幼儿园教育活动设计的理论基础、一般结构和一般任务.ppt

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1、第一章第一章 幼儿园教育活动设计的幼儿园教育活动设计的 理论基础、一般结构和一般任务理论基础、一般结构和一般任务第一节第一节 幼儿园教育活动设计的理论基础幼儿园教育活动设计的理论基础 第二节第二节 幼儿园教育活动设计的一般结构幼儿园教育活动设计的一般结构第三节第三节 幼儿园教育活动设计的一般任务幼儿园教育活动设计的一般任务n一、全面平衡发展（哈托夫）一、全面平衡发展（哈托夫）n（一）知觉与动作发展（一）知觉与动作发展n（二）认知发展（二）认知发展n（三）语言发展（三）语言发展n（四）社会性、情绪发展和自我意识（四）社会性、情绪发展和自我意识的建立的建立第一节第一节 幼儿园教育活动设计幼儿园教育

2、活动设计 的理论基础的理论基础二、发展任务论二、发展任务论n美国教育心理学家赫威斯美国教育心理学家赫威斯(1962)从幼儿行为发展特点、从幼儿行为发展特点、社会期望及教育需要等各方面着眼，倡议发展任务论。社会期望及教育需要等各方面着眼，倡议发展任务论。n他认为，某年龄的幼儿在其年龄阶段所表现的行为能他认为，某年龄的幼儿在其年龄阶段所表现的行为能符合社会的要求，符合社会的要求，能适当做好该年龄应会做的事，就能适当做好该年龄应会做的事，就是正常的发展，也显示他是身心健康的。是正常的发展，也显示他是身心健康的。n依不同年龄阶段的幼儿依不同年龄阶段的幼儿“发展任务发展任务”(Developmental

3、 Tasks)，编排一套既切合幼儿的学习能力，又切合社，编排一套既切合幼儿的学习能力，又切合社会的期望和教育的要求的活动或课程，且能循序渐进，会的期望和教育的要求的活动或课程，且能循序渐进，由浅至深，能达到幼儿身心健康的目的。由浅至深，能达到幼儿身心健康的目的。三、幼儿发展理论三、幼儿发展理论n（一）心理动力论（一）心理动力论(Psychodynamic Theory)n 精神分析学家艾力逊(Erikson，1962)，曾提出社会及情绪发展的一系列阶段，他认为个人经过各个阶段时，曾形成某些基本态度，任何阶段如出现问题，将会导致进入下一阶段的困难。每一阶段都有一个主要的挑战或任务。在婴儿期（0-

4、10个月），主要任务是基本信任(Sense of Basic Trust)的发展；对牙牙学语的幼儿，主要是自律意识(Sense of Autonomy)的发展；学前儿童，是发展主动意识(Sense of Initiative)的时期。n24岁期间的幼儿，是好奇、主动探索、预备岁期间的幼儿，是好奇、主动探索、预备去学习的时期，他需对环境作出种种的反应，去学习的时期，他需对环境作出种种的反应，来表现他天生的好奇心和创造性。如果他们的来表现他天生的好奇心和创造性。如果他们的探索举动被视为顽皮或成人惟恐他们弄脏身体探索举动被视为顽皮或成人惟恐他们弄脏身体或破坏东西时，此阶段的幼儿可能无法发展出或破坏东

5、西时，此阶段的幼儿可能无法发展出主动感，反由罪恶感代之。故在活动方面，宜主动感，反由罪恶感代之。故在活动方面，宜尽量为幼儿多提供主动参与、选择或自我决定尽量为幼儿多提供主动参与、选择或自我决定及表达的机会，对及表达的机会，对24岁的幼儿来说实具关键岁的幼儿来说实具关键性的作用。性的作用。（二）认知理论（二）认知理论n 认知发展理论认知发展理论(cognitive Development Theory)认知发展理论，来自瑞士心理学家认知发展理论，来自瑞士心理学家皮亚杰皮亚杰(Jean Piaget，1969)的研究所得。皮的研究所得。皮亚杰对儿童的思维过程进行了长期系统化的深亚杰对儿童的思维过程

6、进行了长期系统化的深入研究。他深信一个被动的观察者无法得到知入研究。他深信一个被动的观察者无法得到知识，必须在种种活动中，自行去发掘或建立。识，必须在种种活动中，自行去发掘或建立。强调儿童为一自主的个体，自己会建立对世界强调儿童为一自主的个体，自己会建立对世界的一套认识或基本概念，并拥有适应和改变的的一套认识或基本概念，并拥有适应和改变的能力。能力。n2-4岁的幼儿在认知发展上属于“概念前期”，幼儿多以自我为中心；无法接受他n 人的看法，并倾向于以单一明显的特征来进行分类，例如：他们可能将所有n 的女性都称为“妈妈”，这时期幼儿的特色语言及概念快速发展，并发展以符n 号(字、手势或物质)来替代

