高二语文《项脊轩志》教案 苏教版必修5教案设计.pdf

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1、高二语文项脊轩志教案高二语文项脊轩志教案教版必修教版必修 5 5 教案设计教案设计苏苏高二语文项脊轩志教案高二语文项脊轩志教案教版必修教版必修 5 5 教案设计教案设计苏苏第 3 页第 4 页的生活细节来抒写感情的技巧。的生活细节来抒写感情的技巧。教学难点：体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。教学难点：体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。四、学情分析：在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，四、学情分析：在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充：教师补充：项脊轩志又名项脊轩记项脊轩志又名项脊轩记，是明代作家归有光的散，是明代作家归有光的散文代表作。文代表作。“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名

2、，以此为“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。五、课前预习：五、课前预习：“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的岳阳楼记们学过的岳阳楼记 醉

3、翁亭记也属这类文体，把文章醉翁亭记也属这类文体，把文章读熟。读熟。六、课时安排：六、课时安排：1 1 课时课时七、教学过程：七、教学过程：（一）预习检查：（一）预习检查：注意下面几个词语的读音注意下面几个词语的读音渗漉渗漉 lùlù修葺修葺 qìqì垣垣 yuányuán 墙墙 栏栏楯楯 shn 珊shn 珊 shnshn 珊珊 爨爨 cuàncuàn庖庖 páopáo 先妣先妣 b 呱b 呱 gg 呱呱 阖阖 héhé象笏象笏

4、hùhù扃扃 jingjing 牖牖 yuyu第 5 页2 2志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的岳阳楼记我们学过的岳阳楼记 醉翁亭记也属这类文体。说说醉翁亭记也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。（二）教学过程：（二）教学过程：朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。1 1学生默读课文第一、二、三段。学生默读课文第一、二、三段。2 2口译第一、二、三两段。口译第一、二、三两段。3 3积累相关的文言

5、知识。积累相关的文言知识。（1 1）结合课文，掌握下面几个词语的意思）结合课文，掌握下面几个词语的意思方丈：一丈见方（古今义）方丈：一丈见方（古今义）雨泽：雨水雨泽：雨水渗漉：渗透，漏下来。渗漉：渗透，漏下来。顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。洞然：明亮的样子洞然：明亮的样子冥然：沉默的样子冥然：沉默的样子增胜：增添情趣。胜，美。增胜：增添情趣。胜，美。珊珊：明洁晶莹的样子。珊珊：明洁晶莹的样子。再变：变化了两次。再，第二次，两次。再变：变化了两次。再，第二次，两次。类：像。类：像。比去：等到离开。比，等到。比去：等到离开。比，等到。（2 2）注意下面几个

6、人称代词）注意下面几个人称代词予居于此：我予居于此：我第 6 页而母立于兹：你而母立于兹：你汝姊在吾怀：你，我汝姊在吾怀：你，我余泣：我余泣：我久不见若影：你久不见若影：你（3 3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化）注意下面几个加点词语词义或词性的变化使不上漏：从上面使不上漏：从上面雨泽下注：向下面雨泽下注：向下面垣墙周庭：用垣墙垣墙周庭：用垣墙前辟四窗：在前面前辟四窗：在前面内外多置小门墙：在内外内外多置小门墙：在内外东犬西吠：向西东犬西吠：向西 以上名作状以上名作状乳二世：喂养乳二世：喂养 名作动名作动4 4、合作探究：、合作探究：讨论下面几个句子的句式特点讨论下面几个句子的句式特点项

7、脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。妪，先大母婢也：判断句。也，表示判断。妪，先大母婢也：判断句。也，表示判断。又杂植兰桂竹木于庭：又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后状语后置。置。鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，状语后置。状语后置。读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。（2 2）朗读第一、二段，思考：）朗读第一、二段，思考：作者说“然予居于此，作者说“然予居于此，多可喜，多可喜，亦多可悲”，亦多可悲”，结合课文第结合课文第第 7 页

8、一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。先看老屋：先看老屋：、文中写了哪些可喜的事？、文中写了哪些可喜的事？修葺后的南阁子；修葺后的南阁子；母亲的慈爱母亲的慈爱祖母的关心与鼓励；祖母的关心与鼓励；、文中写了哪些可悲的事？、文中写了哪些可悲的事？老屋的破旧；老屋的破旧；诸父分家；诸父分家；母亲的去世；母亲的去世；功名未就（不效）功名未就（不效）；（3 3）分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。）分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。（1 1）作者

9、写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而）作者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论）论）教师明确：教师明确：人物的言行切合人物的身份特点；人物的言行切合人物的身份特点；事情虽小却足以传递先母的慈爱，事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、祖母的疼惜之情、期期待之清；待之清；这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许第 8 页算不

10、了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。贵。（学生要理解到第小点有一定难度，需要一定的启发）（学生要理解到第小点有一定难度，需要一定的启发）（2 2）问题设置：问题设置：写平常事要抓住容易传递情感的细小处，写平常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，即抓住细节描写，文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）教师举一两例，教师举一两例，学生可以自由发言学生可以自由发言（如小鸟啄食，（如小鸟啄食，人至不人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏去；先妣叩门问

11、寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等）至；妻凭几学书等）小结：小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的项脊轩志包藏了之，看似平淡如话，文字也甚为简略的项脊轩志包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然

12、归有光也不是只写家室琐事，他也七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像项脊轩志这类的文章。项脊轩志这类的文章。五、板书设计：五、板书设计：1 1、.掌握一些重要的实词和虚词掌握一些重要的实词和虚词/句式。句式。2.2.学习作者的写作技巧。学习作者的写作技巧。3.3.学习本文的写景及抒情学习本文的写景及抒情。4.4.感受亲情感受亲情。六、教学反思：第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和六、教学反思：第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和第 9 页昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁

13、静和恬适，表昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至

14、的关怀，表现了作者对母亲的怀念；母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。统一。第 10 页