《学写儿童诗》教学设计.pdf

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1、精选文档 1 学写少儿诗教课方案 设计理念:语文课程标准指出:“要建设开放而有活力的语文课程”,要“在发展语言能力的同时,发展思想能力,激发想象力和创办潜能。”少儿的本性是好奇的,他们接触四周世界时,脑筋中会产生很多新鲜、奇异的想法,如“天空中的云是否是天堂里的 鱼”,月“亮是太阳公公的剪下的一片指甲”能够说少儿是天生的诗人!少儿诗就是表达少儿的这类心理特色,抒发少儿的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以,指引少儿学写少儿诗,是语文实践活动与少儿本性的很好的一致。学情分析:四年级学生不论是在课本中还是从生活中都接触过各样种类的诗,可是并无系统地学习过少儿诗的主要特色和写作方法,少儿诗是诗歌体

2、裁中最为自由的一种体裁,关于这个年纪段的孩子也尤其合适,简单激倡导学生们的创作兴趣。教课目的:知识与能力:感悟少儿诗的特色,能自主选题,发挥想象,创作简单的少儿诗。过程与方法:经过品读赏析,认识少儿诗的特色,培育学生丰富的想象力,初步掌握少儿诗的创作方法。感情、态度、价值观:激发学生创作少儿诗的兴趣,初步培育学生的审盛意识,试试用少儿诗的形式表达自己的感情。教课重、难点:1、让学生认识少儿诗的特色,并创建情境让学生试试创作诗;2、指引学生英勇想象,让童言自然地流淌,童心尽兴地表达。教具准备:多媒体课件精选文档 2 教课:一 教课程:一.聊激趣,入 1、同学,我中民族是一个的国家,从一年起,我每

3、一册的文本里都会我安排一些歌,老相信大家必定累了许多歌吧,来大家背一首?2、累了么多的歌,你得歌有什么特色?(言凝、境界美、有音感、分行摆列 3、是生活中每个人的瞬,是大自然每一次快的舞蹈,是内心里每 一分暖暖的深情,是思中每一次的想。歌是我国文学宝中一绚丽 的明珠,而少儿是歌王国中最自由的一种体裁,是歌王国里的小精灵,就我走少儿的世界,去近近个小精灵,学写少儿。(板 【意:从聊学生熟习的古下手,既了学平生常的累,而学生有神韵的又作造了一个意的开氛,学生古特色的后边少儿地作做了。】二.带路,捕获意 (一少儿爸爸的鼾声 1、老大家来一首短的少儿,你着一,感怎?件出示儿 童爸爸的鼾声 爸爸的鼾声就

4、像是山上的小火精选文档 3 使我想起 漂亮的丛林 爸爸的鼾声 老是断断续续的 使我担忧火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是否是火车到站了 A.指名读,其余同学边听边思虑:这首小诗给你感想最深的是什么?B.你们喜爱爸爸的鼾声吗?你们喜爱爸爸的鼾声这首小诗吗?你喜爱哪一句,为何?师相机板书:充满想象 2、在少儿诗的世界里,两件看似不有关的事物常常由于想象而造成传神的诗 意。3、带自己的意会小组合作有感情的读少儿诗爸爸的鼾声。(二赏读少儿诗不学写字有弊端空 1、少儿诗就是这样简单风趣,老师这里含有一首特别经典的少儿诗,课件出示儿 童诗不学写字有弊端空,并范读:不学写字有弊端空 精选文档 4 小虫写信

5、给蚂蚁,他在叶子上咬了三个洞,精选文档 5 表示(。收到他的信,也在叶子上咬了三个洞 表示(。小虫不知道的意思,不知道小虫的思念,怎么呢?2、我自由地一首小,猜一猜小虫和小分了哪三个字?3、生:小虫:“你好啊”,:“我很好”。生:小虫:“我不好”,:“怎么啦”。生:小虫:“嫁我”,:“我愿意”。(大笑 :笑以后告大家,少儿有充童趣的特色。(板:充童趣 4、小。:同学,假如我留意察,常能够看到草叶上有小虫子和小咬的洞。些自然象,我早已司空。假如些普一般通的象,睁开丰富的想象,你也能写出一首首充童趣的小来。(三少儿卜精选文档 6 萝卜妹妹,你真粗心,捉迷藏时把头发留在外面。1、谁来读读这首诗?2、

