教学设计《换位思考与人为善》.pdf

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1、 教 学 设 计 换 位 思 考 与 人 为 善(总 4 页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 教学设计换位思考与人为善 这是一篇由网络搜集整理的关于教学设计换位思考与人为善的文档，希望对你能有帮助。知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善;懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，欣赏他人。能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。情感、态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲

2、，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。教学设计：(一)导入 情景活动一：某班一度流行起外号 3 (活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)给同学起外号会有什么不好的影响班级里有这种现象吗 自己不喜欢的事能强加于人吗为什么 自己喜欢的事就一定能强加于人吗为什么 (二)授新 (1)“己所不欲，勿施于人”(换位思考的方法之一)论语中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的

3、态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想怎样做(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。(2)将心比心，宽以待人(换位思考的方法之二)情景活动三：讲故事(马和驴子)“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生

4、存与发展。4 结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。(3)设身处地，善解人意(换位思考的方法之三)情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法 (活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。)管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容

5、。师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的如果不是，那么什么事情是不可谅解的一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。情景活动五：在辨别中学会选择(设置三个情景，学生分析交流)(4)换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。(5)换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。(6)换位思考拓展运用态度换位 5 变“挑剔”为“欣赏”;变“计较”为“宽容”;即：用欣赏的眼光看待他人(换位思考的方法之四)(三)小结新课：总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。