孟子三章富贵不能淫.pdf

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1、孟子三章富贵不能淫 今天我主讲的是人教版八年级语文上册第六单元第 21 课孟子二章中的第一篇富贵不能淫的第二课时。文言文教学是初中语文教学的重点，同时也是难点。通过第一课时的学习，学生已经掌握了本课文言实虚词的意义用法以及文意，本课时的教学重点在于文章内容的分析和理解。俗话说书读百遍，其义自现。因此，我将本节课目标定位为“四读”：译读课文，梳理行文思路；分角色课文，挖掘大丈夫内涵；分层读文，分析写作特色；诵读课文，感悟情怀。教学过程以“念”居多线，使用板块化后的教学模式，重点培育学生的听说读写能力，尤其注重培育学生念的能力，注重学生语感的培育，每一念方式相同，重点各有不同，教学内容设计由浅入深

2、，高度关注学情。导入选用有关“大丈夫”名言警句，关注学生语文素养的提高，和知识的积累。活动一译读课文，使用“独学展现评价”的方式，学生厘清了行文思路，明析了文章文学创作内容。活动二采用分角色朗读，围绕“大丈夫”设置了三个问题，“举人物实例阐释大丈夫”“列举诗文阐释”“大丈夫之道的现实意义”，设计的三个问题突出了教学重点，且内容由浅入深，环环相扣，利于学生知识系统化，同时培养了学生的分析鉴赏能力。此环节采用合作学习的方式，学生在交流合作过程中，不仅对大丈夫的内涵理解深刻，且感受合作的快乐，有助于学生树立合作意识，掌握学习重点，巩固学习内容，也活跃了课堂气氛，提高了教学效率。活动三分层念文，分析文

3、学创作特色，有利于学生语感的培育和鉴赏能力的提升。活动过程中，教师尽早指点，学生思维更活跃，认知更细致，课堂更高效率。活动四诵读课文，指导背诵技巧，感悟大丈夫情怀。此为本节课的难点，因此，设置选择题，让学生读文后，完成选择题目“大丈夫应该具备（）的情怀”，巧妙地将难度降低，利于学生理解和接受。板书设计为人形的思维导图，既突显教学重点“大丈夫”内涵，也就是学生思维过程的重现，并且将各个教学板块融为一体，设计比较新颖别致，有利于激趣。课堂小结结合学习目标和思维导图，利于学生知识的系统化。检测内容紧贴教学重点，注重学科扩散，学生掌握情况较好。任何一节课都不可避免地存在一些不足，认真反思之后，我觉得有

4、以下几方面需要改进：1。必须特别高度关注学情展开教学设计，教学内容的挑选上考量学生拒绝接受能力。2。更多地让学生展示，课堂生成力求精彩纷呈。总之，我的课堂的驾驭能力和教学艺术都尚待提升。今后，须要虚心求教，静心自学，潜心教研，尽心教学，用心生活。谢谢大家，向大家学习，请各位领导、同事提出宝贵的意见建议。各位评委老师大家不好！今天我说道课的篇目就是富贵不能淫。下面，我将从以下五个方面展开说道课：说道教材，说道学情，说道教法与学法，说道教学过程，说道科学知识评价。一、说教材 初中语文课程标准对文言文的自学明确提出了相同维度的建议：1.浅易文言文，能够利用注解和工具书认知基本内容 2.全面提高学生的

5、语文素养，多样语言的累积，培育语感，并使学生具备适应环境实际须要的写作能力 3.引导学生多背诵，在背诵实践中减少累积，发展语感，增进体验与领悟 4.通过杰出文化的熏陶病毒感染，提升学生的品德学识和审美情趣，并使他们逐步形成较好的个性和完善的人格。同时课标建议“课程目标应当根据科学知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”富贵不能淫是部编版语文教材八年级上册第六单元第 21 课。本单元的主题是“人应该有怎样的品格和志趣”。本文是传统的议论文名篇，以景春和孟子的辩论形式，实际探讨的是“古代大丈夫标准”的深刻问题。孟子用古代父母对儿女的告诫作类比说到大丈夫的行为标准，进而导出本文中心观

6、点“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。孟子用有理有据的反驳语言，简明扼要充满气势的论证，驳斥了景春狭隘的“唯权唯势”的大丈夫观点，其观点鲜明突出，读后发人深思，颇受启迪。基于以上重新认识，我确认的教学目标和重难点就是：知识与技能目标：1.借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语“诚、戒、正、由、淫”等。2.再现辩论赛的场景，体会孟子文章特点。3.联系实际理解“大丈夫”的含义。过程与方法目标：通过多样化的朗读培养文言语感。情感态度与价值观目标：体会作者的“大丈夫”情怀及儒家“大儒”的高洁品格，树立正确的人生观、价值观。其中积累文言词语“诚、戒、正、由、淫”等是教学重点，联系实际理解“大丈夫”的