6、你感觉这首诗好吗?幸亏哪里?3、师小结:拟人这类修辞手法的巧用是这首诗的画龙点睛,它让平庸的萝卜立刻增加了很多诗意。实质上在少儿诗的创作中,不但是拟人,我们还需要奇妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书:巧用修辞。【设计企图:学生经过对这三首简易、优美而又最具特色的少儿诗的朗读、欣 赏,唤起了学生对少儿诗的兴趣,在此基础上教师指引学生经过这三首诗的语言和内容,去感觉、品尝少儿诗的特色,使学生感觉写诗其实不难,要点是擅长发现生活中的乐趣,并耳濡目染地变成学生自己写诗的心理需求,同时也对学生进行了写诗的方法启示和语言的熏陶,为后边的学习做好铺垫,使学生自可是然地进入学写诗的情境。】.激

7、发想象,诗意再现 1、写好少儿诗最主要的是要有丰富而英勇的想象,此刻老师要测测你们的想象 力,先让我们来做个热身运动吧!2、出示:熊猫在雪地上画了一条横线,小马看见了,可快乐了,它说:“这是一条很长很长的路,我沿着它跑过去,就能(!生:就能跑到大草原,吃到青青的草。生:就能跑到好朋友兔兔家,和它一同嬉戏。生:就能跑回远方的家,和爸爸妈妈聚会了。精选文档 7 出示:熊猫又在雪地上画了一条横,小急得大喊起来:“(。”生:哎呀,路么崎,我到不了草原了。生:不好,前面有一条小河,住了我的去路。3、小。4、我走魔法。件出示:o 看到 o,你它是什么?。5、:有一个孩子,他由“”他想到了“蛋”,由“蛋”他

8、想到了:件出示蛋:个皮球不嘛!也能够吧?呀“嗒”。:想一想看生什么事了?生:蛋壳破了。生:从里面出一只小。生:从里面跑出一只小恐。生:是一个金蛋,金蛋破了,里面出了多黄金。(笑 生:里面出了一个小小的太阳。:把蛋黄想成了小太阳,多么形象啊!精选文档 8 生:里面跑出一个少儿。(笑:个少儿是你?噢,不是,那是?精选文档 9 生:袜子皮皮。(大笑 :假如从里面跑出一本本童,那就更奇异了。(笑 生:从里面跑出了两个太阳。:(住了怎么会有两个太阳呢?生:因是一个双黄蛋呀!(大笑 :哈哈,从蛋里跑出的是一个个欣喜!你的回答我欣喜!6、:有一个女孩,看到个“O”,她想到了眼睛,也写了一首,不,她要我 同学

9、帮忙写完,行?(1 出示:是天空的眼睛,露水是的眼睛,奶奶眼睛看不清,是奶奶的眼睛。a、学生自由填。b、:什么我是奶奶的眼睛?(2 在,我一同把首我集体的少儿一。精选文档 10 渡:同学,少儿是自由的、快的,有着丰富的想象,写出了你的天真,并且充了情味,也表出了你的一片真情精选文档 11【设计企图:想“象”是少儿诗至关重要的要素,所以以线条、“O”为打破,让孩子们自由,英勇地想象,由此及彼,师生合作口头创作少儿诗,降低了创作难度;先进行直接想象训练,今后进行更深层次的间接想象训练,这样序次 渐进地指引，使学生能够口头创作简单的少儿诗，学生在亲自语言实践训练 中不仅有效地激活了思想与想象，并且在

10、不知不觉中遇到了“诗话”语言的训练，这就给后边的动笔写少儿诗打下了很好的基础，同时也给自己建立了信心。】四试试创作，步入诗意1、在刚刚的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一 些童趣，诗的境界就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我感觉你们全部是一个 个小诗人，想不想自己动笔写一首少儿诗，当一回真实的小诗人？2、此刻就请同 学们张开想象的翅膀，一同来看大屏幕。课件出示：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。自由读，指名读。课件出示：海洋是摇 篮，。a.谁会填一填？b.海洋是个丰富的世界，还有吗？c.还有什么是摇 篮，摇着什么宝宝？写下你创作的少儿诗，你能够这样写（出示模式）：是摇 篮

11、，。3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。4、展现诗作，沟通议论。师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个漂亮的诗句。是，。【设计企图:柔和的音乐，将学生带入到写诗的情境之中，两种创作模式给不一样的学生供给了不一样的习作空间，使不一样的程度的每一个孩子都有的可写并且能写得出来。】五、总结：同学们，今日我们学习了好玩的少儿诗，愿少儿诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的内心，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，逍遥自在地遨翔，最后成为一个个童诗好手，自然只有多看多想多写，才是 创作成功的秘决！附：板书设计学写少儿诗充满想象巧用修辞富裕童趣附部分学生作品：词典是摇篮，摇着字宝宝，小手轻轻翻，字宝宝睡着了。文具盒是摇篮，摇着笔宝宝，橡皮轻轻唱，笔宝宝睡着了。