7、未出现的一个物体或一件事物。n此时发展上最大的变化，就是脱离婴儿期，知道“物体恒久性”，即物体虽不在眼前出现，也知道它仍然存在的概念；开始发展“质量守恒”，即幼儿开始了解当物质的外形或位置改变时，其数量或重量仍然不变的概念。所以，我们建议 设计这样的活动：找寻不见的东西，将同量的水倒入不同大小的杯内，将面粉搓成不同数量、形状的食物等。这些活动 将有助于幼儿“守恒”概念的形成和发展。（三）行为理论（三）行为理论n行为理论行为理论(Behaviorist Theory)n行为学派主要是以斯金纳行为学派主要是以斯金纳(1938)和其前辈桑代和其前辈桑代克克(1901)等人为代表人物。基本上，他们研究

8、等人为代表人物。基本上，他们研究的重点在于学习，认为学习是一持续的过程。的重点在于学习，认为学习是一持续的过程。行为论帮助我们了解学习的原理，即行为为环行为论帮助我们了解学习的原理，即行为为环境所塑造。境所塑造。“幼儿发展课程幼儿发展课程”中，每个活动都中，每个活动都制订活动目标，注明幼儿可做到的行为。根据制订活动目标，注明幼儿可做到的行为。根据此行为目标，教师可明确知道该活动的重心，此行为目标，教师可明确知道该活动的重心，与其对幼儿的期望。行为目标也可用来评估幼与其对幼儿的期望。行为目标也可用来评估幼儿在活动中得益进展的情况，了解个别幼儿的儿在活动中得益进展的情况，了解个别幼儿的能力，在教学

9、活动上作出个别调整。能力，在教学活动上作出个别调整。（四）人类潜能理论（四）人类潜能理论n人类潜能理论(Human Potential Theory)持此理论的学者，如罗杰斯(1969)和马斯洛(1965)认为人类本身有自发、自觉、创造、探索未知等各方面的潜能。其理论对“发展课程”的影响是：我们注意儿童的“个人”发展与其本人可以达到的境地。在活动内容或方式上，尊重幼儿的感觉或经验及学习的形态。教师与儿童之间的关系，是基于相互尊重所形成的支持关系。教师是在儿童自我实现过程中助一臂之力的人，而非替儿童决定一切学习过程的人。第二节第二节 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计 的一般结构的一般结构n一

10、、活动目标或教学目标一、活动目标或教学目标n1、依据：三维目标、课程目标、依据：三维目标、课程目标、学年目标、学期目标、教材内容学年目标、学期目标、教材内容n2、重点与全面兼顾、重点与全面兼顾n3、规范叙写、规范叙写二、活动准备二、活动准备1、物质准备、精神准备、物质准备、精神准备2、齐全、充分、齐全、充分3、家、园合作，以园为主、家、园合作，以园为主三、活动过程三、活动过程1、忠实于目标、忠实于目标2、遵循原则、遵循原则n四、活动延伸或渗透四、活动延伸或渗透n（一）其它课程领域延伸或渗透（一）其它课程领域延伸或渗透n（二）幼儿园生活延伸或渗透（二）幼儿园生活延伸或渗透n（三）幼儿园环境延伸或

11、渗透（三）幼儿园环境延伸或渗透n（四）家庭延伸或渗透（四）家庭延伸或渗透n五、活动评价与反思五、活动评价与反思n（一）目标实现程度（一）目标实现程度n（二）内容适合程度（二）内容适合程度n（三）趣味程度（三）趣味程度n（四）幼儿表现（四）幼儿表现n（五）存在问题、原因以及修正（五）存在问题、原因以及修正案例1n 健康领域的教育活动设计n 黑色食品有营养(大班)n 一、活动目标n 1让幼儿知道黑色食品营养丰富，培养幼儿不挑食、不偏食的良好饮食习惯。n 2通过活动培养幼儿的好奇心和喜欢探索新书物的创造性情感特征。n 3形成幼儿喜欢接受新事物、喜欢多样性的高灵活性人格特征。n二、活动准备n 黑木耳、

12、黑米、黑豆、紫菜、海带、黑芝麻、黑枣及其他食品，并布置一个食品展。n（三）活动过程三）活动过程n 1.出示挂图让幼儿观察，挂图内容如下：n 华华在家吃早餐，妈妈拿出一碗热气腾腾的芝麻糊和鸡蛋，华华看了看芝麻糊，皱了皱眉头说：“我不吃这黑糊糊的东西，我要吃鸡蛋。”n 2老师问：“小朋友，华华不喜欢吃芝麻糊，你们喜欢吃吗?为什么?”引导幼儿探索黑色食品的营养价值，知道芝麻糊属于黑色食品。n 3分组讨论：吃过哪些黑色食物?这些黑色食物可以制成什么点心和菜肴?n4让幼儿参观食品展，并分别把属于黑色类的食品挑选出来。n 5引导幼儿互相探讨“我的黑色食品”，淡谈自己篮子中黑色食品的名称，看谁说得又对又多。

