第十章人体内的物质运输和能量供给教案要点.pdf

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1、第十章人体内的物质运输和能量供应第一节血液和血型教课目的：一、知识：1、说出血液的构成和功能2、察看血涂片，划分白细胞与红细胞、3、说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血惯例化验的主要数据4、说出 ABO 血型的种类及判定的过程5、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系二、能力：培育学生对现象的察看能力，实验的规范操作能力和实验研究的思想方式。三、感情：经过对人体血量等知识的学习，对学生进行无偿献血、义务献血的教育。教课要点：1、说出血液的构成和功能2、说出 ABO 血型的种类及判定教课难点：1、血惯例检核对诊疗疾病的意义2、说明血型坚定的过程课时安排：2课时教课方法：实验法，议论研究

2、法教课方案：学习内容教师活动学生活动创建情境，引入课题察看血液的构成血液中血浆及血细胞的构成认识红细胞和白细胞红细胞的正常值，血液为何是红色贫血的观点认识发炎血小板与凝血认识化验单，知道血常规检测内容学习内容（第二课时）输血和血发问：在我们人的血管里流动的是什么？演示实验：血液的构成成分教师解说、巡视、指导指导学生阅读课本知识和图 102 人的血细胞如何对待补铁的问题？解说什么是发炎巡回演示比较展现几张化验单，散发给学生教师活动假如你医生，面对失血过议论，沟通，进入课题察看教师的操作，注意发现问题，学习实验的规范操作察看量筒内分层现象，注意颜色及所占体积实验：察看血涂片显微镜下察看红细胞和白细

3、胞的颜色和数目以及构造上的差异，察看血小板的形状阅读增补资料议论沟通学习白细胞的作用和正常值察看血块四周的液体和使用抗凝剂的血液有什么不一样学生疏组阅读，议论化验单上几项指标的不一样学生活动议论，沟通型多的病人，你如何急救？输血原则巡视并合时指导分组活动，模拟“血型判定”我过无偿献血制度解说我国无偿献血制度查找有关无偿献血资料（课逅讲堂小结经过这节的学习，你有什么收获？讲堂练习部署讲堂练习板书设计：第一节血液和血型运载血细胞血浆（功能）运输养料和废物防守捍卫1、血液的构成红细胞（内含血红蛋白）：运输氧气血细胞 白细胞：吞噬病菌血小板：加速血液凝结2、输血和血型（1）血型：A 型、B 型、AB

4、型、O 型（2）输血以输同型血为好，紧迫状况下，AB 型血的人能够接受任何人的血议论，沟通达成练习O 型血的人能够给任何人输血。第二节血液循环教课目的：（一）、知识：1、差异动脉、静脉、毛细血管2、描绘心脏的构造和功能3、描绘血液循环的过程（二）、能力：培育学生察看、着手操作实验，概括总结的能力（三）、感情：培育学生合作精神、协作意识教课要点：1、差异动脉、静脉、毛细血管2、描绘心脏的构造和功能3、描绘血液循环的过程教课难点：1、描绘心脏的构造2、说出血液在循环过程中成分的变化课时安排：4课时教课方法：议论法、实验法教课方案：（一）、导入新课师：同学们都知道，血液在浑身是循环流动的，它为何不会

5、暂停呢?生：因为心脏的作用。师：对，心脏就像水泵同样，把血液从心脏输送到浑身，推进着血液不断地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官心脏。（二）、进行新课【展现模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生察看的时间。教师在展现过程中，注意提示学生察看心脏的地点、形状、大小等(学生认真察看后，会轻松地回答出来。【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与自己拳头差不多。【构造展现】把心脏模型解剖开，让学生观看。师：心脏的内部构造究竟如何呢?引入正文。【察看议论】看看心脏有几个腔，各腔之间能否相通，壁薄厚有什么差异，连结各腔的血管有什么

6、特色，是动脉，仍是静脉 学生们踊跃地议论，预习过的能踊跃带动其余学生参加。【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感觉心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想想这与心脏的功能有何关系。察看连结心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，认识其特色。有的女生胆量小，不敢用手摸，应鼓舞。对学生的疑问注意指引剖析，不要盲目地进行解说。有异议的赐予一定和夸奖，以激发他们的踊跃性。察看血管时，可对学生适合提示，以稳固动脉、静脉观点。【沟通总结】心脏有四腔 左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不一样，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄

