先学后教在语文教学中的运用.ppt

《先学后教在语文教学中的运用.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《先学后教在语文教学中的运用.ppt（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何将如何将“先学后教先学后教-当堂训练当堂训练”使用在语文课堂教学中使用在语文课堂教学中 江庄镇铙钹小学：徐厚钜对对“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”课堂教学模式课堂教学模式谈以下几个方面粗浅的看法：谈以下几个方面粗浅的看法：（一）、激发自学的积极性，提高课堂教学的实效性（一）、激发自学的积极性，提高课堂教学的实效性。（二）、循序渐进，指导方法，提高课堂教学的实效（二）、循序渐进，指导方法，提高课堂教学的实效性。性。（三）、多法结合，优化学习效果，提高课堂教学的（三）、多法结合，优化学习效果，提高课堂教学的实效性。实效性。（四）、相信、尊重学生，让学生在体验成功中学习（四）、相信、尊重

2、学生，让学生在体验成功中学习。在平时的教学中如何指导学生进行自学在平时的教学中如何指导学生进行自学引导学生灵活地采用引导学生灵活地采用“读、画（注）、查、思、议、练读、画（注）、查、思、议、练“六种的六种的自学方法来进行自学。具体是：自学方法来进行自学。具体是：读读抓特点、抓重点、抓关键词语读。初读抓特点、抓重点、抓关键词语读。初读“扫清拦路虎扫清拦路虎”，了解大意、质疑问难；细读，了解大意、质疑问难；细读理清段落层次，找出重点词理清段落层次，找出重点词句，理解含义；精读句，理解含义；精读品析好词好句，摘熟读成诵。品析好词好句，摘熟读成诵。画（注）画（注）边读边思边画边读边思边画(注注)，画出

3、重要的字词，画出重要的字词(用用“”表表示示)，句，句(用用“”表示表示)，段，段(在段首用在段首用“”表示表示)，画出不，画出不懂的地方懂的地方(用用“?”表示表示)，画出问题答案，画出问题答案(用用“”表示表示)，划，划出段落出段落(用用“”表示表示)、层次、层次(用用“|”表示表示)，画出优美词句，画出优美词句(用用“”表示表示)。注出生字拼音，词语解释，句子含义，段意。注出生字拼音，词语解释，句子含义，段意小标题，主要内容，人物评价，心得体会，不同见解等。小标题，主要内容，人物评价，心得体会，不同见解等。查查不理解的词语查阅字典。根据课文内容利用阅览室、图不理解的词语查阅字典。根据课文

4、内容利用阅览室、图书馆、网络等查阅相关资料。书馆、网络等查阅相关资料。思思边读边思，边听边思，边练边思。边读边思，边听边思，边练边思。议议小组议小组议(同桌两人或前后四人为一组同桌两人或前后四人为一组)和全班议。和全班议。练练学生通过自学、老师的点拨理解课文内容后，老师马学生通过自学、老师的点拨理解课文内容后，老师马上出示相应的练习，让学生即堂完成，使学生所学知识得以上出示相应的练习，让学生即堂完成，使学生所学知识得以巩固和应用。巩固和应用。本课时课堂教学模式的一般操作流程做一简单阐述：本课时课堂教学模式的一般操作流程做一简单阐述：（一）提示教学目标（辅助环节（一）提示教学目标（辅助环节1）1

5、、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受、抓住文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天天游峰扫路的老人是一个怎样的人游峰扫路的老人是一个怎样的人”；操作操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。时间时间：1分钟左右分钟左右目的目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。意义意义：使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，：使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生

6、在以激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。注意点注意点：要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。不降低也不拔高要求。要层次清楚，简明扼要，不要太长。要层次清楚，简明扼要，不要太长。要引导学生认真默看，不要急于切换投影要引导学生认真默看，不要急于切换投影（二）指导学生自学（辅助环节（二）指导学生自学（辅助环节2）操作操作：课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。：课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）

7、让学生看。第一次第一次“先学后教先学后教”自学指导一：自学指导一：课文有两处写老人的外貌，请大家打开书，用笔画出来，并仔细地读一读，看看这位老课文有两处写老人的外貌，请大家打开书，用笔画出来，并仔细地读一读，看看这位老人给你留下了什么印象？是从哪些词句中感受到的？人给你留下了什么印象？是从哪些词句中感受到的？（3分钟后看谁回答的最好）分钟后看谁回答的最好）第二次第二次“先学后教先学后教”自学指导二：自学指导二：请同学们自由读课文请同学们自由读课文512节，读完后，画出课文中描写老人语言的句子，再联系上节，读完后，画出课文中描写老人语言的句子，再联系上下文同桌谈谈你从中感受到这是一位怎样的老人？

8、下文同桌谈谈你从中感受到这是一位怎样的老人？（8分钟后比谁概括得精炼、准确）分钟后比谁概括得精炼、准确）时间时间：两次自学指导约：两次自学指导约3分钟左右分钟左右目的目的：让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。：让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。意义意义：让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能