13、n 6.游戏：学做小厨师。发挥幼儿的独创性，鼓励幼儿把黑色食品配成菜肴。n 7评选搭配得营养丰富的菜肴。n四、活动延伸或渗透四、活动延伸或渗透n（一）各领域渗透n 美术：学习创造性地画黑色食品及食品搭配。n社会：参观农贸市场。n（二）幼儿园生活中渗透n 鼓励幼儿不挑食、不偏食，黑色食品及其他食品都要吃。n（三）幼儿园环境中渗透n 在活动室内外粘贴各类黑色食品的图片。n（四）家庭中渗透n 要求家长多带幼儿到超市认识各类黑色食品，在家中多煮黑米粥、紫菜蛋花汤、黑芝麻糊等营养丰富的黑色食品给孩子品尝。n五、活动评价与反思五、活动评价与反思n（一）目标实现程度（一）目标实现程度-高高n（二）内容适合程

14、度（二）内容适合程度-中中n（三）趣味程度（三）趣味程度-高高n（四）幼儿表现（四）幼儿表现-好好n（五）存在问题、原因以及修正（五）存在问题、原因以及修正n1、存在问题：第、存在问题：第7环节“评选搭配得营养丰富的菜肴”偏难n2、原因：儿童教育成人化原因：儿童教育成人化n3、修正：改为、修正：改为“评选搭配得多样化的菜肴”第三节第三节 幼儿园教育活动幼儿园教育活动 设计的一般任务设计的一般任务n一、动作发展任务一、动作发展任务n（一）动作发展的理论（一）动作发展的理论n1、身体发展是以成熟为基础、身体发展是以成熟为基础n2、生长和成熟互相作用，产生身体发展、生长和成熟互相作用，产生身体发展n

15、3、提供适当的学习机会和环境、提供适当的学习机会和环境n4、生长发展的顺序：大、生长发展的顺序：大-小；中心小；中心-边缘；边缘；上上-下。下。n1、两岁幼儿动作特点两岁幼儿动作特点n（1）大肌肉活动特点：）大肌肉活动特点：n会双脚并拢跳离地面会双脚并拢跳离地面n会手扶一旁栏杆，上下楼梯会手扶一旁栏杆，上下楼梯4-5步，约步，约2米米远。远。n会单脚站立短暂时间。会单脚站立短暂时间。（二）动作发展的特点（二）动作发展的特点n往后走。往后走。n将三轮脚踏车稳住，可以自己上下脚踏车。将三轮脚踏车稳住，可以自己上下脚踏车。n脚踏车被推动时，脚会继续踩在踏板上，踏脚踏车被推动时，脚会继续踩在踏板上，踏

16、约约2米远。米远。n钻爬入纸皮箱。钻爬入纸皮箱。n会随着音乐舞动身体。会随着音乐舞动身体。n会模仿做伸展手、脚的动作。会模仿做伸展手、脚的动作。n会自己踏三轮车约会自己踏三轮车约4米远。米远。n会穿会穿5个大孔的珠子个大孔的珠子n会模仿将会模仿将3块积木堆成品子桥状。块积木堆成品子桥状。n会套会套5个由大到小的套杯。个由大到小的套杯。n会模仿画横线及直线以及圆形。会模仿画横线及直线以及圆形。（2）小肌肉活动特点：）小肌肉活动特点：n会在协助下将剪好的形状涂上浆糊粘上。会在协助下将剪好的形状涂上浆糊粘上。n会使用水彩笔沾颜料，在纸上乱涂。会使用水彩笔沾颜料，在纸上乱涂。n会模仿折已有折痕的纸（不

17、需要整齐）。会模仿折已有折痕的纸（不需要整齐）。n拍拍打打搓和捏黏土。搓和捏黏土。n会一页一页翻书。会一页一页翻书。n使用漏斗倒沙子或水于容器中。使用漏斗倒沙子或水于容器中。2、三岁幼儿动作特点：三岁幼儿动作特点：（1）大肌肉活动特点：）大肌肉活动特点：n会蹲着玩。会蹲着玩。n单脚站单脚站5秒钟。秒钟。n会走直线约会走直线约2米远。米远。n会用脚尖走路。会用脚尖走路。n从从20厘米高的地方跳下来。厘米高的地方跳下来。n能跳跃能跳跃22厘米高。厘米高。n举手过肩抛球举手过肩抛球1.5米。米。n伸直手臂接球。伸直手臂接球。n能交换脚上楼梯。能交换脚上楼梯。n在宽阔的地方踏三轮车。在宽阔的地方踏三轮

18、车。（2）小肌肉活动特点：）小肌肉活动特点：n会穿会穿10个小孔的珠子。个小孔的珠子。n会运用适当的方法握住蜡笔涂色。会运用适当的方法握住蜡笔涂色。n会沿着宽的两条直线或曲线内画线。会沿着宽的两条直线或曲线内画线。n会仿画会仿画“十十”、“口口”及其它简易笔及其它简易笔画。画。n会用简单线条画出脸、眼睛、鼻和嘴。会用简单线条画出脸、眼睛、鼻和嘴。n会拿剪刀剪纸。会拿剪刀剪纸。n会做吹画。会做吹画。n会将形状纸贴在指定的地方。会将形状纸贴在指定的地方。n会将黏土塑捏成简单形体。会将黏土塑捏成简单形体。n会操作装有各种常见门铃的操作板。会操作装有各种常见门铃的操作板。3、四岁幼儿动作特点：四岁幼儿