7、含义是教学难点。二、说道学情 八年级的学生已经有了一定的文言文积累，借助注释和工具书疏通文意尚不太难，但本文是部编本教材首次选用文章，其内容新颖，议论性较强，学生接触较少，理解文章所想要阐述的深刻含义是有难度的，所以必要的人物、背景需要学生提前准备，需要老师提炼。三、说道教法、学法 1、诵读法。反反复复背诵，就可以对文章产生审美体验，就可以谈论自学兴趣，文言语感，表达能力。而诵读要达到三个等级：（1）读顺：文从字顺、语言通畅。（2）读通：语意通畅、内容通达。（3）读懂：内涵清晰、主旨明确。独立自主、合作、探究法。部编教材对语文教学的格局定位中提到“格局要新，即创新的教学意识和教学行为”，因此我

8、采用“自主、合作、探究法”：先设置有“思考”价值的触点-给问题，然后创建思考空间留时间；最后设置交流思想的平台共分享。3、情景重现法。四、说教学过程 共六个大环节：Auron、念、译作、思、哉、结。（一）导激发兴趣，启发思考 师生共大赏写下存有富贵不能淫名句的书法作品。“富贵不能淫，贫贱不能安远，威武无法屈”，字字珠玑，句句积极向上，这非凡的智慧和灵秀的胸襟，滋润并振奋了一代又一代的中国人。它们出自于谁之口？就是在什么情境下说的呢？今天，使我们横越千年，走进孟子孟子的富贵不能淫！设计意图：孔子说：“不愤不启，不悱不发。”引用原文的名言警句导入，吸引学生的关注，激发求知欲，这样更容易使学生走进文

9、本。同时，在已知基础上的未知，再从未知变成已知，学生能体会到知识生成的快乐和成就感，为其良好的学习状态提供持久的动力。文言文学习的终极目标是文化浸染和精神熏陶，“书画形式”的导入，在不经意间让学生感受、感知语言文字的魅力，接触、了解到多种艺术样式，有“润物细无声”之效果。既符合课标要求，也达到了考试说明中“体会书法审美价值”的目的。（二）念书念百遍，其义自见 朱自清先生说：“对课文内容的理解，一半都在声音里头。”学习文言文尤其要重视朗读,这是使文言文教学回归到语文的本质属性中，真正发挥其作用的最有效途径，因而要采用多种方式读，有目的，有层次，也就是诵读要达到的三个等级：读顺、读通、读懂。所以我

10、是这样设计的：1.听到师范念，目的就是制止字音，明晰节奏。2.自由朗读，让学生独立初步感知课文，生成个体的理解和疑问。3.王莎莎背诵，展现中，朗读者以求锻炼身体，听到读者，取长补短。4.全班齐读，渲染课堂氛围，提升学习劲头，加深课文印象。总之，通过存有目的、存有层次，多样化，多遍数的读，使学生整体认知文意的同时培育文言语感。（三）译三人行，必有我师 此环节就是“独立自主合作探究法”最分散的彰显,大环节如下：1.结合注释，疏通文意。（用铅笔画出不理解的词、句）2.利用工具书，尝试答疑。3.组内交流，答疑解惑。4.组间协作，化解疑难。5.师生对话，反馈学情 （1）学生明确提出无能为力的疑难，教师给

11、与答疑。（2）课下注释没有的重点字词，教师进行提问，以防知识死角的出现。岂：难道。就是：这（些人）。以：把。曰：叫作。（3）重点句子翻译比拼，沉淀于心。居天下之广居，公天下之正位，行天下之大道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。设计意图：由单一制利用注解和工具书的独立自主自学到组内、组间的合作交流，以相同形式的自学活动，课堂教学着同样的探究精神，最终达至认知文意的目的。但是文言文的教学必须“言”“文”相结合，译作只是介绍了文章的字面义，化解了“言”的问题，必须想要达至“通过杰出文化的熏陶病毒感染，提升学生的品德学识和审美情趣，并使他们逐步形成较好的个性和完善的人格”的目的，便须要第四和第五个

12、环节。（四）思学而不思则罔 学生思，须要教师惹来，问题设置如下：问题 1.请同学们用简洁的语言概括本文主要内容？过渡阶段语：同学们归纳的非常完备，这篇文章给大家展示出一场远在千年前的辩论赛。辩论赛想必大家一定看完，通常分成正反两方，紧紧围绕一个辩题针锋相对，展开语言和思维的相撞！问题 2.假设同学们就是评委，试分析孟子和景春的观点各是什么？如何阐释的？内容或语言角度加以分析。问题 3：为什么孟子嘲讽历史上赫赫有名的“公孙衍、张仪”？说道他们就是“妾妇之道”？他心中的大丈夫形象又就是怎样的？设计意图：课堂问题的设置应建立“层级制度”：从整体感知到局部分析、语言品味再到主题探究。这几个问题，由浅入

