《清平乐·村居》教学设计.pdf

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1、清平乐村居教学设计 【教学内容】清平乐村居是人教版小学语文第十册的一首词。这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生有声有色的农家生活画面。【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。2、能够利用注解边念边想象诗中情景的方法，体会词中对清爽明丽、朴素恬淡的环境描绘和翁媪和三个儿子形象的刻画。3、通过感受诗中所描写的

2、生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学重点难点】认知古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，存有感情地背诵。体会作者用词的生动传神，体悟古诗中所抒发人情之美和生活之趣。【设计理念】吟唱，就是古诗词教学的重点，读通诗句，认知诗意，体悟诗情就是古诗自学的三个境界，大二中发展语感，体验情感，领悟内涵。古诗融汇含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适合对其展开“条分缕析”和“细究挖掘”。本教学设计从整体抓起，重点处相机指点。在古诗化解文义的设计中，把握住关键字眼，使学生在“念、想要、哉、腰”的综合写作活动中充份独立自主、有效率合作、积极主动探究，

3、阐释古诗的意思，品味古诗的意蕴，体会古诗的意境，体会诗人的情感。【教学过程】一、念整体认知，初言大意 （一）配图乐，激学趣 1、引入：同学们，图画就是一种含蓄深刻的语言，它能够把人导入心驰神往的境界。使我们伴着琴声的古琴曲去观赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。（二）创意设计境，进课题 1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词清平乐村居所画。2、齐读课题 （1）正音：乐（yu）（2）读准课题 “清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、创意设计境：念至“村居”，我们就可以想起农村，在你的想象中农村就是什么样的画面呢？（王莎莎说道）4、入课题

4、：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。【设计理念】中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，本课时古诗教学设计中从图入景，随景读文，逐步引入学习古诗。二、想要点亮想象，再生情境 （一）初读感知，读通词文 1、民主自由朗诵古诗，告诫学生特别注意爱读科东俄字音，读通诗句，念出古诗的节奏。2、指名读古诗。师相机正音：媪（o）、剁（bo）、翁媪、莲蓬、斜剁 3、教师范

5、读 【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课 3 个生字。认知由生字共同组成的词语。3感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。【教学重点、难点】通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。【教学准备工作】学生：查一查“翁”和“媪”的意思。教师：自造多媒体课件。【教学过程】一、引入新课。1同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古典文化的瑰宝。你们刚才背诵的除了唐诗外，还有一首词（板书：词），你知道是哪一首吗？对，就是苏东坡的水调歌头 中秋。今天，我们必须自学一首南宋知名词人辛弃疾写下的词。2揭示课题，读

6、准多间字“乐”。3解题：词，就是诗歌的一种。古代的词，都能合着音乐歌唱，所以多称作“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词的曲调名称叫做“词牌”。“清平乐”就是词牌名，常用的除了“西江月”、“卜算子”、“水调歌头”等。“村居”就是词的题目。朗诵时，词牌名和词题中间必须停滞时间短一点。（范读，齐读）从“村居”这个题目上，大家来推测一下，这首词将会写些什么什么内容呢？映示：乡村人家 二、初读指导。1自读课文，自学生字。建议：读准字音，读通句子。2检查自读情况。（l）出具生字词，王莎莎朗诵，正音。yn mi wn o ch w bo 茅 檐 相媚不好 翁 媪 锄豆 斜 剁 “剥”是个多音字，在这里读“bo”

7、，表示一个动作把外面的皮或壳去掉叫“剥”（bo），词中是剥什么呢？（“剥莲蓬”：把莲蓬剥开，取出里面的莲子吃）谁还能用“剥”（bo）这个读音说一个词呢？（如：我们家买了桔子，吃的时候，要把桔子的皮“剥开”）这个“剥”还有一个音“b”，谁能用“b”这个读音组词？（板书：剥削 剥夺）3王莎莎朗诵，提示信息：念出词的节奏和韵味。4范读，再指名读，齐读。5词人辛弃疾笔下的村居就是一幅怎样的画面呢？恳请大家观赏。（播出动画）问：词中描绘的是什么地方、什么季节的景色？师：呈现出在我们眼前的就是江南农村的田园生活的画面。下面使我们一起来到这幅清爽明丽、朴素恬淡的农村生活画卷中。三、理解词意。1.词，看看画，

8、想一想每句词的意思，把不能认知的词语画下来。2交流：提出不理解的词语，分别解决。翁：上了年纪的男子。媪：上了年纪的妇女。翁媪：一对老年夫妻。看图理解：“檐”就是屋顶向旁张开的边沿部分。“茅檐”这里指茅草屋。斜剁：趴卧在地上剁莲蓬。老师点拨：吴音：吴地的方言。相媚好：彼此之间很亲热。强盗：现代的意思就是指“游手好闲、品行不端的人”，但在这首词中就是“调皮”的意思，就是对小孩的爱称。3逐句朗读，同桌合作说一说每句词的意思，把不理解的句子画下来。4交流：这首词中哪些句子比较难于认知？出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（1）古诗词中，有时为了押韵、合仄或押韵的须要，常常把其中的词句好像过来写下，这叫

9、做“消音”。这句就是，按我们现代的习惯，必须译成这样：出示：谁家白发翁媪，醉里吴音相媚好。（2）就是谁“醉酒”了？为什么可以醉酒的呢？（3）想一想：老俩口一边喝酒，一边会说些什么，做些什么？说道说道词意：无人知晓就是谁家的白发苍苍的老俩口，喝过几杯酒后，正醉醺醺地用吴地方音接吻地叙说着家常呢 5连起来说一说这首词的意思。宽阔的茅屋前存有一条纯净的小溪，溪边布满了了青青的小草。无人知晓就是谁家的白发苍苍的老俩口，喝过几杯酒后，正醉醺醺地用吴地方音接吻地叙说着家常呢 大儿子正在溪东的豆地里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。最讨人喜爱的是小儿子，他十分顽皮，正趴卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢。提示信息：“

