达成评价 从以下三个方面加以评价：额定功率、实际功率之间的关系 说明平均功率向瞬时功率概念的转变，通过具体问题会求平均功率和瞬时功率。对机车的“恒定功率启动和匀加速启动问题”给出各量变化的正确分析。评价方法：测验 评价指标：答题时间 每题答对率 及格人数（60-74 分）良好人数（75-84 分以上）优秀人数（85 分以上）平均分 思考下一专题的开展 建立该专题与下一专题的联系