19、动作特点：（1）大肌肉活动特点：）大肌肉活动特点：n会持一杯水。会持一杯水。n围着圆圈走。围着圆圈走。n会单脚跳。会单脚跳。n举手过头抛球举手过头抛球3米。米。n能用脚掌到脚尖行走。能用脚掌到脚尖行走。n弯手臂接球。弯手臂接球。n交换脚上下楼梯。交换脚上下楼梯。n能踩脚踏车经过障碍和不平的地方。能踩脚踏车经过障碍和不平的地方。（2）小肌肉活动特点：）小肌肉活动特点：n会沿着两条有弯曲的角度的线内画线。会沿着两条有弯曲的角度的线内画线。n会将点连成线。会将点连成线。n会将点连成圆形、十、口。会将点连成圆形、十、口。n会一手按住纸，一手画线。会一手按住纸，一手画线。n会画出一个人的头、身体、手和脚

20、。会画出一个人的头、身体、手和脚。n会仿写会仿写1、C、7。n会用水彩笔画出形状或简单图案。会用水彩笔画出形状或简单图案。n模仿将纸对折两次。模仿将纸对折两次。4、五岁幼儿动作特点、五岁幼儿动作特点五岁幼儿大肌肉动作发展特点五岁幼儿大肌肉动作发展特点:n（1）能平衡地走路。）能平衡地走路。n（2）能轻易地起步走、停止、转身）能轻易地起步走、停止、转身n（3）能跑步、跳）能跑步、跳n（4）能单脚平衡）能单脚平衡48秒秒 n（5）能用一只脚单脚跳跃）能用一只脚单脚跳跃n（6）能配合节奏作简单的动作）能配合节奏作简单的动作n（7）能两脚交互上下楼梯）能两脚交互上下楼梯n（8）能走）能走10厘米宽的平

21、衡木厘米宽的平衡木n（9）能倒退走）能倒退走n（10）能用任何一只脚做单脚跳跃）能用任何一只脚做单脚跳跃n（11）能跑步）能跑步跳跃和滑步跳跃和滑步n（12）能转身跳向左或右）能转身跳向左或右n（13）能跳过）能跳过25厘米高的物体厘米高的物体n（14）能连续跳跃）能连续跳跃3次，并保持平衡次，并保持平衡n（15）能翻筋斗）能翻筋斗n（16）能将手放在腰间站立）能将手放在腰间站立10秒秒五岁幼儿小肌肉动作发展特点五岁幼儿小肌肉动作发展特点n（1）能运用大拇指和中指拿积木）能运用大拇指和中指拿积木n（2）能模仿画四边形）能模仿画四边形n（3）能拼）能拼8块的拼版块的拼版n（4）能配对简单的几何图

22、形）能配对简单的几何图形n（5）能画人（有头、身、两臂、两脚）能画人（有头、身、两臂、两脚）n（6）能写字母及数字）能写字母及数字120n（7）能拉拉链）能拉拉链n（8）能扣纽扣）能扣纽扣n（9）能剪直线）能剪直线n（10）能运用简单的工具）能运用简单的工具n（11）能自己穿衣）能自己穿衣n（12）能自己清洁鼻子）能自己清洁鼻子n（13）能模仿拼）能模仿拼6块积木的桥块积木的桥n（14）能画三角形）能画三角形n（15）能摹写简单中文字）能摹写简单中文字n（16）喜欢用左或右手做事）喜欢用左或右手做事5、六岁幼儿肌肉动作发展特点六岁幼儿肌肉动作发展特点n六岁幼儿大肌肉动作发展特点六岁幼儿大肌肉动

23、作发展特点:n（1）能协调身体基本的动作。）能协调身体基本的动作。n（2）能更正确、熟练地做各种动作）能更正确、熟练地做各种动作n（3）能用双手接球）能用双手接球n（4）能拍球及扔球）能拍球及扔球 n（5）能用单脚跳跃）能用单脚跳跃4.5米米n（6）能在平衡木上走得很好）能在平衡木上走得很好n（7）能骑两轮自行车）能骑两轮自行车n（8）能助跑跨跳）能助跑跨跳n（9）能绕弯跑步）能绕弯跑步n（10）能跳绳）能跳绳n（11）能双脚轮流向前踏跳）能双脚轮流向前踏跳6下下n（12）能双脚一齐跳跃过）能双脚一齐跳跃过30厘米高的物厘米高的物品品n（13）能双脚跃起离地时，双手同时拍）能双脚跃起离地时，双

24、手同时拍一下一下n（14）能配合音乐舞蹈）能配合音乐舞蹈n（15）能同时伸出手及用手接物）能同时伸出手及用手接物n（1）能使用基本的工具）能使用基本的工具n（2）能剪出方形）能剪出方形n（3）能剪出圆形）能剪出圆形n（4）能剪出三角形）能剪出三角形n（5）能把剪出的圆形准确地贴在相同的）能把剪出的圆形准确地贴在相同的图形上图形上六岁幼儿小肌肉动作发展特点六岁幼儿小肌肉动作发展特点n（6）能完成较复杂的贴线画）能完成较复杂的贴线画n（7）能画一个完整穿衣服的人）能画一个完整穿衣服的人n（8）能仿照画倒转的三角形）能仿照画倒转的三角形n（9）能画菱形）能画菱形n（10）能写出自己的姓名）能写出自己

