索溪峪的野教学设计.pdf

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1、索溪峪的野教学设计 索溪峪的野教学设计 教学目标：1、认识赋、淑、撅、叟、涤 5 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览索溪峪。二、自读文章。出示

2、自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课 1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段 2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的野的？（山，水，动物，游人）课件展示。4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。山山有什么特点？野表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这野山逼真地展现在我们的面前的

3、呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人人野表现在哪些方面？解释老叟返朴归真市井 5、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿

4、，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文野又是什么意思？7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。四、学生展示收集的资料 五、总结。（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了野味十足的索溪峪，其实，我们 960 万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。索溪峪的野教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方

5、法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学方法：小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。教学准备：索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。教学时间：一课时 教学过程：一、谈话导入新课。师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？生答：.师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯你们知道老师是怎么去的吗？(生答：通过读书去的。)师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读

6、得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗？(为什么“野”字上要加一个引号呢？)师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。二、自读课文把握文章的整体结构。1、出示自读要求，学生大声读课文。(1)读准字音，读通课文。(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)

7、4、齐读课文第一自然段。过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？三、四人小组合作探究第二自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。2、小组汇报探究的结果 (1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。(4)全班配乐朗读。四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。读完这一段话，我

8、们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？(学生回答)1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)3、评出各种最佳学习小组(如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。五、体会感情。同学们，那惊险的山、调皮

9、的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？(野性、自然、纯朴、纯真)现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？(齐读课文最后一个自然段)是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，

10、在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延伸 学生展示收集的资料。七、总结 这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国 960 万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。板书设计：19 索溪峪的“野”总：概括特点(野)山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格 分：具体描述水：像调皮、充满灵气的孩子 动物：顽皮的猴子 人：率真、质朴 总：作者的感受(快慰、清爽)索溪峪的野教学设计 一、教学目标 1、

11、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。二、教学过程 (一)创设情景，欣赏导入。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗?又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗?(出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。)2、揭示课题：索溪峪的“野”设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。(二)初读课文，质疑解疑。1、默读课文，读准字

12、音，读通顺句子。2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思?(纯天然的野性美)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)讨论后汇报，师随机板书。设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。(三)合作研读，感受索溪峪的“野”1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?(带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流)2、全班交

13、流学习效果。(1)赏析“山是野的。”(边讲边出示课件)a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么 一线天，什么 百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐

14、山作比较。有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。(2)赏析“水是野的。”(出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”)a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石

15、头是它的弟弟。)c、赛读，读出索溪的趣。(3)赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。(四)回归整体，

16、拓展延伸 1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢?你有哪些收获?(对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。)师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。(五)作业 1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2、把你认为最美的一段抄写在鉴赏习作本上，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。合作研读，感受索溪峪的“野”回归整体，拓展延伸。