《泉城》四年级语文教学反思.pdf

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1、 泉城四年级语文教学反思 泉城四年级语文教学反思 1 针对这样一篇须要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我确定在教学设计上突出以下几个亮点：1、四年级是个比较特别的年段，学生的思维实力已经比三年级的学生有了肯定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后 3 的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中找寻总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相像。介绍四大名泉，都是先

2、介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。上完这节课后，我觉得其中有几处细微环节，还须要好好反思和改进。第一，上课时我比较惊慌，这就让我上如此美的散文底气不是很足。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自读其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太志向化。说明我当时打算不

3、够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。通过这节课的教学，我相识到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。所以须要我们首先以科学的看法正确相识教材这一最基本的课程资源，其次要充溢才智地深度开发教材的教化资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。泉城四年级语文教学反思 2 本课围绕“泉城”这一关键词，以美丽的语言描写了济南名泉的绮丽景色，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。作者采纳“总分总”的依次，先总写济南泉不仅多而美：接着分别介绍了珍宝泉的“奇妙”，五龙潭的泉多，黑虎泉的“水生喧

4、腾”和趵突泉的“大、清、美”。在教学本课时，光用语言的描述是远远不够的，孩子们是无法想象泉城的样子的。在教学其次课时时我采纳了多媒体，让孩子们看边观赏图片边来体会文字。对于农村孩子来说，用课件上课事务华蜜的事。在上课的伊始他们是兴奋是惊羡，看着那一幅幅漂亮的景致，他们沉醉于其中。在视觉的观赏后，我把重点放在了文字上，让孩子们分别赏读四大名泉的来历及各自的特点。最终把视线停留在描写四大名泉泉水流淌 的词语，分别体会。有了前面文字精读和画面补充做基础，孩子们特别踊跃的沟通自己的理解，让我惊喜的是他们的理解还是很到位的。看来只要老师仔细的做好基础引导，把课堂还给学生是可以落到实处的。泉城四年级语文教

5、学反思 3 文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相像。2-5 段分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流淌不同特点上。在品读泉水纷呈美时，引导学生通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰富多彩。并且设置层次清楚、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体会泉水那不容言说的美。在细读品悟四种最出名的泉水时首先引导学生学习珍宝泉段落，并且总结学习方法，在此基础上让学生运用学会的方法学习其余三段，即：通过抓住关键词句体会泉水的特点，让学生想象体会珍宝

6、泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，因此我让学生比较描写泉水流淌的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。品读趵突泉一段时引导学生发觉，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到 了不断涌冒的动态美，更加观赏到了犹如白雪般雪白无瑕的颜色美，从而体会位居七十三泉之首的“泉王”的气概美。上课接近尾声时，我引导学生回顾全文，总结写法，让文字经验在学生头脑中再造想象的过程，达到积累、巩固的目的。其中有几处细微环节，我觉得还须要好好反思和改进。我

7、出示其次自然段后，要求学生细致反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍宝泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好。因此在沟通时我立刻改口说读了这一段，你知道了珍宝泉的哪些状况？说明我打算的还不够充分。泉城四年级语文教学反思 4 泉城一课是一篇语言特别美丽，结构特别清析，层次特别分明的文章，学生学习起来比校简单，教学目的主要是培育学生的语言表达实力和深情朗读实力，但一节下来，似乎我的目标并不没有达到。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不胜利的主要缘由在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的

8、问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：一、复习旧知，导入新课，提出问题。二、自读自解，理解课文，解决问题。三、汇报沟通，加深理解，探讨问题。四、观看视频，感受文本，培育感情。五、朗读课文，走进文本，表达感情。六、课外延长，激发爱好，拓展视野。七、总结全文，沟通感受，学有所获。纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。假如重新设计这一堂课的话，我

9、想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生依据课题提出自己想知道的问题；其次步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组探讨学。在这个过程中，老师在巡察过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，老师引导全班学共同探讨学。假如学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的宠爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创建高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延长，总结全文了。这样既有了朗读的时间

10、，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。“字词教学的最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者 讲话。”今日我又学到了一个新理，我的确找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚。泉城四年级语文教学反思 5 今日在阶梯教室上课泉城。就上课的状况谈谈自己的感受。进入高年级以来，我慢慢地觉得语文课堂主题比较难把握。语文课教什么和如何教的问题，不仅仅是一个大问题而且是一个普遍存在的问题。事实上是一个存在于每堂语文课之中的问题。常常提到语文老师对教材把握的精确性。把握教材包含着哪些方面呢？是对教学目标的明确？是对教材内容的精确理解？对教学方法的恰当运用？这些都应当包含在里面。最重要的应当取决于老师对于文本的理解程度，归根究竟还是语文老师的语文素养和文化积淀。语文课好像是很简洁，专业性不强，无非是读书写字。似乎对于学生来说不教也会。我认为语文之所以让人感觉他专业性不强，缘由还是在于执教者本身专不够业。包括自身修养，文化修养，专业技术；不仅如此最重要的是三方面的有利结合。语文是一门综合性很强的的学科，那是因为他的内容应有尽有，而往往执教者会把教语文放在感知内容放上面忽视了学语文是为了用语文。【泉城四年级语文教学反思】