25、的姓名n（11）能把写在格子里的字擦掉）能把写在格子里的字擦掉n（12）能用筷子进食）能用筷子进食n（13）能自己洗澡）能自己洗澡n（14）能用绳打结）能用绳打结n（15）能自己系鞋带）能自己系鞋带（二）动作发展所需的经验和活动（二）动作发展所需的经验和活动n1、大肌肉活动、大肌肉活动n（1）翻滚）翻滚n（2）爬行）爬行n（3）攀登）攀登n（4）步行）步行n（5）攀爬）攀爬n（6）跳）跳n（7）跑）跑n（8）保持平衡）保持平衡n（9）弹跳与空中活动）弹跳与空中活动n（10）拖、掷动作）拖、掷动作2、小肌肉活动、小肌肉活动n自助性活动：自助性活动：n吃饭、洗手、系鞋带、刷牙等吃饭、洗手、系鞋带、

26、刷牙等二、认知发展任务二、认知发展任务n（一）认知发展的理论（皮亚杰）（一）认知发展的理论（皮亚杰）n1、认知的起源：儿童的认识是主体与客体相互作用的、认知的起源：儿童的认识是主体与客体相互作用的结果结果 n2 儿童认知发展的结构儿童认知发展的结构 n皮亚杰认为，每一个认知活动都包括有一定的认知发皮亚杰认为，每一个认知活动都包括有一定的认知发展结构。它们分别是图式、同化、顺应和平衡。人有展结构。它们分别是图式、同化、顺应和平衡。人有追求平衡的倾向，不平衡追求平衡的倾向，不平衡同化或顺应同化或顺应平衡并平衡并产生了新的图示。产生了新的图示。n【注：图式（【注：图式（schema），是人脑中已有的

27、知识经验），是人脑中已有的知识经验的网络。图式也表征特定概念、事物或事件的认知结的网络。图式也表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程】构，它影响对相关信息的加工过程】3、认知发展的阶段、认知发展的阶段n(1)感知运动阶段（感知运动阶段（0-2岁），个体靠感觉与动作认识世岁），个体靠感觉与动作认识世界（咀嚼）；界（咀嚼）；n（2）前运算阶段（）前运算阶段（2-7岁），个体开始运用简单的语言岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象（以形象表征事物）思维能力，符号从事思考，具有表象（以形象表征事物）思维能力，但缺乏可逆性；但缺乏可逆性；n（3）具体运算阶段（）具体运

28、算阶段（7-12岁），出现了抽象逻辑思维岁），出现了抽象逻辑思维（概念思维）和零散的可逆运算，但一般只能用具体概（概念思维）和零散的可逆运算，但一般只能用具体概念（如奴隶）进行思维；念（如奴隶）进行思维；n（4）形式运算阶段（）形式运算阶段（12-15岁），能在头脑中把形式和岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维。抽象的逻辑思维。n4、影响认知的因素：成熟、物理环境、影响认知的因素：成熟、物理环境、社会环境、自我调节的平衡过程（不平社会环境、自我调节的平衡过程（不平衡衡同化或顺应同化或顺应平衡）平衡

29、）（二）认知发展的特点（二）认知发展的特点n1、两岁幼儿认知特点两岁幼儿认知特点n（1）会从两个实物中分辨大、小。）会从两个实物中分辨大、小。n（2）能听从指示将东西放进杯子里面，）能听从指示将东西放进杯子里面，或放在杯子旁边或放在杯子旁边n（3）给与两种不同的实物时，会依照指）给与两种不同的实物时，会依照指示选择一样。示选择一样。n（4）会依序将三个不同大小的套环放入）会依序将三个不同大小的套环放入插座内。插座内。n（5）会完成三块的拼版。）会完成三块的拼版。n（6）会配对相同的基本形状或颜色。）会配对相同的基本形状或颜色。n（7）会模仿把数字卡）会模仿把数字卡1，放在，放在1个东西个东西的

30、旁边。的旁边。n（8）看到数字卡）看到数字卡1，会自动说，会自动说1。2、三岁幼儿认知特点：三岁幼儿认知特点：n（1）能辨认大小）能辨认大小/长短长短/软硬。软硬。n（2）有空间位置的概念（用实物表现）：）有空间位置的概念（用实物表现）：上面上面/下面下面/穿过。穿过。n（3）能依指示给一样或全部的东西。）能依指示给一样或全部的东西。n（4）会做红绿蓝黄黑白的）会做红绿蓝黄黑白的1对对3配对。配对。n（5）会做上述）会做上述6色色1对对2的选择。的选择。n（6）会做上述）会做上述6色色1对对4的配对与选择。的配对与选择。n（7）会将）会将8张简明图卡加以配对张简明图卡加以配对选选择择分类分类-

