小学四年级语文新学期教学计划书.pdf

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1、 小学四年级语文新学期教学计划书 小学四年级语文新学期教学安排书 1 一、班级状况分析：本班共有学生 49 人，其中男生 23 人，女生 26 人，其中少数民族学生 30 人，男生 14 人，女生 16 人。大部分学生对语文学习的爱好比较高，多数学生的语文基础学问驾驭得不够扎实，语文素养与学习习惯有明显差异，本学期重点依旧采纳好中差搭配，进行一对一帮扶；其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这须要在平常的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜爱写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。因此教会“视察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点，培育学生良好习惯是提高语文实力的基础。二、

2、教学内容：教材接着按专题编组，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8 个专题依次是：自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还支配了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。全册共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 14 篇。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读连接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读，教材后面还附有 8 篇选读课文。三、教学目标：1、认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。2、会运用字典、词典，

3、有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用钢笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细，会写简短的书信便条，能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生

4、活中的简洁问题。四、教学重点、难点：1、利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义，利用已有的识字学问识记字形，词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写 字的训练指导，要求学生把字写端正、美观。2、接着重视词句训练，加强预习的指导。3、渗透阅读学习重点。4、精读课文的教学，要调动学生学习的主动性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。6、要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和老师自行设计的少量思索题，指导学生阅读、探讨。7、阅读短文的训练。培育学生阅读和提高独立阅读的实力。8、口语交际注意人

5、与人之间的沟通和沟通，要在在听和说的双向互动中培育学生倾听、表达和应对的实力。9、能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。五、教学措施（含培优辅差）：1、精确把握课标，不随意拔高或降低。2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应接着对学生的识字、写字赐予重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参加训练，保证学 生有足够的个体活动时间。老师应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。3、留意听说读写的联系。要让学生

6、通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力。4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。5、做好培优补差工作，大力提中学等生、后进生，稳步推动优生工作。建立学习小组，合作完成老师支配的学习任务。早读、中午的时间合理支配内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习坚固状况全面登记，每天清查，刚好补救。小学四年级语文新学期教学安排书 2 本班大部分学生学习爱好深厚，学习主动性较高。许多孩子主观意识剧烈，敢于表现自己。有个别学生，学习不够自觉，怕吃

7、苦，这可能与他们大多是独生子女娇生惯养有关吧，在以后的教化过程中要让学生养成良好的学习品质和意志品质。写字方面，孩子们能够工整地书写，但怎样写得美丽还要老师花心思指导，严格要求。阅读方面，能够做到琉璃个别学生不会有感情朗读。课前形成了预习的习惯，本学期将接着进行预习指导，预习时提前布置预习作业。本学期，接着加大课外阅读，明确课外阅读要求，扎扎实实每读一本书争取有收获。大部分孩子的口语组织表达实力还需接着加强，抽出肯定时间在文本中延长写话或开展编故事，为写作打下基础。总之，在教化教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际动身，结合新课程的要求，促进学生的特性发展和语文素养的提高。二、教材分析 （一

8、）本册学学到达到的主要学习目标 1、识字：认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。2、阅读：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯，保藏并与人沟通图书资料。3、口语交际：在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。4、习作：留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会

9、写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语。5、综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。（二）详细及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园 地的学习内容中）1、着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。2、学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。3、学习联系生活实际深化思索并绽开联想和想象。4、学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。5、体会课文表达的思想感情，并沟通阅读感受。6、学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。三、教学措施 （一）仔细学习的意识和看法 “思想确定行动，行

10、动确定习惯，习惯确定性格，性格确定命运。”所以希望学生专心学习首先应当让学生从思想上树立仔细学习的意识。方法如下：1、收集历史上勤奋学习的故事，开展主题为“为什么学习”的主题班会，会后写感想并写本学期的学习安排。2、树立榜样，将榜样的闪光点放大，号召同学学习，在班级中形成好学的班级氛围。3、刚好表扬学生的点滴进步，对于差生主动表扬学习看法，赐予正确的引导。（二）培育良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教化是什么？往简洁方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”的确，习惯的力气是巨大的，它与人的发展终身相伴，良好的习惯是现代公民的应有素养。老师应与家长协作使学生形成好的学习习惯。校内学习方面：1、要

