四年级语文教研组集体备课活动记录及教案.pdf

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1、四年级语文教研组集体备课活动记录及教案(二)学校校本培训活动记录表(项目负责人填写)工作单位:鳌江实验小学 项目名称 集体备课 项目负责人 陈姜维 活动时间 201年 11 月 23 日 活动地点 校六楼会议室 活动主题 走在搭石上,美在读中寻 主 讲人 陈金隆 参加对象 四年级语文教研组 申请学时 2 学时 活动内容 及进程 一、确定本次集体备课得课题为搭石以“走在搭石上,美在读中寻”为主题,进行教学设计、二、认真阅读教材,谈自己对教材得理解,学习搭石部分优秀教学设计,取其精华。三、陈金隆老师讲述自己得设计思路,组内教师补充,再创作,根据学生实际进行教学设计得修改与定稿。四、记录修改后得教案

2、。五、陈金隆老师上课、六、吴老师评课,组内老师交流听后感、活动反思 与建议 整节课学生们在自读、自悟中,在寻找美,欣赏美得同时,感悟自然得美,感悟与谐得美,感悟平凡得美!。过程确认 科研处负责人签字:任鲁鲁 说明:活动一周内,校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后、21 搭石教学设计 教材分析:搭石一课就是现行人教课标版小学四年级上册第六组中得一篇美文。该文质朴纯真又简约蕴美,具有浓郁得乡土气息。全文描写了家乡得人们在上工、下工、赶集、访友时都必须脱鞋绾裤经过小溪,于就是,纯朴得家乡人找来石头搭好,形成了方便大家过河得搭石。人们在过河得时候得所作所为,体现了家乡

3、人得心灵美。文中得景美、人更美!教学目标:知识与技能:正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献得精神,并从中受到感染,熏陶。过程与方法:让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容、学习作者仔细观察,生动描写得方法,培养留心观察,用心感受得习惯、情感态度与价值观:感受乡亲们默默无闻,无私奉献得精神,并从中受到感染,熏陶。教学重点:感受文章得语言美,自然美与乡亲们默默无闻,无私奉献得精神、教学难点:体会作者就是怎样通过平凡得事物让我们感受到美得。体会搭石上蕴含得美,感受乡亲们得美好情感,并从中受到感染、熏陶。教学准备:多媒体课件 教学过程:一、创设情境,导入课题搭石。1、那里有连

4、绵起伏得山峦,有郁郁葱葱得树木,还有一条清澈见底、潺潺而流得小溪。但最让刘章爷爷难忘得还就是那平凡而又普通得搭石。今天这节课,让我们再次走进这个美丽得地方,一起去走走搭石吧、二、整体感知,初识搭石。1、把课文翻到 10页,请您快速地读读课文,从文找一找:什么叫搭石?再想一想,这些搭石给您留下了怎样印象？2、学生自由读课文、交流:什么叫搭石？(出示:进入秋天,天气变凉,家乡得人们会根据水得深浅,河得两岸找来一些平整方正得石头,按照二尺左右得间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就就是搭石、)4、那如果没有搭石,家乡得人们就是怎样过小溪得呢？生:脱鞋绾裤 什么叫脱鞋绾裤？“山洪”您就是怎

5、么理解得?为什么山洪过后,人们就要脱鞋绾裤了呢?5、山洪过后,小溪得水涨高了,人们出工必须-,收工必须-,赶集必须-,访友也必须-、一次又一次得脱鞋绾裤,您觉得怎么样?(麻烦、辛苦、不方便)所以过小溪必须得依靠这些搭石了、了解了这些,我们再来读一读什么就是搭石。(齐读)6 那了读了课文,这些搭石给您留下了什么印象呢？板书:家乡得一道风景 三、围绕风景,自主寻美。1、想不想一起去欣赏这道美丽得风景呀？那我们就跟着家乡得人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文 2-4 自然段,划一划课文中写家乡人们怎样走搭石得句子,再想想那就是怎样得一个画面。、自划句子,默读思考。3、交流

6、。第一句:“上了点年岁得人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带得东西,找来合适得石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。、读一读。2、老人在干什么？她为什么要这样做？她当时可能想到了些什么呢?3、这就是一位什么样得老人呀？第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石得时候,动作就是那么协调有序！前面得抬起脚来,后面得紧跟上去,踏踏得声音,像轻快得音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般得美感。)(“一行人”变红)“行”就是个多音字,在这里读“xi”,它还有一种读音念“hang”,句子中得一行人指得就是在搭石上行走得一个接着一个得行人。齐读两遍。2)您从哪个词中瞧出这些在搭