9、力必然提高。学生的主体地位学生的主体地位：学生看投影，掌握了自学的方法。：学生看投影，掌握了自学的方法。教师的主导作用教师的主导作用：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。道。注意点注意点：自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：明确自学内容。即让学生知道学什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。明确自学内容。即让学生知道学什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌

10、讨论，解决疑难，明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住知识相衔接的地方重点看。怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住知识相衔接的地方重点看。明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。（三）学生自学，教师巡视（三）学生自学，教师巡视操作操作：学生自学、操作，教师巡视。：学生自学、操作，教师巡视。时间时间：约：约1015分钟。分钟。目的目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。：使每个学生都积极动脑，认真自学

11、，挖掘每个学生的潜能。意义意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。学生的主体地位学生的主体地位：学生积极主动去探究知识。：学生积极主动去探究知识。教师的主导作用教师的主导作用：端正学生自学态度，确保人人自学高效。：端正学生自学态度，确保人人自学高效。注意点注意点：学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。果好的学生，激励他们更加

12、认真地自学。重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。促大多数学生。（四）检查学生自学的效果（四）检查学生自学的效果操作操作：让中差生尤其后进生用口答的形式对所学知识进行操作。：让中差生尤其后进生用口答的形式对所学知识进行操作。时间时间：约：约10分钟。分钟。目的目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。：最大限度地暴露学生自学后

13、存在的疑难问题。意义意义：若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；：若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。学生的主体地位学生的主体地位：学生操作。：学生操作。教师的主导作用教师的主导作用：通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班：通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。上学生还存在哪些倾向

14、性疑难问题。注意点注意点：要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练。主义，叫尖子生演练。要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，把倾向性的错教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。误用投影（小黑板）打出，供评讲时用

15、。（五）学生讨论、更正、教师点拨（五）学生讨论、更正、教师点拨操作操作：学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。同。学生自由更正，让他们各抒己见。学生自由更正，让他们各抒己见。引导学生讨论，说出错因和更正的道理。引导学生讨论，说出错因和更正的道理。引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。时间时间：约：约810分钟分钟目的目的：凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题

16、。拨的问题。通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。学知识去分析问题，解决问题的能力。意义意义：这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解：这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误使尖子生理解更加透彻了，促进其创新思维，培养了他决基本问题，又通过纠正错误使尖子生理解更加透彻了，促进其创新思维，培养了他们的创新精神。们的创新精神。学生的主体地位学生的主体地位：学生找错误，分析错因，通过

17、评价讨论，寻求正确答案。：学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。教师的主导作用教师的主导作用：引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学：引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。生运用。注意点注意点：学生更正后，教师要做到三个明确：学生更正后，教师要做到三个明确：明确教的内容。教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通明确教的内容。教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。过自学已经掌握的，坚决不教。明确教的方式。广泛推行一种明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式兵教兵的教学方式

18、”，就是让通过自学已经学会的，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。导、再补充。明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误。生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误。（六）当堂训练（六）当堂训练操作操作：布置课堂作业。布置课堂作业。督促学生独立完成课堂

19、作业。督促学生独立完成课堂作业。点评已完成学生的作业，没完成的学生要求其点评已完成学生的作业，没完成的学生要求其“三清三清”时完成。时完成。时间时间：不少于：不少于5分钟。分钟。目的目的：通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。：通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。意义意义：及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了做到了“堂堂清堂堂清”。将所学知识通过训练，内化为操作能力。将所学知识通过训练，内化为操作能力。学生的主体地位学生的主体地位：学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，：学生像考试

20、那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。解决问题的能力。教师的主导作用教师的主导作用：督促学生独立完成作业，鼓励做完必做题的学生做：督促学生独立完成作业，鼓励做完必做题的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清堂堂清”。注意点注意点：课堂作业的时间不少于课堂作业的时间不少于5分钟。分钟。课堂作业要典型，适度和适量。课堂作业要典型，适度和适量。课堂作业要低起点，尤其是照顾到后进生，多层次，有必做题，有选课堂作业要低起点，尤其是照顾到后进生，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。做题，有时还有思考题。具体：当堂训

21、练：续写具体：当堂训练：续写30年后作者又一次来到天游峰。以此年后作者又一次来到天游峰。以此来提升感情升华（达成学习目标），点评交流哪篇续写的好？来提升感情升华（达成学习目标），点评交流哪篇续写的好？在以后的教学工作中在以后的教学工作中1、培养学生的自学能力培养学生的自学能力2、高效率发挥提问的应用高效率发挥提问的应用3、对于学生学习习惯的培养、对于学生学习习惯的培养4、对练习和当堂达标题的操作对练习和当堂达标题的操作只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才学生，每一个学生在我们这里都可以成才！