部编版语文六年级下册古诗词诵读8.卜算子·送鲍浩然之浙东教学设计及教学反思.pdf

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1、 部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 古诗词诵读 8.卜算子送鲍浩然之浙东 教学内容 教科书 P114 内容。教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵古诗。2.感受此词所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。3.了解比喻、寓情于景等手法在词中起的作用。教学重点 理解这首送别诗的表达特点及词人的乐观态度。教学难点 体会这首宋词与其他送别词在表达上的不同。教学过程 一、课堂导入 在面临分别时，你们会有什么感受？比如，你们的好朋友突然搬家了，去了离你很远的地方，不能常常见面了，你会怎么想？古人在与亲朋好友离别时，会用诗词的方式来表达感情，今天我们就来学王观的卜算子送鲍浩然之浙东。

2、二、初读感知 部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 1.自由朗读词，老师范读，指名读。2.解释标题，词牌名，题目。3.词可以根据字数，分为哪几类？卜算子属于哪一种？三、分析内容 1.“水是眼波横，山是眉峰聚。”（1）这里说眼波横流，那你们想水有眼睛吗？（没有。）那什么才有眼睛，而且会波光流动。（人。）同样的，人才有眉峰紧聚。是人的眼波横流，是人的眉峰紧聚。（2）一般的人会有眼波横流的感觉吗？你们想，如果一个眼睛很小的人，会有这种感觉吗？那只有怎么样的人会有这种感觉？（美人。）（3）请一位同学解释一下这句话。（江水像美人的眼波横流，山峦像美人的眉峰紧锁。）（4）翻译出来之后，谁来说

3、说这句话用了怎样的修辞手法？起了什么作用？（用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏。）（5）眼波横流，眼里有泪水，热泪盈眶，眉头紧锁。这是在怎样的情绪下才会有的心情？（伤心。）山水有表情吗？那这个表情是谁的？（实际是人，是词人寄托自己的感情在山水之上，这是一种寓情于景的手法，含蓄地表达自己的感伤之情。）（6）词人为什么会有这样的感情呢？我们来看下一句，看看能不能找到答案。2.“欲问行人去那边，眉眼盈盈处。”（1）这里的眉眼盈盈处是什么意思？用了怎样的修辞手法？（用了比喻的手法，意思是江南是山清水秀的地方。）（2）这句话透露了怎样的信息，告诉我们什么？（友人要去哪里。）（3）

4、我们把上片学完了，有哪位同学可以告诉我，上片讲了什么，或写了怎样的景色，表达了怎样的感情。（上片写友人一路的山水行程，间接含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。）3.“才始送春归，又送君归去。”部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 3（1）翻译这句话。（刚刚把春天送走，接着要送你回去。）（2）这里的“君”是指谁？（鲍浩然。）（3）在这句话中，我们可以得到一个什么信息？（送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。）（4）春天是美好的，美好的春天词人刚刚送走，又送走了友人，你们认为这时词人内心有怎样的感受？（伤心、难过。）4.“若到江南赶上春，千万和春住。”（1）翻译这句话。（如果你到江

5、南还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。）（2）上片是写景，间接表达词人情感，那下片呢？（抒情，下片直抒胸臆，直接叙写对友人的深情祝福，淡化了离别的伤感，进一步表现出送友人的一片深情。）5.学生经过学习，体会到这首词所包含的情感，这首词在感情上是委婉含蓄的，像江南的山水美景。把自己的情感放在词中，全班再齐读一遍。四、总结全文 这首词描写了浙东美景，用了比喻、寓情于景的手法，表达了作者对友人即将离去依依惜别的真挚情感。板书设计 卜算子送鲍浩然之浙东 上片：送春归、送君归 下片：叮嘱、感伤、惜别 教学反思 卜算子送鲍浩然之浙东是宋代王观写的一首送别词。很多写离别的诗或词都像一首悲歌，令人酸涩，让人肠断。但王观的这首词却不同。他表达了对友人 部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 4 一种美好的祝福。所以在备课的时候我就思考让学生感受到这与众不同的情怀。