13、深，首先从整体上把握了论题是“何为大丈夫”，然后在分析两人各自的观点中深入理解文章，最后在对比中使论点更突出，主旨更明确，不知不觉中解决难点。（五）哉举一反三，知行合一 学习孟子的这篇文章，对我们的现实生活有怎样的意义呢？联系生活实际谈一谈看法。设计意图：“水本无华，相荡乃生涟漪；石本主硅，追尾实乃播发灵光。”以这一问题为助推，以文本为充分利用，使学生在畅所欲言中，在思维火花的相撞中，深化对文本的认知，开拓思维的空间，升华对生活的重新认识，进而对人生有所思索和救赎。（六）结有始有终催人前行 最后，契合结尾，结语如下：同学们，当漫漫长夜拂去时光的浮尘，捧读妙言真知，心便可至千载情思。在历史的长河

14、中，圣贤们所展现出的品格、志趣就是如此璀璨高尚，它们穿越时空，退至我们的心间，给心灵以滋润，给灵魂以洗礼，更给我们生命价值以提高！孟子中存有许多精彩的篇章期盼着与你的碰面！设计意图：一篇课文的结束要有一个小结，总结中才能沉淀收获。但是一篇文章的结束同时又应该是新的文学旅程的开始，所以我在总结部分加入了拓展阅读的推荐。结尾“Auron”，末位“结”，中间“念、译作、思、哉”横跨并层层深入细致，这就是我对富贵不能淫的教学设计。而我的板书设计是：以观点的对比突显大丈夫的内涵，作为全文的总结。景春：位高权重 何为大丈夫 孟子：心胸甚广、死守礼义、存有节操 五、说“知识评价”富贵不能淫的科学知识意见反馈

15、与评价我使用的就是“”科学知识评价体系。【9】从文中选择重点文言实词 8 个，虚词 1 个，进行积累。实词：诚焉戒女由淫移屈 虚词：之 设计意图：使学生在累积中培育文言语感，提升写作文言文的能力。心悦诚服不入虎穴焉得虎子言不由衷坚定不移不屈不挠 设计意图：有些文言词汇，在现代汉语中仍存有生动的生命力，可以鼓励学生找到例子，有助于学生理解文言词汇，消除对文言的隔膜感，激发学习文言文的兴趣。另外中考文言 文试题中,通常都就是采用较为常用且在现代汉语中仍存有生命力的词语展开表述,所以这也的直 接有益于学生的中考。【1】累积一个文言句式。“是焉得为大丈夫乎？”是反问句。设计意图：累积得多了，学生慢慢就

16、能够认知并总结出文言文的语言特点，在与现代汉语句式的比较中，慢慢体会至文言文的言简意赅，句式多样，韵味十足，最后凤凰于飞文言文。【2】是一句话加一个问题。1.使学生挑选自己观赏的一句话，用自己讨厌的书法字体写下下来，或绘画名家书法作品。设计意图：培养学生对汉字书写兴趣的同时践行了课标“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字临摹名家书法，体会书法的审美价值。”另外，文言文中的佳句往往是这篇文章的核心，更蕴含着中华文化的精髓，这样既沉淀出了本节课的收获，又积累了语言，既有益于写作，又丰富了自己的精神世界，从而有益于生活，有益于人生，有益于继承优秀的传统文化，增强文化自信。2.紧

17、紧围绕课文的主要内容和情感设置 1 道思考题。本课题目设置为：孟子心中的大丈夫形象是怎样的？设计意图：以这道为题切入点，使学生整体把握住文本。至此，我富贵不能淫的说课已经结束。但是我想对自己选择文言文进行说课的初衷稍加解释：文言文的学习是初中教学的重点，也是学生学习的难点。许多教师苦于找不到一种高效的授课方式，只能一遍遍地重复；学生们也往往耗费大量的时间和精力却收效甚微。于是我选择了不同年级的文言文集中备课，想要找到一条趣味性和知识性相结合的有效路径，在点滴中更好地引导学生学习文言文，减轻学生的负担，让学生爱上文言文，爱上祖国的语言文字，从而更好地了解和继承中国优秀传统文化。最后我想借用一首诗结束我今天的说课：“尽管 我们没一条直观的路可以跑 尽管 我们也看不出明天终点的风景 但是 既然挑选了这条路 我们就始终向着远方 全力给孩子们 创造出眼前最美的语文色彩”谢谢各位评委老师！