7、。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解说：左、右是以人体的生理构造为依照的。心脏四腔分别连结不一样的血管，左心室连结主动脉，左心房连结肺静脉，右心室连结肺动脉，右心房连结上、下腔静脉。【学生体验】：学生 4人一组研究运动对心率的影响。设计实验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系【议论】：为何人的心率在运动状态下比在沉静状态下高？【活动】：察看小鱼尾鳍的血液流动。教师提示：血液实质流动方向与显微镜下察看到的状况一致吗?学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展现：动画“三种血管的血液流动状况”。问题：你在显微镜下看到了哪一种血管，是如何划分的?学生小组议论：血流速度快，渐渐分支的血管是动

8、脉；血流速度慢，渐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行经过的血管是毛细血管。教师怀疑：血液流动方向呢?学生小组议论：显微镜下察看到的由尾部流向头部，实质是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下察看到的由头部流向尾部，实质是由尾部流向头部的血管是静脉。提示学生：将鱼放回水中，不要损害鱼。教师怀疑：方才我们看到了血管内的血液流动状况，那么全部血管内的血液颜色能否都是鲜红的呢?【演示实验】：察看动脉血和静脉血的颜色变化。1实验资料制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。2实验方法制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝结的血液。方法是，取少许鸡血，把血液装入杯子内，立

9、刻用竹筷搅拌杯内血液，搅拌 6 10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，持续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝结了，能够供做实验用。再将血液分红两份，分别倒入两只量筒内。(1把制得的氧气通入血液中，可察看到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液体现出鲜红色。(因为血液中的血红蛋白与通进去的少许氧气联合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。(2向此外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬时变为了暗红色了。(因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳联合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基

10、甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。经过上边两个演示实验，同学们能够加深对动脉血、静脉血的理解。教师怀疑：为何会有这样变化?生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气联合，而使血液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分别，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。【怀疑】：1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫缩短压？正常血压范围是多少？2、什么叫高血压？高血压病人应注意些什么？【沟通议论】：学生阅读课本后对以上问题进行沟通、议论（三）讲堂小结：经过本课的学习，你有什么收获？（四）知识应用和自我评论：课本51 页板书设计：第二节一、血液运输心脏的位置：心左心房：连结肺静脉心脏的四个腔左心室：连结主动脉右

11、心房：上、下腔静脉右心室：肺静脉动胸腔力器形状官：倒置血液循环心脏的梨脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜的四个腔的壁薄厚各不一样：左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。房室瓣张口向心室方向。动脉瓣张口向动脉方向心脏的功能：象一台水泵，使血液在提内不听地循环二、心率和脉搏：1、心率：心脏每分钟跳动的次数（寂静状态下成年人：2、脉搏：动脉随心脏缩短和舒张而搏动三、人体的血液循环：75 次/分）1、循环：左心室 主动脉 浑身动脉、毛细血管网、静脉（动脉血）上、下腔静脉 右心房（静脉血）2、肺循环：右心室 肺

12、动脉 肺部毛细血管网（静脉血）肺静脉 左心房（动脉血）3、动脉血：含氧气许多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红5、血压：血液对动脉管壁的侧压力6、缩短压：心室缩短，血压上涨到的最高值7、舒张压：心室舒张，血压降落到最低值8、高血压：一个人的血压常常超出第三节 人体和外界环境的气体互换教课目的：（1218.7kPa）（812kPa）18.7/12kPa一、知识：1、说出呼吸系统的构造和功能2、说出呼吸运动的过程3、说出肺活量的观点，试试使用自制的肺量计丈量肺活量一、能力：培育学生察看，着手能力教课要点：1、说出呼吸系统的构造和功能2、说出呼吸运动的过程教课难点：说出呼吸运动的过程课时安排：

13、2课时教课方法：实验研究法，指引研究法，议论法教课方案：（一）、导入新课：。师：外界的气体是怎么进入肺的？肺内的气体又是如何排出去的？肺为何能够扩充和缩短？人体细胞是怎么获取氧气的？这些问题就是我们今日要商讨的内容。（二）、学习新课师：呼吸是经过人体的哪一个系统来达成的呢？生：呼吸系统。活动：师生深吸气师：请同学们接着思虑。我们方才深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才抵达我们体内呢？生：议论、沟通、思虑、表达师：（总结）经过方才同学之间的沟通，我们知道：呼吸系统由呼吸道和肺两部分构成，此中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分构成的。师：呼吸道和肺在呼吸过程中分别起如何的作用呢？生：

