《雷雨》说课稿.pdf

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1、 雷雨说课稿 雷雨说课稿 1 1 教学目标 1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好。2.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。2 学情分析 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。教学中应努力让学生如同亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。3 重点难点 1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的。2.培育学生细致视察的实力。4 教学过程 4.1 其次学时评论(0)教学目标 评论(0)学时重点 评论(0)学时难点 教

2、学活动 活动 1【导入】创设情景，揭示课题 1、听声音，猜这是什么自然现象？2、出示课题,齐读课题(师板书)3、同学们的声音真洪亮，来跟我们的生字宝宝打个招呼吧！活动 2【导入】回顾前文，引人新课 通过上节课的学习，我们知道作者是根据雷雨前雷雨中雷雨后的依次来写雷雨的。雷雨是我们都特别熟识的的自然现象，课文是怎样描写这种自然现象的，让我们一起来观赏。（视频范读）活动 3【讲授】三、精读课文，感悟景象 （一）感悟雷雨前景象（13 自然段）1、品读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（1）出示：满天乌云的照片。请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：云很厚，有的说：云很黑,还有的说：云很低

3、）课文用了哪个词语来写乌云的？（黑沉沉）把这个词语去掉行不行？同学们,假如这么多这么厚的乌云向你压过来（师做压的动作），你又会觉得怎么样呢？（很闷很热、很不舒适）引导学生有感情地读句子。（指名读）过渡：是呀，真不舒适呀！太闷热了，就连树上的叶子，蝉。（师引生说）2、品读“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。”这一句话说明这个时候的天气怎么样？（闷热。因为叶子纹丝不动，说明一点儿风也没有。）该怎么度好这句话呢？（指名读）3、品读“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”理解“乱摆”同学们，你们听听，什么来了？（出示大风录音）一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？树枝这样乱摆说

4、明什么？（说明这是一场狂风啊！）理解“突然”为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的改变。你能读出这种天气的改变吗？（指名读、小组齐读）4、品读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”引言：大风吹得树枝是乱摆了，那树上那只可爱的蜘蛛会怎么样了呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。)理解“垂”什么叫做“垂”？师做小试验：用绳子绑住一块硬物，做“垂下”动作 为什么要逃呢？为什么不呆在树上了？（蜘蛛知道风很大，雨要来了）多聪慧的蜘蛛啊。你们想想蜘蛛要逃走的时候心情怎么样？（胆怯）你能读出蜘蛛这种胆怯 的感觉吗？（指名）过渡语：是啊，真是令人胆怯 的

5、天气啊。大风过后还会怎么样？我们一起来瞧瞧。5、品读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。你看到了什么，听见了什么？闪电是雷声是 谁能读好这句话？（指名）让我们一起来读好这句话吧！（齐）引读：闪电雷声 积累词语：越来越亮 越来越响 越来越_ A 你能用照样子说说词语吗？（生讲）B 请你用“越来越_”说一句完整的话。师小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的改变太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（二）感悟雷雨中景象（46 自然

6、段）1、出示课件（雷雨中的景象）：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？2、雨一下起来就怎么样呢？请你找出相关的句子读一读（自读、指名读）3、你觉得应当如何读好这两段话？（指名读）4、雷雨下着也在不断改变着，雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？（慢慢地）。“慢慢地”是什么意思？（一点一点地，渐渐地）。(1)你能用“慢慢地”来说说句子吗？(2)你能把雨这种慢慢地变小的感觉读出来吗？师小结：雷雨中的天气不断地改变，让我们在朗读中来体会雷雨中的景象吧。（齐读雷雨中部分）（三）感悟雷雨后景象（78 自然段）1、出示雷雨后课件 师：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了。雷雨后的景物也发生了改变

7、。课文写了雨后的哪些景物？请你画出来。你觉得哪个景物写得最美？多读几次。生汇报 当生说到第八自然段时，引导学生：哪些词语用得很精确？（生读、练习填空）雨后的空气多么清爽，你们想还可能有什么会出来活动？2、是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小挚友，你有什么感受？雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）活动 4【活动】总结升华，拓展延长 大自然多么奇妙啊。刚起先是满天的乌云黑沉沉的压下来，突然间来了一阵大风，电闪雷鸣。很快就下起雨来，而且越下越大，又慢慢地变小。一场大雨很快结束了，太阳

