教学设计范例.pdf

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1、铰链四杆机构铰链四杆机构教学设计教学设计机械与电气工程学院 XXX【课题】【课题】铰链四杆机构【教学时间】【教学时间】45 分钟【教学对象】【教学对象】XXXXX 学生【教材】【教材】XXXX 教材XXX第 X 章第 X 节一、教材分析一、教材分析本节课的课题是：铰链四杆机构类型的基本形式，它是继学习了运动副和铰链四杆机构的组成，在熟悉了铰链四杆机构的组成和特性的基础上，进一步的学习铰链四杆机构类型的判定。该部分的学习可以为后面学习含有一个移动副的四杆机构和平面四杆机构的基本特性提供基本模式和理论基础。因此本次课有承前启后的作用，是本章重要内容之一。为了更好的诠释教材的理念，培养学生的创新能力

2、，我确立了如下的教学重点、难点、关键点：1、教学重点：XXXXXXXXX2、教学难点：XXXXXXXXXXX3、关 键 点：XXXXXXXXXXXXXX二、学情分析：二、学情分析：1 1、知识基础：、知识基础：XXXXXXXXXXXXXXX。2 2、应具备的知识和技能：、应具备的知识和技能：XXXXXXXXXXXXXXX。3 3、本课应获得能力训练、本课应获得能力训练：XXXXXXXXXXXXXXXXXX。三、教学目的三、教学目的XXXXXXXX，我制定以下教学目的：（一）知识目标：（一）知识目标：XXXXXXXXXXXXXXXXX（二）能力目标：（二）能力目标：XXXXXXXXXXXXXX。

3、（三）情感目标：（三）情感目标：XXXXXXXXXXXXXXXXXX。四、教学方法四、教学方法本节课主要采用的教学策略是，XXXXXXXXXXXXXXX。五、学法指导五、学法指导：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX六、教学过程六、教学过程教学内容教学内容教学活动教学活动设计意图设计意图教师活动学生活动复习旧课、导入新课复习旧课、导入新课（4 分钟）1.复习利 用 媒媒 体体1、2 引导回答复习提 出 问 题板书课题指 导 学 生观察思考通过对上一节知识的复习，将问题引入到本节的教学课题上来。调动学生的学习积极性，主动的接受学习任务，并且带着问题去学习，这样就可

4、以为后面的教学做好铺垫。2.出示图片请学生判断机构类型诱趣探求、突破难点诱趣探求、突破难点（6 分钟）模型演示：模型演示：取出铰链四使抽象的、枯燥的知识变得具体化、生动化，引发学生探求问题的兴趣，观察模型杆机构的模型，转动机构，这时机构是如何运动的利 用 媒媒 体体培养学生主动思考思考、讨的能力，让他们从论思考中得到快乐，记录3、5 演示板书“曲柄存 在 的 两个条件”问题一：何时有曲柄存在问题二：最短杆和最长杆之和与另两杆之和的关系尝试探究、揭示规律尝试探究、揭示规律（10 分钟）指 导 学 生 学生五人让学生直观的去感铰链四杆机构类型的操 作 铰 链 一 组 操 知新知，培养学生判定方法：

5、1、满足杆长和条件2、不满足杆长和条件四 杆 机 构 作、观察、仔细观察、概括归模型利 用 多 媒思考，讨纳 的 良 好 学 习 习论概括判惯。使学生对铰链定方法。四杆机构判定方法的学习、理解水到渠成。体课件 3、4、5 演示说明运用知识、解决问题：运用知识、解决问题：（10 分钟）例题解析:引导分析，思考学习板演过程媒媒 体体 课课 件件通过例题和练习达到感悟新知，运用新知的目的。以增强对学生能力培养的 针 对 性 和 实 效演示说明课堂练习：自主完成巡 回 指 导并讲评归纳小结、形成体系归纳小结、形成体系（2 分钟）媒体课件媒体课件 12布置作业、巩固深化：布置作业、巩固深化：（1 分钟）

6、性。简明扼要地进教 师 操 作 回顾媒体，引导学生小结记录布置作业行总结，并为下一节 的 引 入 埋 下 伏笔。巩固学生所学的新知识，将学生的思维向外延伸，激发学生的发散思维七、板书七、板书设计：设计：二、铰链四杆机构类二、铰链四杆机构类2 2、判定方法：、判定方法：型的判定型的判定（1 1）满足杆长和条件）满足杆长和条件1 1、连架杆成为曲柄的连架杆成为曲柄的条件：条件：（1 1）最短杆）最短杆+最长杆最长杆其他两杆长度之和其他两杆长度之和（简称杆长和条件）（简称杆长和条件）最短杆为连杆双摇杆最短杆为连杆双摇杆（2 2）连架杆与机架两连架杆与机架两 机构机构者之一为最短杆者之一为最短杆（简称最短杆条件）（简称最短杆条件）例例:AB=30,BC=50,C:AB=30,BC=50,CD=40,AD=45,D=40,AD=45,取取 不不同杆件为机架时，同杆件为机架时，最短杆为机架双曲柄最短杆为机架双曲柄分别为何种机构分别为何种机构机构机构最短杆为连架杆曲柄最短杆为连架杆曲柄摇杆机构摇杆机构（2 2）不满足杆长和条件不满足杆长和条件双摇杆机构双摇杆机构