14、呼吸道是外界气体进入肺内的通道，肺是呼吸系统的主要器官，是达成气体互换的重要场所。师：为何这么说呢？能谈谈你的原因吗？生：在方才的深吸气中，外界气体是经过鼻、咽、喉、气管和支气管进入我们的肺内的，呼气时肺内的气体反向排出，所以说呼吸道是气体进出肺的通道。师：我们先来认识肺，请看课本54 页图 10 13肺的构造表示图生：察看，思虑肺的地点、构造和肺部适于进行气体互换的特色。师生沟通：地点肺位于胸腔内，左右各一个。构造由细支气管的树状分支和肺泡构成。肺部适于进行气体互换的特色肺泡数目多，总面积大；肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管的壁都很薄，仅由单层细胞构成。（教师板书：肺的地点、构

15、造和功能）师：下边我们再来做个试试。第一呼吸，接着吞咽，而后再试一试两个动作可否同时进行？生：试试吞咽和呼吸。(结论是两个动作不可以同时进行师：有的同学在吃饭时喜爱高声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？易发生什么状况？你有过这方面的经历吗？生：爸爸妈妈不让高声说笑，我有过近似的经历，结果呛着了，惹起强烈地咳嗽。师：为何会这样呢？生：思虑、议论。师生沟通：咽是食品和空气进入体内的共同通道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅达无阻；吞咽时，又像盖子同样遮住喉口，免得食品进入气管。所以我们在吃饭时不可以高声说笑。不然，会厌软骨来不及盖下，食品进入气管，就会惹起强烈的咳嗽。师：经过方才的学习我们知道，

16、呼吸道是气体进出肺的通道。请大家想想，呼吸道只是是气体的通道吗？请同学们先阅读教材 53页和 54页的“鼻”和“气管”部分，而后以小组为单位议论一下的思虑题，看看哪个小组表现得最好。生：（阅读。）展现思虑题：1.呼吸道有什么构造能保证气流畅达？2.在尘埃许多的地方逗留久了，鼻腔前部的鼻毛及粘液中都粘有很多尘埃。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？3.北欧的冬季特别严寒，在那边生活的人和我们对比鼻子的形状有什么特色？为何？4.患重感冒时，常常要用嘴呼吸。在这类状况下，清晨醒来时会感觉嗓子特别干，为何平常用鼻呼吸时，没有这类现象？5.痰是如何产生的？为何不要随处吐痰？6.依据以上问题，你以为呼吸道除

17、了保证气流的畅达外，还有哪些作用？7.有了呼吸道对空气的办理，人体就能完整防止空气中有害物质的危害吗？8.你知道哪些呼吸系统疾病？你以为应如何预防？学生疏组议论思虑题，教师巡回指导。师生沟通（第二课时）：问：察看肺的构造图议论：肺泡表面面环绕着什么？（生答：毛细血管和弹性纤维）有没有肌肉呢？（生答：没有。）既然没有肌肉，肺泡能不可以主动地扩大？（生答：不可以。）出示：一只未吹的气球。师：就像这个气球同样，气球自己能不可以从外面主动地吸入气体，把自己吹大呢？请一学生来吹一下，吹大后，再把气放掉。（生答：不可以。）那究竟是什么外面力量让肺泡扩大的呢？学生体验：请每位同学把双手放在胸部的双侧，先深深

18、吸气，再深深呼气，认真体验自己的胸廓的变化。师：请大家思虑：外界气体究竟是如何进入我们的肺内的呢？动力是什么？师：下边让我们先来认识一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋间肌和膈肌构成）。此刻请同学们把手放在胸部双侧的肋骨上，深吸气，感觉肋骨和胸廓的变化；深呼气，感觉肋骨和胸廓的变化。结论：深吸气时肋骨向外运动，胸廓扩大；深呼气时，肋骨向里运动，胸廓减小。师：胸廓扩大和减小的运动就是呼吸运动。（进一步启迪同学们思虑）呼吸运动是如何达成的？为何经过呼吸运动会实现肺的通气呢？生：议论，沟通，表达师生沟通：吸气时，肋间肌和膈肌缩短，胸廓容积扩大，肺跟着扩充，肺的体积增大，外界空气进入肺内

