部编人教版五年级上语文：语文园地一教案.pdf

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1、部编人教版五年级上语文：语文园地一教案 语文园地 1 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。3.积累古诗词。教学 重点 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.积累古诗词。教学 难点 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。教具 准备 课件。教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一）【设计意

2、图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】新课 教学（）分钟 二、自主学习，合作探究。1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件 2）（板书设计：完成填空）。这个单元的课文都是描写_的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的_之情，让人深受感动；落花生中，用花生_、_的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在_的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出_的快乐与美好。（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）2.

3、词句段运用（出示课件 3）（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。c.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法（出示课件 4）师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手 【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】【设计意图：让学生通过朗读句子，发现句子中使用的类似的写作方法，有利于学生加深对句子含义的理解，同时还能理解这种写作方法。】法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都

4、很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。（板书设计：对比的写作手法）（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（出示课件 5）a.读句子，理解加点词语的不同意思。b.理解“温和”的不同含义，并造句。c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是

5、“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。（形容性格）他性格温和，对人很好。例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生初步了解多义词同一个词在不同语境中会有不同的意思，有助于提高学生理解词语的能

6、力。】3.日积月累。（出示课件 7）学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）朗读这首诗。（2）简介作者 李白：（701 年762 年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有李太白集传世。诗作多为醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难 蜀道难 将进酒 梁甫吟 早发白帝城等。（3）写作背景 李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，

7、两人很快成了挚友。开元十八年（730 年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件 9）老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。（5）学生读读背背（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。（出示课件 10）课堂小结及拓展延伸（）分钟 三、课堂小结。（出示课

8、件 11）同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。板书 内容 【板书设计】完成填空 语文园地一 对比的写作手法 相同词语在不同语境中有不同含义 说说诗句的意思和表达的情感 教学反思 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感

9、悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。课堂作业新设计 背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，并讲讲这首诗的大概意思。答案：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。板书设计 课后反思 备课素材 古诗相关资料 孟浩然（689-740），唐代诗人。本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。

10、浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首送别诗。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为

11、孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。阅读感悟 默读父亲 我是父亲最小的儿子。“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我 10 岁那年头上吧,我生病躺在了县医院

12、的病床上,我突发奇想让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我,便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少,大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍,冰厂离医院足足有一华里地,父亲找不到单车,便步行着去。一时半晌,父亲气喘吁吁满头大汗跑回来,一进屋,便忙不迭解开衣襟,从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍,塞给我。嘴里却喃喃说道:“怎么会化了呢?见人家卖冰棍的都用棉被裹着呢!”初二那年,我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖。这在小镇上可是开天辟地头遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会,还特地通知父母届时一起荣光荣光。等到去学校参加颁奖会的那天,父亲一大早便张罗开了,还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。但当

13、父亲已跨出家门临上路时,任性而虚荣的我却大大地扫了父亲的兴:“爸,有妈跟我去就成了,你就别去了。”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神,我好阵不说话,只是任性地待在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻,用极其坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说:“爸这就不去了。”父亲已经破译出了我心底的秘密:我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊!看着父亲颓然地回到屋里,我这才放心和妈妈兴高采烈地去了学校。可是,颁奖大会完毕后,却有一个同学告诉我:你和你妈妈风风光光坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时

14、,你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下,自始至终注视这一切呢!顿时,我木然。心里漫上一阵痛楚 父亲最让我感动的是我 17 岁初入大学的那年。我刚入大学的时候,寝室里住了四个同学,每个人都有一只袖珍收录机,听听节目学学英语,很让人眼(红 馋)。后来,与其说是出于对别人的羡慕,还不如说是为了维护自己的自尊,我走了 60 里地回到家,眼泪汪汪地跟父母说:我要一只收录机。父亲听了,一个劲儿地叹气。母亲则别过头去(流 抹)泪。我心一(软 凉),两手空空连夜赶回学校。过了一段时间,父亲到学校找到我,将我叫到一片树林里,说:“孩子,你不要和人家攀比,一个人活的是志气。记住,不喝牛奶的孩子也一样长大。”我正掂量

15、着父亲这句话,父亲已从怀里(掏 取)出一样东西放在我手上。伸开手来,正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后才知道是他进城抽了 500 毫升血给换来的。“不喝牛奶的孩子也一样长大”,就是父亲这句话,让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊,也让我得以活出了一个男人的伟岸。父亲没能活到 60 岁便病逝了。记得父亲临终的时候,他将枯槁的手伸向了我。我将手放在父亲的手心里,父亲极力想握紧我的手,但父亲已无能为力了。是的,父亲虽然没能扶携和目送着我走更长更远的路。但是,父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来一我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。1.联系上下文,解释词语。(4 分)突发奇想:无能为

16、力:2.联系上下文,画去第自然段中用得不准确的词。(2 分)3.第自然段中,“我”之所以不让父亲参加“我”的颁奖大会,是因为 4.“父亲充满喜悦的脸一下子凝固了”“犹疑思忖了片刻”,父亲当时可能想些什么?请联系上下文,揣摩父亲那时的心理活动,写在下面的横线上。(3 分)5.文章题目是“默读父亲”,你认为“我”读出了一个怎样的父亲(至少写出两点)?请结合文章内容写出理由。(4 分)6.文章作者通过三件事来刻画父亲的形象,这三件事的先后顺序能不能调换(比如,先写第三件事,再写其他两件事)?为什么?请写出你的看法。(3 分)参考答案:1.突发奇想:形容突然想出一个非常奇怪的想法或突然想做某一件前所未

17、有的事。无能为力:用不上力量;没有能力或能力达不到。(没有办法;无可奈何)2.依次画去:红 流 凉 取 3.“我”嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢“我”的人。(“我”怕父亲丢“我”的脸。父亲木讷、敦厚且瘦黑而显苍老,如果他去,“我”会很没面子。意思对即可。)4.有你妈跟你去就行了?孩子,这是为什么呀?哦,爸爸是不能去,去了会让你难为情的。看爸爸这灰头土脸的样。唉,那爸爸就不去了。(两个要点:先是疑惑不解,而后明白决定不去。意思对即可。)5.(1)疼爱孩子。冬日为“我”买冰棍(躲在操场一角看“我”的颁奖大会、卖血为“我”买录音机);(2)自尊、自强(有志气、伟岸、了不起)。他教育“我”:不要人家攀比,一个人活的是志气。记住,不喝牛奶的孩子也一样长大。(意思对即可。两点当中,“疼爱孩子”这一点必须答到)6.不能调换。因为(1)三件事情按时间顺序来写。(年龄由小到大排列。)(2)三件事从“关注我的生活”“给予我理解与尊重”“关注我的精神成长”三个方面来表现父亲对“我”的爱,层层递进。后一件事比前一件事更能表现父亲对“我”的爱。(这三件事包含的爱的程度越来越深;表现父亲对“我”的爱越来越深;三件事,越往后越能反映父亲对“我”的爱意思对即可。)