近年年春三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法第5课时三位数除以一位数(商是两位数)教案新人教版(.pdf

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1、第 2 单元 除数是一位数的除法 第 5 课时 三位数除以一位数（商是两位数）【教学内容】教材第 18 页例 4 及“做一做”，练习四第 57 题【教学目标】1.理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考的能力。2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情.3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【教学重难点】理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商 1，怎么办？商的最高位定在哪里？【教学过程】一、复习旧知 1.出示教材第 18 页例 4 的情境图。师：寒假期间,小梦和小欣兄妹

2、俩在家整理照片.他们数了数共有 256 张照片，相册每页可插 6 张照片,问：可插满多少页,还剩多少张？（生:列式为“2566”.）师:先估算一下“2566”.(生：256240，2406=40，还多 16 张.）生:想（四)六二十四，接近它的前两位数“25，所以 256643.2。师：如何笔算？（请每个学生在本子上试算。)二、新课讲授 1.试算完毕，开展“争当小老师”的活动.在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价,如：“我听懂了。”“听不懂.“你好像这个地方说错了。”“这样说会更好.”2。师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。3。

3、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学.可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论:先用 6 除几？2 个百除以 6 不够商一个百，怎么办？25个十除以 6，商应该写在哪位上？商是几位数？)小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁？4.通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么-再做什么-接着做什么-最后做什么，探索出笔算除法的运算程序。5。以例 4 为例，师生共同小结:先判断:商是几位数？除：用 25 除以 6，等于 4，4 写在十位上。乘：用口诀“三六十八算出商 4 个十乘除数 6 等于 24 个十，写在 24 个十的下面。减:

4、用 25 个十减去 24 个十等于 1 个十，1 写在十位上.查:检查余数 1 是否比除数小。放：把被除数个位上的 6 放下来，和余数 1 个十合起来是 16 个一。除：用 6 除 16，等于 2.乘：(再重复上面的笔算步骤）。让学生闭眼，回忆笔算的六步骤：先判断；除；乘；减;查；放理清笔算除法的运算程序。6。列竖式计算。2 个百除以 6 不够商 1，怎么办？和十位一起当作 25 个十再除以 6；余下的“1”表示什么？“1表示 1 个十；说一说竖式中每个数字表示的含义。7.探究有余数除法的验算方法。师：计算完之后，应该做什么呢?生：验算.师：该怎样验算呢?生讨论后交流、汇报。板书验算方法:用商

5、乘以除数再加上余数。8。小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算?学生讨论后交流.小结：一位数除三位数，如果被除数第一位不够除，要看被除数前两位再除,商在十位上,所得的余数与个位上的数一起再除以除数，余数比除数要小。验算时，用商乘以除数再加上余数.三、课堂作业 1。完成教材第 18 页“做一做”.学生先独立完成后交流订正。2。完成教材第 1920 页练习四第 57 题。注意商的位数和验算的方法.四、课堂小结：说说你今天学到了什么？【课堂板书】第 3 课时 一位数除三位数（2）256642（页)4（张）余下的“1表示什么？“1”表示 1 个十；【教学反思】通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什

6、么-再做什么-接着做什么-最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。教学时，我充分利用教材提供的现实情境,努力激活学生已有的知识和经验，鼓励学生用自己的方法计算.同时，启发学生通过同桌的合作与交流，互相启发,打开思路，并通过计算方法的展示和介绍，让学生感受不同计算方法的内在联系,体会到计算“2566”的基本策略。尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article i

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