8、出来了，彩虹挂在天空了。多奇妙的自然现象啊，让我们再一次感受这雷雨的改变吧。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能细致地视察，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。）老师希望同学们后也能像作者这样，细心视察身边的一切。把视察到的现象写在日记里。雷雨说课稿 2 【说教材】今日我上的课文雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)二年级下册的第 18 课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段

9、的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会视察，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、学问与实力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。从二年级学生的心理特点和学习特点动身，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的改变。【说教法学法】依据上述

10、的教学目标，结合学生的实际，我主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着 课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

11、【说过程】一)联系生活，揭示课题 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么?(老师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的)二)初读课文，理清脉络 要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的依次来写的，是很难的。也简单教死。几次试教以后，我选择了给淘气的课文乱了依次，请你给他们排排队的这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节支配指名三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，

12、让他们思索，朗读的课文写了什么时候的景色?我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。三)品读课文：本课时支配了品读雷雨前的段落。自由读 1-3 自然段：你望见了什么，听见了什么?主要是让学生感受 到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，这种惊慌气氛。试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。老师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你

13、压下来了”“夏天的午后，天气特别燥热，满天的乌云向你压下来，越压越低”在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经验，才有感受。没经验，就去创建经验吧。我就这样劝慰自己。四)拓展联系，升华情感 “书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，希望使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学。雷雨说课稿 3 各位专家、老师们：中午好！我向大家简要地说一说本课的设计思路。雷雨来了是苏教版品德与生活一年级下册第四单元燥热的夏天中的一课。主要是让儿童相识夏季常

14、见的雷雨，相识雷雨的形成和 雷雨的利与弊，驾驭日常躲避雷雨的方法，从而培育儿童相识、探究自然界的奇妙。依据低年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标设定为：1.情感方面：通过视察、相识电闪雷鸣等自然现象，激励学生酷爱自然、酷爱科学，同时启迪学生珍爱生命，警钟长鸣；2.行为习惯方面：增进儿童对雷雨学问的了解，培育他们勤于思索的好习惯；3.学问技能方面：了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，驾驭躲避雷雨的方法，在视察活动中增加实践实力和应用实力。通过对本课教材的分析，我认为本课的教学重难点是：使学生了解雷雨的形成原理，驾驭避雷的学问。为突破重难点，我是这样来设计整个教学流程的：整个教学

15、过程由四部分组成：第一部分是“谈话引入，走进夏天”。课始，我让学生聊你喜爱夏天吗？为什么？在小挚友你说我说中走近雷雨，激发了小挚友学习的爱好。其次部分是“博士引路，相识雷雨”。也是本课的重点难点所在。我首先让学生依据已有的生活阅历说说夏 天怎么会有雷雨的，然后通过听听、摆摆、问问等多种方式，让学生明白雷雨是怎么来的。这一环节，我遵循了低年级学生的年龄特征，充分运用多媒体手段，将雷雨产生的科学道理情景化、科学化，让学生轻轻松松知道雷雨的形成。第三部分是“行为辨析，躲避雷雨”。在讲解并描述雷雨的危害时，我挖掘发生在身边的资源，讲解并描述了要好的小挚友不幸的故事，震撼了孩子的心灵，有效培育了学生的道

16、德情感。通过小组的探讨、老师的动情讲解并描述，结合视频中呈现的正反事例的辨析、大家都来帮助小挚友，学生驾驭了正确的避雷雨的方法。最终，我还引导学生从一些现象中来提前知道雷雨要来了，把雷雨的危害降到最低。最终是“转换角度，感受好处”。雷雨给人类带来危害，但是任何事物都是相对的，它也赐予了人类很多好处，我将时事奇妙地补充进了课堂，让学生放眼社会，发觉雷雨在肯定时候服务于人类，培育了学生的朴实的哲学理念。鲁洁教授曾经指出：品德与生活作为一门生活实践的课程，应当从生活动身，还必需再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活，这才是真正意义上的回

