从永磁体谈起(第一课时)教学设计.pdf

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1、 16.1 从永磁体谈起（第一课时）一、教学设计意图 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质，培养学生创造发明的能力。二、教材分析 本节是沪粤版第十六单元第一节的内容，介绍关于礠的基本性质和基本概念，本节涉及主要知识有磁性、磁体、磁极、磁化、磁场以及磁感线来描述磁场。前面礠的基本知识在小学或生活中已经接触过，所以磁场和磁感线作为教学的重点。贯穿着全章的核心内容。按照课程标准本节不仅要

2、求学生知道磁体周围存在磁场，还要求学生能够用磁感线来形容描述磁场的分布，知道磁感线的方向是如何规定的，为下一节的学习打下基础。三、学情分析 大部分学生都接触过磁体，知道磁体能吸引铁，但磁体具体有哪些性能等相关知识不太清楚。四、教学目标 知识和技能：1、知道磁体周围存在磁场。2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。过程和方法：观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。情感、态度、价值观：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。五、教学重难分析 重点：磁场、磁感线的含义；难点：用磁感线来形象地描述磁场，知道磁场间的作用。六、教学设计 教学环节 活

3、动目标 教学内容 活动 设计 媒体功能应用及分析 引入课题 激发学习兴趣和求知欲望 1、利用航海史引入磁场 2、列举我国在磁方面上取得的成就 老师结合图片讲诉 PPT展示图片 教学过程 1、什么是磁现象？2、磁极？3、磁极间的相互作用规律？4、什么叫磁场？磁感线是什么？(一)、简单的磁现象 1、磁现象：磁体吸引铁、钴、镍等物质的现象。演示试验：结论：2、磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方 南极（S 极）北极（N 极）演示试验：结论：3、磁极间的相互作用规律 演示试验：结论：（二）、磁场：（1）演示试验：把小磁针放在磁体周围 现象：小磁针都发生了偏转 结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着

4、，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。（2）演示试验：把小磁针放在磁体周围 现象：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有 N 极S 极）磁感线是一种物理模型 给每小组准备实验器材，小组合作探究，让生仔细观察，归纳总结。通过视频资源展示磁场中铁屑的分布，引出磁感线，并让生以线条的形式画出来。可以借助flash动画导入电子白板，让生上黑板操作，体验各种磁现象和磁极，感受磁极间的相互作用。铁屑在磁场中分布的视频。巩固练习 加深对磁性，

5、磁极间的相互作用规律的认识和理解。1、如果将两根磁棒的磁极互相靠近时，它们是互相推斥，则互相靠近的磁极（）A 一定是 N 极 B 一定是 S 极。C 一定是同名磁极D 一定是异名磁极。2、为了判断一根钢棒是否有磁性，小明进行了如下几组小实验，其中不能达到目的是（）A 让钢棒靠近铁屑，铁屑被吸引，则钢棒具有磁性。B 用细线将钢棒吊起来，使它能在水平面内自由转动，静止时总是指南北方向，则钢棒具有磁性 C 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥，则钢棒具有磁性 D 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引，则钢棒具有磁性 通过PPT 直接展示 使用倒计时功能，使用白板的批注功能，对分析内容作点评。教学反思 由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。