小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究课题开题报告.pdf

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1、小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究 课题开题报告 长春市九台区苇子沟中心小学 宋春光 小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究 课题开题报告 一、课题提出的背景及意义 21 世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代,在这个知识经济高速发展的时代中,人们越来越重视以语言文字作为载体,介绍科技成果,传播科学知识,交流社会信息,储存精神财富,人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代;语文课程标准指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程;”写作能力的高低,对于学生一生的发展起着至关重要的作用;因此,研究

2、如何有效地进行写作教学,切实提高小学生的习作能力,是一个具有现实意义和应用价值的课题;二、我校作文教学现状及存在的问题分析 最近,我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解;其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中,采用的写作方式是：抄抄袭习作选上的作文、编胡编乱造一些不切实际的事情、临即像临帖练字般地仿写作文,事件一样,只变换了人物;而在考试时,他们的方法就更为简单了,那就是“默”将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上,以换取高分;造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1.我校学生视野狭窄,见闻不广;虽然他们有较自由的支配时间,但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性,缺乏有意识的指导;象

3、写“秋天的景物”,我校学生都源自农村,许多学生不愿到外面去走一走,看一看,而是胡编乱造,所以写出的文章语言贫乏,选材不当,描写不具体;2.阅读面狭窄,积累不足;家长往往视子女读课外书为闲书,横加指责,强迫子女“一心”只读教科书;由于学生未能大量阅读课外书籍,阅读面窄,积累不足,缺乏必要的语言文字功底,最终导致写作能力的萎缩,因而写作时“无话可写”或“有话说不出”,作文内容陈旧,假话、套话屡见不鲜,作文中错别字连篇,词不达意,语句不通顺现象普遍存在;3.教师急功近利;由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭,作文教学单一、枯燥,作文指导机械化;作文教学形成了“两周一次作,教师命题,指导学生写,教

4、师批改”的僵化的传统教学模式;甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文,忽视了系统、有规律的作文教学,于是,出现了“应试作文教学”的局面,忽略了对学生应有的作文能力的培养,抑制了学生个性,影响了学生的可持续发展;这样的现状不能不引起我们的深思;朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识,影响着他们的做人准则;试想,一个只会编假话、说套话,抄袭拼凑的孩子,将来会成为一个什么样的人呢一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢因此,农村小学生的作文现状足以令我们警觉,我们必须尽快改变这种现状;弄

5、清产生这种现象的原因并分析解决的对策,有利于我们教师更好地进行作文教学,提高学生的写作水平,也有利于提高学生的整体语文素养;这就是我们的研究动机;三、课题的界定 作文能力：小学语文大纲指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称,就叫做作文能力;作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣,增强写好作文的信心;让学生掌握一些写作基本知识和技巧,了解一些写作途径,增强学生的观察力、想象力和创造性能力,提高学生的写作能力;小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力;通过作文能力培养的原则、方法、途径,提高学生的口语交际能力

6、、应变能力、创新能力,充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力;四、研究的目标及要解决的问题 1.通过课题研究与实践,培养学生的认识能力和语言表达能力,使学生乐学、善学,激发学生的写作热情,增强写好作文的信心;2.通过研究,让学生掌握一些写作基本知识和技巧,了解一些写作途径,培养学生的观察力,想象力和思维能力,提高学生的写作能力;克服作文虚假空洞的现象,全面提高学生语文素养;3.通过研究,探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径,完善作文教学的评价体系;4.以实验为依托,提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力,促进教师个性的健康发展;改变我校作文教学的现状,提高作文教学

7、的质量;五、研究的基本方法 1 调查法：选定研究对象,通过问卷、谈话等方法与手段,有目的,有计划地调查搜集实验对象的材料,针对学生现有作文水平,教师作文教学方式,教材内容,学生生活等进行分析,找出对策;以发现规律性的问题,获得研究成果;2 观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察,掌握第一手材料,作为理性认识的依据;3 资料研究法：通过搜集资料,总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验,及时了解同行的研究动态和特色,从而不断调整本课题的研究策略;4 行动研究法：根据研究目标与策略进行实践,边实践边反思,通过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为,优化教学效果;5 个案研究法：从教

8、育研究对象中找出一个有典型性的,加以深入研究;不断调整矫正教师的教育行为,形成理论认识;以点带面,达到整体推进的效果;六、研究的内容 1.“赏”之策略,让学生的兴趣浓起来；为了改变学生作文难的现状,让学生变得乐于作文,通过对产生在学生身边的平民佳作进行赏析的办法,促进、提升学生的写作兴趣,不断提高学生作文水平;让学生易于动笔,乐于表达,提高学生的写作兴趣;2.“记”之策略,让学生的语言妙起来；语言是听说读写的基础、先导;无论是口头的说,还是笔头的写,无非是调动大脑中储存的语言信息,按一定的规律组织而成的;能否听懂别人的话,能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点,也都是以自身语言储存作为基础的;就