31、n（8）会完成）会完成6块的拼图。块的拼图。n（9）会模仿把数字卡）会模仿把数字卡2，放在，放在2个东西个东西的旁边。的旁边。n（10）看到数字卡）看到数字卡2，会自动说，会自动说2。n（11）看认数字卡）看认数字卡3。n（12）能将数字卡）能将数字卡3与与3的集合配对的集合配对n（13）会将）会将1、2、3一次排序。一次排序。3、四岁幼儿认知特点四岁幼儿认知特点n（1）会分辨真实与不真实的东西。）会分辨真实与不真实的东西。n（2）会选出轻与重的东西。）会选出轻与重的东西。n（3）会将东西或图卡分类：人，衣服，）会将东西或图卡分类：人，衣服，动物，实物。动物，实物。n（4）依指示放置或选择东西

32、：旁边，前）依指示放置或选择东西：旁边，前面，后面。面，后面。n（5）会选择很多或很少的东西（多少概）会选择很多或很少的东西（多少概念）念）n（6）给）给5样东西，凭触摸找出指示的东样东西，凭触摸找出指示的东西。（触摸觉）西。（触摸觉）n（7）会想一组中的）会想一组中的25样东西，会说样东西，会说出哪一样东西不见了。出哪一样东西不见了。(记忆、回忆）记忆、回忆）4、五岁幼儿认知特点、五岁幼儿认知特点n（1）专注力增长，能听故事最少）专注力增长，能听故事最少10分分钟钟n（2）能说出）能说出3件物件中不见了的一件的件物件中不见了的一件的名称名称n（3）能知道）能知道“昨天昨天”及及“明天明天”的

33、意思的意思n（4）能顺序排列数字）能顺序排列数字1-10n（5）能配对数字与实物）能配对数字与实物1-10n（6）能数）能数10件物品件物品n（7）能念数）能念数1-20n（8）能说出简单图形的名称）能说出简单图形的名称n（9）认出自己的名字）认出自己的名字n（10）看数字卡读）看数字卡读1-20n（11）说出及写出）说出及写出1-10的数字的数字n（12）能凭物品的一种特征分类）能凭物品的一种特征分类n（13）能做简单的计划并执行（设计）能做简单的计划并执行（设计）n（14）能辨别轻重、高矮等概念）能辨别轻重、高矮等概念n（15）能明白最大、最小、一般等概念）能明白最大、最小、一般等概念n（

34、16）能分辨图画的异同）能分辨图画的异同n（17）知道日历的用途）知道日历的用途5、六岁幼儿认知发展特点、六岁幼儿认知发展特点n（1）能说出）能说出9种颜色的名称种颜色的名称n（2）能背数）能背数1-50n（3）能配对数字与实物）能配对数字与实物1-20n（4）能排列事物的次序）能排列事物的次序n（5）能看数字卡读数字）能看数字卡读数字1-100n（6）能看图卡说出物件类别的名称）能看图卡说出物件类别的名称n（7）能指出身体的左右）能指出身体的左右n（8）能事先计划工作（设计）能事先计划工作（设计）n（9）能补出图画中缺少的部分）能补出图画中缺少的部分n（10）能用笔算做简单加数）能用笔算做简

35、单加数n（11）能辨别硬币币值）能辨别硬币币值n（12）能用笔算做简单减数）能用笔算做简单减数n（13）能类推相似意义）能类推相似意义n（14）能将两个三角形拼成一个长方形）能将两个三角形拼成一个长方形n（15）能解释图）能解释图（二）认知发展所需的经验和活动（二）认知发展所需的经验和活动n1、概念的建立概念的建立n 认识物品的属性认识物品的属性n2、识数的准备、识数的准备n 配对、选择、命名、排列配对、选择、命名、排列n数数字、数字的认识数数字、数字的认识三、语言发展任务三、语言发展任务n（一）语言发展的理论（皮亚杰）（一）语言发展的理论（皮亚杰）n1、语言学习由模仿而来。、语言学习由模仿而

36、来。n2、语言发展需要鼓励。、语言发展需要鼓励。n3、语言发展有次序。、语言发展有次序。n4、不同场合，幼儿语言有不同内涵。、不同场合，幼儿语言有不同内涵。n5、语言发展与认知发展有密切关系。、语言发展与认知发展有密切关系。（二）语言发展的特点（二）语言发展的特点n1、两岁幼儿语言发展特点、两岁幼儿语言发展特点n（1）两岁幼儿接纳性语言发展特点）两岁幼儿接纳性语言发展特点n会反应含有会反应含有“上面上面”与与“里面里面”等概等概念的指示。念的指示。n 会用会用“要、不要、是、不是要、不要、是、不是”来回答来回答简单问题。简单问题。n 懂得该年龄应认识的东西的名称。懂得该年龄应认识的东西的名称。