7、石上行走得人动作很有节奏？板书:协调有序 什么叫“协调有弃”?怎样得动作才算协调有弃呢？(用书上得句子说说)3)老师也想与您们来合作一下,瞧瞧我们得行动就是不就是也能做到协调有序？(师生配合读一读这一段话。)4)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,就是不就是有人在指挥她们呀?(没有)也没有人在指挥,但她们却配合得那第默契,那么有序,这样得动作就叫协调有序、5)您还从哪些词中体会到这幅画面得美呢？(“清波漾漾、人影绰绰变红)您觉得这两个词描绘得就是怎样得一幅画面呢?谁来读读最后一句话。6)呀,真美,这既就是一幅优美得画,也就是一首优美得诗,我们请全体女孩子来读读这段话。您们得朗读清新、甜美

8、,把我们带进了如诗如画得境界,让我们真得体会到了这搭石,构成家乡得一道风景。第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行、()一行人走搭石,就是美丽得风景,如果两个人面对面地走搭石,又就是怎样得一种情景呢？(2)齐读这一句,同桌商量,练习表演。(3)请两个上台表演,品议。(4)家乡得人们每天都生活在大山里,每天要过小溪,走搭石,从两人面对面地走搭石这幅画面中,我们瞧到了家乡人们得谦让,人与人之间得友好相处,我们请男孩子把这幅谦让,友好得画面带给我们、(男孩子读一读)第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要

9、伏下身子背老人过去,人们把这瞧成就是理所当然后事。1)那如果就是老人来走搭石,又会出现怎样得画面呢？(出示句子,“伏下身子”变红)齐读两遍、您们能做做这个动作？(请学生在座位上做动作)原来就是这样,老人就可以舒舒服服地趴在您背上,轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸,您需要老人向您道谢吗?为什么?板书:理所当然 3)听了您们得回答,老师在想:这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,因为她把这当作就是-,而当这位年轻人老了以后,才会有另外得年轻人伏下身子背她过河,因为人们都把这瞧成就是-(指着板书说:理所当然)4)从伏下身子、理所当然这些词语得描写中,我们瞧到了家乡人们身上尊老爱老得美德,确实,

10、这些老实就是很值得我去去尊敬得、(读第一句话)就是呀,搭石就是平凡而又普通得,但就是我们从家乡人们走搭石得一幅幅生动得画面中,瞧到了家乡人得善良、淳朴,瞧到了家乡人们得友好,谦让,瞧到了家乡人们得尊老,爱老,这就是留给我们最美得风景、所以说,搭石,构成了。5)配乐朗读课文第-4 自然段。四、激发想象,练习说话。1、小小得搭石,给作者留下了那么多得回忆,一行人走搭石得协调有序,两个人面对面走搭石得友好谦让,年轻人背老人过搭石得理所当然,都就是一个个美丽得小故事、搭石上发生得故事就是不就是只有这些,还会有谁从搭石上走过,还会有怎样得故事给我们留下美好得画面呢?2、发挥您得想象,先想一想,再写一写。

11、、小练笔:假如 、交流。五、总结本课,布置任务。、也许有一天,这条小溪上会架起桥,修起路,也许有一天,家乡小溪上得搭石会永远地消失了,但人们走搭石时留下得一幅幅优美得画面,却深深地留在了每一个人得心里,因为 出示最后一段(齐读)2、布置作业:美,存在于我们得生活中,这篇课文得作者刘章爷爷从生活中不起眼得小事中发现了美,我们也来做个生活中得有心人,细心观察一下周围得人与事,瞧瞧谁也能从平凡得小事中发现美。板书设计:21 搭石 构成了家乡得一道风景 默默无闻 无私奉献 评课:搭石就是新课程标准实验教材四年级上册得第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁得生活气息。乡亲们无私奉献得

12、精神与一心为她人着想得传统美德如“搭石一般于默默无闻中凸现。这节课陈老师先引导学生读课文,从乡亲们摆搭石、走搭石得一幕幕情景中,感受到其中得画面美;再品味课文中描写人性美得句子、由“搭石”引发得感人得场景,感受乡亲们纯朴、美好得情感,体会人与人之间互相关爱带来得温暖与快乐,并使学生从平凡得事物中发现美。“美作为这篇课文得主线,贯穿课堂始终、以“寻找美”为主问题 这篇课文语言质朴,含蓄,但其间传递得情感却就是丰富得。这正为学生得个性化阅读提供了想象得空间。“请细细地读读课文,一边读一边体会,您感到课文中哪个画面美呢？”这就是一个大问题,同时又就是一个透过文字直抵内心得引子。学生潜心全文,完全可以

13、得出各具个性得阅读体验、学生带着任务读课文,读书目得性自然体现,又增加了语言得积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石,寻找美得画面:一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;要就是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;以“心灵美升华感情 学生在体验诉说这些美得画面时,脑际其实已经生成了丰富得人物形象,此时,朱老师适时地指导朗读,组织学生运用多种形式,进行不同层次得读书活动,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻得情感体验、从而实现教师、学生与文本对话得目得。整节课学生们在自读、自悟中,在寻找美,欣赏美得同时,感悟自然得美,感悟与谐得美,感悟平凡得美!心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美 真可谓:走在搭石上,美在读中寻！