9、连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动,无一不是以语言的传递、转换来完成的;看来,作文教学的基础环节,在于帮助学生不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有,为学生作文创作奠定基础;3.“联”之策略,让学生的想象飞起来；作文教学的每一个环节都离不开想象力,用想象力激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作内容;根据儿童少年的生理心理的特点,他们想象逐步从无意想象发展到有意想象,想象的兴趣浓厚;现在的世界是多彩的世界,小学生在做作文时应该多发挥想象力,来描绘未来的世界和多彩的生活;爱因斯坦说过：“想像比知识更重要;”让学生张开想像的翅膀,任思维驰骋,想象力应该贯穿整个作文教学之中,没有想象力,

10、学生作文思路就会闭塞,内容空洞,立意不新;所以学生的写作欲望靠想象来燃烧,观察力靠想象来培养,立意新颖靠想象去创造,思路靠想象去拓展,人物形象靠想象去塑造,语言的色调靠想象去渲染;4.“仿”之策略,让学生的经验囤起来；小学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容,也是作文训练的一种方法;所谓仿写就是模仿范文作文,它好像小学生写字要临帖一样,是作文入门训练的必由之路;从小学生作文能力的形成过程来看,仿写是起步阶段的“临帖”;语文课程标准把原来小学阶段的“作文”改称为“习作”,“习作”就是“练习写作;”仿写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程;这样以来学生们有了要写的材料,有了写作的

11、方法,又积累了大量的写作经验,所以学生写起作文来就有了兴趣,写出的文章就比较生动;.“创”之策略,让学生的构思奇起来；在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标,而作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势;作文过程本身就是一个创新思维的训练过程,作文训练是培养学生创新能力的重要途径;作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解,学生的创新能力就得到培养,作文构思也会变得巧妙合理;七、本课题研究的条件 我校教师有较强的敬业精神和科研能力,在研究前做了大量的调查和相关准备工作,为本次课题研究工作奠定了坚实的基础;同时学校在组织、设备、经费方面为本课题研究工作的

12、顺利开展提供了保障;在组织上：学校设有教导处,有校级领导分管教育科研工作,组建了学科教研组,成立了课题研究领导小组,课题组的成员均为学校的骨干教师,从事过多年的班主任教学工作,具有一定的作文教学经验,且有浓厚的科研热情和较强的科研能力;在设备上：学校有图书室、远教室,还开通了宽带网和校园局域网,这为教师在课题研究中提供了丰富的文献资料,为本课题研究的理论来源提供了可靠的保证;八、课题研究的周期及步骤 一调研、学习、准备阶段 2016、92017、3 1.通过调查问卷及个别访谈,了解小学语文作文教学的现状,分析课题研究的目的、方向、现有条件等;2.学习新课程改革与实验的相关理论,交流思想,转变教

13、育观念,为课题研究的开展作好准备;3.落实任务,责任到人;4.阶段资料汇总;二实施研究阶段 2017、42018、3 根据课题研究方案组织实施,并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作;1.进一步学习相关理论,积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用,逐步构建作文教学模式;2.开展各种形式的课题研究活动;如课题研讨课、组织课题交流、收集优秀教学课例、论文等;3.开课题组经验交流,交流研讨实验经验,反思实验情况,相互借鉴成功经验;做好分析总结工作,撰写经验总结或论文、阶段性报告等;三总结验收阶段 2018、42018、10 1.研究材料进行分类整理和汇总,

14、撰写研究报告;2.研究的成果进行汇编,形成系列成果;九、完成课题的保障条件 1.织保障：该课题得到学校领导的高度重视,我校将以此为契机,在全校范围内开展课堂教学改革;2.费保障：业务培训、资料收集和开展活动、实验成果的制作与展示、参加课题实验研讨会等方面能保证经费的落实;3.验场所：相关的实验班级教室为实验场所,学校图书室、阅览室、多媒体教室为辅助实验资源;十、最终研究成果 学生写作水平和教师作文教学策略都有较大转变,形成课题研究结题报告；“小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究”论文集、案例集、学生优秀作文选等;十一、本课题的前期准备工作 1.制定课题研究工作计划、实施方案;2.课题研究理论学习;3.召开课题组会议,筹备开题工作;4.撰写开题报告;本课题研究得到了学校领导的高度重视,在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障,同时也得到了教研室领导的关心和指导,我们课题组全体成员有信心克服在实验、研究过程中遇到的重重困难,坚信：只要我们团结在一起共同努力,按计划扎实开展课题研究工作,我们就一定能取得圆满成功;