11、提高学生的时间意识，让学生养成什么时间干什么事的习惯，上课期间就用心上课，做好每节课的收心工作。2、课上养成仔细听讲主动思索的习惯，关注爱走思学生的课堂表现，主动提示仔细听课。还要在备课时留意授课时间的合理支配，四年级学生留意力集中时间不超过二非常钟，教学重点二非常钟内完成，减轻学生负担，提高教学效率。3、培育爱惜书本文具的意识，让学生明白爱护好书本是对学问的敬重，对学习的敬重。（三）“识字写字”部分。本册教材仍旧遵循识写分步，多认少写的原则。要信任学生能够独立识字，激励学生用自己最喜爱、最习惯的方法识字。教学中，老师要发挥创建性，设计活泼多样的教学方法，在嬉戏中、在活动中，在语言环境中识字、

12、巩固，提倡在同学之间的沟通合作中进行。激励学有余力的学生多识一些字，做到下要保底，上不封顶。允许个别学生驾驭得慢一点，不要课课过关。本学期依旧将书写规范美观作为作业的.最基本最重要的要求，指导书写美观的方法，严格要求形成仔细规范书写的习惯。1、优化训练程序。在指导书写时，老师肯定要坚持写范字！我们虽然不是书法家，但你的“范字”对学生而言比任何字帖都更有效！这就是所谓的“信其师，好其学”。2、因材施教 对于个别书写不规范的同学，严格要求，可以相对削减作业量或延长作业时间但必需做到书写规范美观。渐渐订正不良书写习惯。（四）关于课文。1、抓住内在联系，拓展认知的空间 我们从把握教材前后的联系入手，并

13、在教学实践中主动引导学生去发觉课与课之间的内在的隐性联系，就能搭建起一个更加宽敞的认知平台，让他们乐此不疲地投入到与文本、老师、同学之间的对话中去，就会使那些充溢灵性的思维火花不断地迸发，并不断地得到认同和放大。2、重视朗读在语言学习中的作用。朗读实力是儿童必备的语文基本功。“学习正确、流利、有感情地朗读课文”是中年级语文学习的重要目标之一。教材把朗读课文作为每篇课文的首要作业，凸显了朗读在阅读教学中举足轻重的地位。朗读也是评价的重点，要激励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，丰富自我领悟的阅历。默读的要求不要太高，主要是能够做到不出声，在阅读时不至于影响别人。3、落实阅读中的语言训

14、练。教材语言平实美丽、简练规范，是儿童学习语言的很好范例。阅读中的语言训练应注意让学生感受语言的蕴含，领悟词句的精妙，在此基础上积累运用语言。（1）在读中感知内容。课文大都是浅显的白话，理解起来并没有多少障碍。书读百遍，其义自见。要引导学生自己去读书，信任他们完全能“读”懂。学生读一篇课文，知道有几段，每段有几句，每句写什么并不重要，重要的是能把这些文字读进脑子里，变成自己的东西，重要的是在阅读中学会理解、学会思索、学会想象、学会表达。（2）在读中品词析句。阅读课文，不仅要知道“写了什么”，还要体会“怎么写的”、“写得怎样”。而对于低年级学生来说，这种对遣词造句的领悟并不要求作理性的探讨，主要的途径还是出声的朗读。在读中品词析句，要擅长选择训练的切人点。（3）在读中积累运用。积累语言主要靠诵读，朗读是背诵的基础。要求学生背诵的课文，首先得读好。忽视这一环节，势必整个吞枣，死记硬背。因此，结构困难，含义较深的，要指导读通读熟，再要求背诵；篇幅较长的，要帮助理清叙述依次，明白内容要点，以提高背诵效率。