19、；呼气时，肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积减小，肺容积减小，肺内气体呼出体外。所以说，经过呼吸运动达成了肺通气。师：假如要反应肺在一次呼吸运动中最大的通气能力，用什么表示呢？生：肺活量实验研究：学生4 人一组，用自制的肺量计丈量肺活量（三）、学生谈收获师经过本节课的学习，你有哪些收获、感想或触动？（四）、自我评论1、2、3板书设计：第三节人体和外界环境的气体互换呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管1、呼吸系统（呼吸道不单是气体进出肺的通道，并且对吸入的气体有洁净、温暖和润湿的作用）肺：呼吸系统的主要器官，是气体互换的场所2、呼吸运动：胸廓扩大和减小的运动。吸气：肋间肌和膈肌缩短胸廓容积扩大肺容积扩充外界

20、空气进入肺内呼气：肋间肌和膈肌舒张胸廓容积减小肺容积减小肺内气体呼出体外2、肺活量：全力吸气后再全力呼出的气体量第四节人体内的气体互换教课目的：1、说出肺泡内的气体互换过程2、出组织内里的气体互换过程教课要点：1、说出肺泡内的气体互换过程2、出组织内里的气体互换过程教课难点：气体互换的原理课时安排：1课时教课方法：实验研究法、指引研究法教课方案：（一）引入：人体汲取的空气是如何在体内进行互换呢？（二）学习新课：研究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化学生 4人一组，设计实验研究，最后全班沟通实验结果，互相评论各小组研究计划中的创新之处议论：呼吸时二氧化碳的体积分数为何会发生变化？生：议论，沟通师

21、：氧气被吸入肺泡内此后接着会发生如何的变化呢？生：经气体互换进入肺泡外的毛细血管里。师：（启迪思虑）氧气为何会由肺泡互换到血液中？互换的方式如何？（教师取出一瓶空气清爽剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？生：点点头。师：这就是气体的扩散作用，一种气体老是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或许说由多的地方向少的地方扩散。在平常的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的互换，也是经过气体的扩散作用来实现的。小组议论气体互换的方向和结果。生：察看课本图 10 7，分组议论。沟通：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由

22、肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体互换的结果，使静脉血变为动脉血。师：氧气进入血液后，是如何被血液运输的吗？生：与血红蛋白相联合。师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输（板书：氧合血红蛋白）；大多数二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最后会被运到哪里去呢？4.组织气体互换生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，开释出此中的能量，为生命活动供应动力。师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体互换，我们称为组织气体互换。同肺泡气体互换同样，组织气体互换也是经过气体的扩散作用实现的。师生

23、沟通：组织细胞分解有机物，耗费氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。所以，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体互换，动脉血变为静脉血。（三）学生谈收获经过本节的学习，你在知识、能力和等方面有哪些收获或感想？（四）自我评论1、2 思想拓展板书设计：第四节 人体内的气体互换人体内的互换：1、肺泡肺泡 氧气和血液间的气体互换：毛细血管二氧化碳2、组织细胞和血液间的气体互换：组织细胞二氧化碳毛细血管氧气第 五节人体能量的供应教课目的：1、说出人体内能量的供应的过程2、说出体温的观点及体温变化对人体的影响教课要

24、点：说出人体内能量的供应的过程教课难点：说出人体内能量的供应的过程教课方法：指引研究法课时安排：1课时教课方案：（一）引入：问题情境引入（二）研究：人体能量的供应学生 4人一组，议论和沟通课本表10 5和 10 6的有关资料，计算自己每天能量供应状况，并从头设计“一日蚀谱”（三）实践：丈量体温学生 4人一组，有温度计丈量腋窝温度和口腔温度议论：1、当你为亲人或街坊量体温时，如何确认他们能否发热？2、为何（四）师生沟通SARS流行时期，机场、车站等场所要使用体温计探测仪检查游客的体温？（五）讲堂小结：经过本节的学习，你有哪些收获或感想？（六）自我评论1、2 思想拓展板书设计：第五节人体能量的供应一、人体能量的供应：蛋白质、脂肪、糖类等在氧气的参加下被氧化分解，开释能量二、体温：（用温度计丈量）1、体温丈量的部位：腋窝、口腔、直肠2、发热：人体被某些病菌、病毒感染时，体温高升，即为发热