辅导员与大学生心理健康教育.pdf

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1、辅导员与大学生心理健康教育辅导员与大学生心理健康教育摘要：大学生的主要压力源有内部和外部两种压力，大学生要学会积极地应对压力和调适自己的身心状态，学会用健康的行为方式应对一切压力和挑战。辅导员作为高校第一线的学生管理人员，在学生心理健康教育中具有不可替代的作用。关键词：心理健康教育；优势途径大学阶段是一个人的生理、心理都迅速发展的阶段，也是一个伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡时期。由于生活环境、学习特点、人际交往、自我角色等方面的改变，许多大学生甚至出现心理问题，严重影响他们的生活和学习。大学生的主要压力源有内部和外部压力，大学生要学会积极地应对压力和调适自己的身心状态，学

2、会用健康的行为方式应对一切压力和挑战。辅导员作为高校第一线的学生管理人员，在学生心理健康教育中具有不可替代的作用。一、辅导员在大学生心理健康教育中的优势1.沟通优势。辅导员的年龄优势使其容易和学生沟通。当前我国高校辅导员队伍中绝大多数都是从高校毕业的本科生和研究生，年龄、价值观、生活模式与在读大学生都很接近，属于同辈群体。师生之间基于成长背景的差别小，沟通的防御性低、有效性高、互动性强，所以辅导员对大学生的整体素质，包括心理素质的培养、塑造、提高和发展具有最直接、最持久的影响和作用，很多学生比较信赖辅导员，在学习、生活中出现问题时愿意主动与辅导员沟通，征求意见，寻求支持。2.资源优势。就工作内

3、容来看，辅导员负责学生学习、生活的管理工作。小到学生的生活起居，大到毕业生就业，对于学生适应环境能力、情感状况、人际关系和谐程度等情况都比较了解，加上学生干部团队的辅佐，使得辅导员与专业任课教师和行政工作人员相比，无论在与学生接触的时间还是工作内容的性质方面，都有十分独特的资源优势。同时，辅导员要伴随大学生走完大学求学的几年时间，相较于专业课教师，他们是“任课”时间最长的老师，也是“上课”门数最多的老师，最有机会深入了解本班学生的思想动态、情绪、困惑、压力等。3.自身优势。我国目前的高校辅导员队伍有很大一部分是高等院校校毕业的，在正式参加工作前，也接受了当地教育行政部门组织的岗前培训，了解了大

4、学生群体生理、心理的发展特点，结合自身经历，进入职业状态也比较容易。总之，高校辅导员已经基本具备了大学生心理健康的同伴功能、顾问功能和疏导功能。二、辅导员参与大学生心理健康教育的途径1.开展心理健康调查，建立学生心理档案。辅导员开展好学生工作的前提是了解掌握学生心理的状态，而要掌握学生的心理状态，就要进行心理健康普查，主要采用“心理健康问卷”从中筛选出有异常心理症状的学生，主动与他们面谈、分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，做到心理问题早期发现、及时预防。及时发现问题学生，个别进行指导、帮助，对问题学生的心理问题及早发现，及早解决。增强工作的针对性，提高工作效率。2.培养学生骨

5、干，建设和谐班级。班风的好坏也是影响学生心理的重要因素之一。和谐的班集体能够促进学生们的心理健康发展，辅导员应引导大学生在班内建立一些爱心小组，同学间互帮互助，互敬互爱。辅导员在日常班级管理中要注重班级建设，要把班风建设作为班级建设的一项重要工作来抓，规范学生行为，培养和发挥学生自我管理的能力，充分发挥班干部的作用，抓好班风建设。辅导员可以在学生中建立起很好的信任感，做学生的知心人，以“情”提高心理健康教育工作的影响力。3.通过社会实践活动培养学生的心理承受能力。大学生心理障碍的排除关键还要靠培养学生自身的心理承受能力，而社会实践活动是培养学生心理承受能力的重要途径之一。辅导员要积极引导大学生

6、走向社会，深入基层，参与社会实践活动。4.加强与学生家长的沟通，重视家庭教育的作用。父母是孩子的第一任老师，父母的言行对孩子起着表率作用。父母应该而且必须配合学校，关心青年学生的成长，父母有责任了解与关心自己孩子的心理问题，尤其在一些年轻人情感纠葛问题上，家庭的处理往往比其他机构更有效。辅导员首先应使家长明确家庭对学生心理支持的作用，让家长认识到预防学生陷入心理危机的重要性。其次应定期与学生家长联系，及时了解学生在校外的表现；向家长反馈学生在校内的思想状况和行为表现；最后对于发生心理危机的学生，辅导员应在第一时间通知其家长，使家长配合干预，对其实施监控。5.切实帮助学生解决实际问题。辅导员要学

7、会倾听艺术。倾听艺术是学校心理健康教育工作顺利开展的有效途径。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成时期，情感复杂动荡，有些学生性格内向，遇到问题时不愿意将其真实感受表达出来，这给心理健康教育工作带来了一定的难度。辅导员在同学生的沟通与交流中，不仅仅是老师对学生说，认真地倾听学生诉说也很重要。如果辅导员能够以学生为中心，理解和体会学生的感情，认真地听取学生的陈述，并启发学生陈述，让其在述说中表明自己的观点，宣泄自己的情绪，才能真正地、客观地了解到学生的内心世界。参考文献：1于淼，郑华平.谈高校特困大学生心理健康教育J.教育论坛，2008（23）.2赵红.网络环境下大学生心理健康教育的思路J.通化师范学院学报，2008（29）.