17、来。本堂课我努力关注学生生活的实际，教给学生好用的方法，提升学生的生活质量，实践品德课程源于生活，又服务于生活的理念，当 然在教学过程中还存在着很多不足之处，诚心希望在座的专家前辈们多提珍贵看法，让我在品德学科这条道路上走得更宽、更远！感谢大家！雷雨说课稿 4 一、说教材 雷雨 是人教版新课程试验教材二年级第 18 课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多课文之一。本文用字简炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。1、依据我班实际状况，我拟定本课学习目标。（1）、会认本课时 4 个生字，。（2）、有感情朗读课文，充分感受雷雨前情景，

18、初步感受雷雨中，雷雨后景象。（3）.联系生活，培育学生有视察天气改变意识。教学重难点；1，能正确认读 4 个生字，重点指导书写“垂”“。2.联系生活感知，感情朗读雷雨描写。二，说学生 二年级学生具有新奇，探究，易感染心理特征，简单被簇新事物吸引住，并能在老师创设情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见自然现象，这也是学习本科有利 因素。三、说教法 1.“创设情境，自主识字”（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）细致分析，组词。四、说教学过程 （一）、从生活阅历导入新课 同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说雷阵雨，谁能说说

19、雷雨是什么样呢？今日，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容 （三）初读课文，读正确 1用自己喜爱方式课文。要把字音读精确，不会字多读几遍；再把句子读通顺。2用生字词卡片检查学生识字状况。（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）3检查学生读课文状况，指名读指定段落，订正丢字、添字和读破词、破句现象。（四）再读课文，读流利 1练习把课文读流利。先自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读自己喜爱段落。你喜爱课文哪一段，请把它流畅地朗读一遍。4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。（设计意图：阅读是学

20、生特性化行为，不应以老师分析来代替学生阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好打算。）（四）默读课文，初步感知课文内容 1默读，思索：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前景象？哪几个自然段写雨中景象？哪几个自然段写雷雨后景象？两幅图分别写是什么时候景象？2小组探讨、沟通。（第 1-3 自然段写雷雨前；第 4-6 自然段写雷雨中；第 78 自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中景象，其次幅图是雷雨过后景象。）3课堂拓展 让学生说说，他自己在雷雨是视察到了什么让学生说一说。然后再把说写下来。雷雨说课稿 5 今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8 个方面说说我的教学设想：一、说教材 雷雨

21、 是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、说教学目标及重难点 学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。实力目标：1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。2、分析人物语言 情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与

22、鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突 三、说教学方法与教学手段 （一）教法 新课程理念很强调同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起同学留意，引 导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、表演法深化文本，理解人物 2、自主探究法同学实践，巩固提高 3、探讨法主动参加，总结规律 4、点拨法绽开联想，拓展思路 我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上主动参加，促进全体同学主动动脑。因而，我采纳了比较新奇的教学方法。（二）教学手段 为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突

23、破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法 埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让同学在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、留意同学学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画读书习惯。五、说教学过程 一、导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了

24、进一步增加同学对本课的学习爱好，我设计了如下的导语：上世纪三十年头，年仅 23 岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨 （二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。（三）表演擂台，同学表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受（依据教学重点我设计这一环节，同学通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）（四）自由探讨 老师提出探讨的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？依据教学重点我设计了这一

25、问题，旨在让同学通过对人物对话及潜台词的分析相识人物。老师在同学发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家 鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女 2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？老师要引导同学在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而相识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不华蜜的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他胆怯 侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍看法的转变恰恰是由他的阶级

26、地位和生存环境所确定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六说矫正反馈 假设周朴园重新接受了侍萍，他们会华蜜吗？这一环节我让同学绽开联想，拓展思维 我想让同学意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会华蜜。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充溢罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七 说作业布置 剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八 说课堂小结 对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点 传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是同学失去了学习的爱好。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由”“表演点点评”等活动，让同学进行自主探究学习，以解决教学重难点。