37、n 理解简单词汇，及包含这些字的指示。理解简单词汇，及包含这些字的指示。n 理解简单的指示而向它处移动。理解简单的指示而向它处移动。n 能理解简单名词加动词的短句。能理解简单名词加动词的短句。（2）两岁幼儿表达性语言发展特）两岁幼儿表达性语言发展特点点n会用两三个字说一件事。会用两三个字说一件事。n 会说出自己的名字及其熟悉人物常被会说出自己的名字及其熟悉人物常被呼唤的名字。呼唤的名字。n 会用代名词。会用代名词。n 会用破碎的短句。会用破碎的短句。n 会用几个形容词。会用几个形容词。n 会回答简单问句会回答简单问句n会问问题会问问题2、三岁幼儿语言特点、三岁幼儿语言特点n（1）三岁幼儿接纳性

38、语言发展特点）三岁幼儿接纳性语言发展特点n理解简单的形容词加名词。理解简单的形容词加名词。n会注意听儿歌或故事，并模仿动作。会注意听儿歌或故事，并模仿动作。n认识屋内各处的名称。认识屋内各处的名称。n听懂连续且相关的两件事之吩咐。听懂连续且相关的两件事之吩咐。n能依据物体的功能或性质说明来指认能依据物体的功能或性质说明来指认物体。物体。n能注意听他人讲话，不打断或用动作能注意听他人讲话，不打断或用动作干扰他人说话。干扰他人说话。（2）三岁幼儿表达性语言发展特）三岁幼儿表达性语言发展特点点n会用会用34个字组成完整句子，表示需个字组成完整句子，表示需要与感觉。要与感觉。n 会用简单的句子与人聊天

39、。会用简单的句子与人聊天。n 会用会用“很多、很少很多、很少”两个词表示正确两个词表示正确概念。概念。n 会回答会回答“你用什么看？你用什么看？”（听闻等）（听闻等）n 会用会用46个词汇组成完整的句子。个词汇组成完整的句子。3、四岁幼儿语言特点、四岁幼儿语言特点n（1）四岁幼儿接纳性语言发展特点）四岁幼儿接纳性语言发展特点n能分辨首音相同的图片。能分辨首音相同的图片。n会认肩膀、胸膛、背部、大拇指、膝会认肩膀、胸膛、背部、大拇指、膝盖、脖子等身体部位。盖、脖子等身体部位。n理解包含理解包含“已经已经”“再再”“正在正在”等等副词的句子。副词的句子。n理解理解“什么时候什么时候”、“哪里哪里”

40、、“为为什么什么”等问语的句子。等问语的句子。n能分辨大声与小声说话。能分辨大声与小声说话。n理解理解“相同与不同相同与不同”两个概念。两个概念。n会依序执行两件不相关的指示。会依序执行两件不相关的指示。（2）四岁幼儿表达性语言发展特）四岁幼儿表达性语言发展特点点n会回忆叙述事情。会回忆叙述事情。n会会 用用68个词汇组成完整地句子。个词汇组成完整地句子。n会问会问“怎么怎么”的问句。的问句。n会唱一些简单的歌。会唱一些简单的歌。n会复述数字会复述数字110。n会用连接词。会用连接词。n会用表示时间的名词。会用表示时间的名词。4、五岁幼儿语言发展特点、五岁幼儿语言发展特点n（1）发音方面的发展

41、已经完成）发音方面的发展已经完成n（2）喜欢发问）喜欢发问n（3）能轮流对话）能轮流对话n（4）能遵从包括）能遵从包括3件物品及件物品及3种动作的种动作的指示指示n（5）能说简单的故事及笑话）能说简单的故事及笑话n（6）能运用形容词）能运用形容词n（7）能回答条件性的问题）能回答条件性的问题n（8）能运用完整的句子）能运用完整的句子n（9）能说出一些字的定义）能说出一些字的定义n（10）能背出）能背出26个英文字母个英文字母n（11）能认出或读出简单的中文字）能认出或读出简单的中文字n（12）能摹写简单的中文字）能摹写简单的中文字n（13）能运用大约）能运用大约2200个词语个词语5、六岁幼儿

42、语言发展特点、六岁幼儿语言发展特点n（1）能明白具体词汇的意思）能明白具体词汇的意思n（2）喜欢阅读故事）喜欢阅读故事n（3）能准确地书写自己的中文姓名）能准确地书写自己的中文姓名n（4）能默写简单的中文字）能默写简单的中文字n（5）能以多于一种的方法来表达意见）能以多于一种的方法来表达意见n（6）能依据已有图画及文字的书本读出）能依据已有图画及文字的书本读出简单的故事简单的故事n（7）能适当地运用将来时的几句）能适当地运用将来时的几句n（8）能回答自己的出生月日）能回答自己的出生月日n（9）能说出自己的住址及电话号码）能说出自己的住址及电话号码n（10）能说出事物相同及不同的地方）能说出事物