10、锄豆”意为“在豆地里锄草”。（回忆起“锄禾日当午”的“钩”也即为此意。）四、品读欣赏。1背诵全词，念不好每句的节奏。王莎莎念。2朗读古诗词，要很好地体会人物的思想感情。想一想：这对白发翁媪生活在这样的环境中，心情怎样？3联系全词，谁醉酒了？仅仅是因为饮酒多而“醉酒”吗？让我们来看一看：他们生活的环境就是“溪上青青草”；老俩口的恩爱生活“醉里吴音相媚好”；勤奋能干的大儿子“大儿钩豆溪东”；心灵手巧的中儿子“中儿正织鸡笼”；活泼可爱的小儿子“溪头斜剁莲蓬”。这样的生活给你一种什么样的感觉？（温馨、安宁、平和、幸福）师：多美好的乡村生活啊，那对白发翁媪陶醉了。4作者看到白发翁媪的生活环境，心里又想些

11、什么呢？下面我们来看一看此时的作者辛弃疾是处在怎样的一种环境中。概述辛弃疾（出具）：辛弃疾（）：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。21 岁参加抗金义军，不久投归南宋。多年为官，42 岁时遭馋言落职，退居江西信州，长达 20 年之久。68 岁病逝。一生力主抗金北伐，收复失地，但不为朝廷采纳。清平乐 村居就是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写。在这样的情况下，当辛弃疾看见这样一幅清爽淡雅、其乐融融的村居图时，他可以怎样想要？出示：向往热爱安宁平静的田园生活 板书：田园生活 向往热爱 5（音乐声起至）茅檐、小溪、青草，除了这美好的农家，精妙地形成了一

12、幅幸福的画面，难怪词人辛弃疾如此爱好、向往这恬淡的农村生活。直面如此明丽的风光，直面如此人与自然、美好的农家生活，你能够念出一份爱好与向往吗？使我们一齐再次背诵。五、合作探究（机动）。1从“茅檐高大”这句看看，这户农家生活富裕吗？但为什么这对老夫妻却深感那么欢乐和满足用户呢？2最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。既然老俩口存有“习于”，那一定除了另外的“晴”啰。那么，他们还“讨厌”什么呢？（大儿子的勤政辛劳，中儿子的心灵手巧，小儿子的活泼可爱，老夫老妻恩爱有加，一家人和和美美，除了靠近战争、安居乐业真是其乐融融啊！）六、拓展延伸。1辛弃疾描绘农村田园生活的词除了许多，这里，老师为大家补足其中的一首：西

13、江月 夜行黄沙道中。（范读）西江月 夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说道丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。七、作业：填空题。清平乐村居中，“清平乐”是词牌名，“村居”是，它的意思是。词的作者是 词人。这是一首描写 的词作，词中通过描写 等这些平常的农村景象，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词人 的思想感情。【板书设计】26 清平乐 村居 田园生活 向往热爱 教学目标：1、初步感知“词”的特点。2、学会本课 5 个生字，恰当流利、存有感情朗诵，大二中体悟田园生活的意境，并使学生从中受美的熏陶。诵读。课前准备：多媒体出具插画，伴着琴

14、声的古琴曲，给学生创设一份恬淡的田园氛围，构成了固非曲调先有情的较好课堂氛围。关于辛弃疾的背景资料。教学过程：一、初读词题，换言之画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。从小到大我们学了许多诗。谁来背一背曾经学过的古诗。（课前）今天，我们必须自学一首与古诗相近的作品。出示全词：1、快速下载这首词，与段小宇的古诗较之，你辨认出存有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕 师：耆眼一看，这首词是不是存有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看见村居，你的眼前仿佛发生了什么画面？（交流）我们的想象让题目有了意义。一起读课题。二、堵塞文本，认知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是

15、一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音 师：我们拼读这首词，建议八个字：字字嘹亮，字正腔圆。（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。媚，剁（bao），翁媪（认知，生孙玉）（二）师：谁来把课文读一读。（强调停顿，齐读）（三）师：这就是一个什么样的村居呢，我们再来念，轻轻地念，缓缓地念，看看谁能够把村居的情景想象略去。师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系锄禾“稻花香里说道丰年，汇报蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系四时田园杂兴 小溪图，茅檐图，体会屋小草青。想象流水的声音，溪水拖人家。看

16、见的一幅幅画，用你的声音说大家，念 卧剥图，想象荷花景，诗句。抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。“送给他哪个词？”小儿斜在哪儿，观测他的表情。他一动不动，他静静的，他就是那么的你又能够送来他一个词么？体会自在，深入细致，认知“强盗”。念 相媚图，师：这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说 师：听到着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？师：我们一起读。师：多么温馨的情景，我们再读。（重点体会斜剥图，相媚图，感情练读）（四）师：你们看，这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨你最喜欢哪幅画面？师：那我们就把这幅美景回到我们的心中。师：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。交流，鼓励“醉酒”谁醉酒了？为什么醉酒？（老夫妇，诗人，我们）师：真好！来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的陶醉，沉醉，迷醉读出来！（播出，感情朗读。）三、拓展建构，丰孕画面。（一）了解辛弃疾生平，介绍其心境安居乐业。