初中化学说课_二氧化碳的性质.pdf

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1、2016 年市初中化学优质课说课评选 说 课 稿 题目：我探究 我快乐二氧化碳的性质 学校：姓名：日期：年 月 一、说教材 二氧化碳的性质 是人教版九年级化学第六单元课题 3 二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。与前面学过的氧气氢气等常见气体性质的一个丰富和延伸，也为后面酸碱盐一块化合物知识的铺垫。在学业水平测试考查学生能力中该部分内容是常见载体。其地位和作用所谓是承前启后的。以及本节课还涉及到了二氧化碳对环境的影响，是学科与生活一种很好的融合。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。因此我认为学习本节课，可以进一

2、步强化学生学习化学的科学方法。二、说学情 本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。三、说目标（一）三维目标 知识与能力：通过活动和实验探究，学生能收获二氧化碳的物理性质和化学性质。初步提升学生探究学习的一般程序和方法。过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的学习，学生能体会科学探究的方

3、法，从而提升学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，学生就能产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈渴望。情感态度与价值观：通过开展探究活动，学生形成科学的态度。并了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。（二）教学重难点 教学重点：二氧化碳的性质及用途 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理 四、说教法 以“情景线问题线活动线认知线”展开。（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和

4、假设，通过讨论完成探究实验。五、说教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情景，激情引入 陈述由教师介绍散文“二氧化碳漂流记”。展示文章内容。组织活动与学生探究生活中二氧化碳的足迹。陈述二氧化碳的自白中他在空气的最底层与密度有关，老师设计了一个实验，请每个小组同学合作完成。【足迹一】灭火器【展示】图片 学生共同演示向燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳 归纳小结二氧化碳的密度大于空气的密度；二氧化碳的不可燃性和不支持燃烧的性质。参与活动 倾听 知识梳理 交流 表达 思考 注重化学与生活的联系，引起学生兴趣。以文学作品激起学生探究二氧化碳奇妙之旅的兴趣，让其探究。【足迹二】到南

5、极二氧化碳为什么变成干冰及干冰的用途？板书 二氧化碳的性质。多媒体展示二氧化碳的物态变化。总结 分析 梳理 归纳 形成 知识体系 培养自主地分析归纳整理知识的能力。足迹三 汽水 引导提问在研究氧气时我们了解了氧气哪些方面的物理性质？二氧化碳还有哪些方面物理性质没有研究呢？陈述二氧化碳的溶解性如何呢？引导提问桌上装有水的洗瓶和装在塑料瓶中的CO2，你能设计实验验证吗？演示并指导学生实验向充满二氧化碳的塑料瓶中注入约 1/3 体积的水，充分振荡。引导分析总结二氧化碳的溶解性。分析阐述经过研究，通常情况下，一升水中能溶解一升二氧化碳。跟氧气不同，二氧化碳能溶于水。指导完成学案。引导提问生活中有没有利

6、用二氧化碳溶于水的事例？PPT 图片：碳酸饮料 打开饮料有很多气体出来，如何将大量的二氧化碳溶入饮料中？为何叫碳酸饮料？【视频】石蕊的自白 引导提问设计对比实验 演示并指导学生实验 向试管中中加入溶有二氧化碳的水，再向其中滴入石蕊溶液。并描述现象。引导提问是什么物质使石蕊变红呢？引导分析二氧化碳溶液中的成分。学生分组实验 完成学案 得出结论 大胆猜疑 深入思考 引导分析水能否使紫色石蕊变红呢？引导分析我们能否设计准确的实验来探究：二氧化碳能否使紫色石蕊变红呢？你能设计实验吗?演示实验准备两朵用石蕊浸润并晾干的纸花。将小花放入干燥的二氧化碳中。与另外一朵对照。描述现象。引导结论二氧化碳不能使紫色

7、石蕊变色 引导分析究竟是什么使小花变红呢？演示实验将稀醋酸喷到紫色石蕊小花上。演示实验用喷壶中的水喷到未变色的小花上，再放入二氧化碳气体中。与另外一朵比较。引导观察现象。交流总结二氧化碳与水的反应生成了什么物质呢？引导分析雪碧、可乐等又称为：碳酸饮料。为什么不叫二氧化碳饮料呢？指导完成学案。板书能与水反应生成碳酸【陈述】碳酸如何放过二氧化碳让他继续漂流？【阐述】喝碳酸饮料打嗝的原理提示，让学生在体外设计此化学变化。【演示实验】加热使石蕊变红的碳酸水。观察实验，得出结论：碳酸不稳定，易分解 【足迹四】二氧化碳进入澄清石灰水如何搅浑他的世界，而澄清石灰水如何使她“原形毕露”？将气体通入石灰水中，石

8、灰水变浑浊。总结出检验二氧化碳的方法【足迹五】植物的光合作用【展示】植物图片 三、引导总结归纳 引导归纳以图片回顾活动。总结以上活动中有关二氧化碳的物理性质，如：颜色、状态、气味、密度、溶解性等。有关二氧化碳的化学性质，如：不可燃、不支持燃烧，不支持呼吸，二氧化碳与水反应，以及二氧化碳与澄清石灰水的反应，能参与光合作用。板书一、CO2的物理性质 二、CO2的化学性质 四、作业设计 交流感悟写一篇二氧化碳功与过的小论文 培养知识的延伸和思维的拓展应用能力。培养辩证地看待物质的利与弊思维。六、说板书设计 探究 CO2的性质 一、CO2的物理性质：色、态、气味、溶 二、CO2的化学性质：1.能与澄清石灰水反应 2.不可燃、不支持燃烧 3.不供给呼吸 4.能与水反应生成碳酸 5.能参与光合作用