人教版九年级下册语文《蒹葭》教学设计.pdf

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1、2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1/4 .精品文档.人教版九年级下册语文兼葭教学设计 人教版九年级下册语文蒹葭教学设计 教材分析 兼葭是九年义务教育三年制初级中学教科书 语文 第六册第六单元的一首诗歌。它是诗经？国风中的名篇。兼葭是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒 写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情，表达的情感“哀而不伤”。学情分析 九年级的学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要 善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学 习诗歌的兴趣。引导学生学会深入透彻的分析问题。设计理念 1、语文课程标准要求初中生“诵读古代诗

2、词，有意 识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情 趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵 读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个方面的整合。教学目标 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 2/4 .精品文档.1、知识与能力：了解诗经的基本知识。提高诗歌 鉴赏的能力。2、过程与方法：点拨引导，品味赏析。3、情感态度与价值观：正确认识对美好爱情的追求和 向往，树立正确的人生观。教学重点 1、诵读。2、品悟诗歌的美。教学难

3、点 理解主人公、“伊人”的形象。课前准备 1、教师准备 PPT 2、课前学生预习，了解诗意，分组搜集一些与之相关 的诗词，故事，名言，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。课时安排 1 课时 教学特色分析 1、重视朗读，以读悟情。这节课重视朗读训练，引导学生注意节奏、重音、感情 的处理，通过自由读、范读、个人读、配乐读等形式，让学 生读出意境，读出情感。2、体现学生的主体性 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 3/4 .精品文档.课堂的每个环节都让学生参与其中，大胆展示，发挥特 长，提高学生的综合素养。3、注重与实际的联系 对中学生来说，爱情这个话题比较敏感，但也是不可回

4、避的，引导学生正确看待，正确处理。教学步骤 一、导入新课 师：中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星河。今天，我们来追溯诗歌的源头一一诗经，去欣赏其中一 颗闪亮的明星兼葭。通过兼葭的学习，我们来“聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌”。【多媒体展示课题。】二、整体感知、诗经介绍：诗经是我国第一部诗歌总集，共收 入自西周至春秋大约五百年的诗歌 305 篇，又称“诗三百”。诗经“六义”：指风、雅、颂、赋、比、兴。诗经开创了 中国诗歌现实主义风格。诗经内容分为风、雅、颂三个部分。风（包括十五 国风）多是各地民歌；雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌；颂、字词注音：溯洄湄跻坻【提问学生，检查预

5、习。】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 4/4 、朗读指导。.精品文档.师：兼葭即我们熟悉的芦苇，诗歌借兼葭想说什么呢？我们先来读。古人说“诗非读不能品也”，请同学们注意重 音、节奏、情感。兼葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方，溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。II 兼葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。II 兼葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中 沚。/感情基调：每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。“溯洄”、“溯游”两句，动作焦急急迫，语速应较急促。“道阻且长”等句，语速应慢，体现险阻重重。“宛在”三句，应读出失望、怅惘之情。