43、相同及不同的地方n（11）能运用大约）能运用大约25003000个词汇个词汇（三）阅读前的准备活动（三）阅读前的准备活动 n1、配对、配对n（1）配对熟悉的物品。）配对熟悉的物品。n（2）配对基本的颜色。）配对基本的颜色。n（3）配对基本形状。）配对基本形状。n（4）依据其他特性配对物品。）依据其他特性配对物品。n（5）字图配合。）字图配合。n2、选、选/指出指出n3、命名、命名n（1）说出熟悉的人物。）说出熟悉的人物。n（2）说出熟悉的物品。）说出熟悉的物品。n（3）说出基本的颜色。）说出基本的颜色。n（4）说出基本的形状。）说出基本的形状。n（5）说出节日的名称。）说出节日的名称。n4、分

44、类、分类n（1）依据颜色分类物品。）依据颜色分类物品。n（2）依据形状分类物品。）依据形状分类物品。n（3）依据其他特性分类物品。）依据其他特性分类物品。n（4）依功能分类物品。）依功能分类物品。n5、排列、排列n排列排列7副特点图。副特点图。n6、象征能力、象征能力n（1）在众多名字中能认出自己的名字。）在众多名字中能认出自己的名字。n（2）能分辨大楷和小楷。）能分辨大楷和小楷。n（3）将大小楷配对，观察他们的异同。）将大小楷配对，观察他们的异同。n（4）将字配对物品（联想）。）将字配对物品（联想）。n【注：小楷：【注：小楷：3厘米以下，中楷：厘米以下，中楷：5厘米厘米左右，大楷：左右，大楷

45、：8厘米以上。二十公分以上厘米以上。二十公分以上算榜书。不是绝对，允许偏差。】算榜书。不是绝对，允许偏差。】n7、完成、完成n（1）从部分找出全部。）从部分找出全部。n（2）完成一幅不完整的图画。）完成一幅不完整的图画。n（3）完成）完成10块拼板。块拼板。n（4）完成不完整的名字。）完成不完整的名字。8、理解、理解n（1）跟从方向）跟从方向n（2）记忆物品排列次序及找出不见了的）记忆物品排列次序及找出不见了的物品。物品。n（3）记忆多项指示做一连串反应。）记忆多项指示做一连串反应。n（4）能记忆起一幅图画或一个短故事的）能记忆起一幅图画或一个短故事的主要意思和角色。主要意思和角色。n（5）明

46、白故事或事件的因果关系。）明白故事或事件的因果关系。n（6）猜简单的谜语。）猜简单的谜语。（四）语言发展方面的活动（四）语言发展方面的活动n1、倾听幼儿讲话。、倾听幼儿讲话。n2、提供符合幼儿生活经验的话题。、提供符合幼儿生活经验的话题。n3、鼓励谈话和沟通。、鼓励谈话和沟通。n4、问需要超过一个字回答的问题。、问需要超过一个字回答的问题。n5、多问开放式问题。、多问开放式问题。n6、提供幼儿听觉方面的活动或经验。、提供幼儿听觉方面的活动或经验。n7、根据语言发展，安排适合幼儿个人经验能、根据语言发展，安排适合幼儿个人经验能力的教学活动。力的教学活动。四、社交、情绪、独立性发展任务四、社交、情

47、绪、独立性发展任务n（一）幼儿社交情绪发展（一）幼儿社交情绪发展n1、幼儿社交情绪发展理论、幼儿社交情绪发展理论n（1）认知发展理论：认为幼儿的社会性行为是一种渐进的发展过程，随着认知能力的增加，而有不同的形态。当幼儿年龄渐长，较能考虑他人的需要及游戏的规则时，也就较能与他人合作。n（2）人类学派：认为幼儿早期的依恋，是一种生存的本能，如婴儿在9个月时，能分辨陌生人，对主要照顾他的人有强烈的依恋；动物亦有类似行为的表现，这是生存的本能。n（3）社会学习理论：认为幼儿的社会性行为是一种学习的过程，是随着年龄的渐长，周围的人对他有不同的期望所造成的。例如：周围的人鼓励幼儿与他人交往；或幼儿与他人交

48、往时，带来某种心理上的满足；这都会增加幼儿与人交往的经验，使社交经验更加丰富。n（4）心理分析学派：同时强调社会性行为的本能性及发展性：认为社会性行为的发展，随着年龄的增加，环境经验的改变，有其不同的发展模式，但也有个别差异的情况。n（5）科尔伯格的道德理论n三水平六阶段 阿因兹与治癌药阿因兹与治癌药n情境：情境：n欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为，有一种药也许救得了她。这种药是本城一名药剂师最近发现的一种镭剂。该药造价昂贵，药剂师还以10倍于成本的价格出售。他花200美元买镭，而一小剂药却索价2000美元。这位身患绝症的妇女的丈夫名叫海因兹，他向每个相识的人借钱，但他只能筹

49、到大约1000美元，只是药价的一半。海因兹告诉药剂师他的妻子快要死了，并且请求药剂师便宜一点把药卖给他，或者允许他以后再付钱。可是，这位药剂师说：“不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。”海因兹绝望了，想闯进那人的药店，为妻子偷药。问题问题：n 1海因兹应该偷药吗?为什么应该或者不该?n 2如果海因兹不爱他妻子，他应该为她偷药吗?为什么应该或者不该?n 3假定将要死的不是海因兹妻子，而是一个陌生人，海因兹应该为陌生人偷药吗?为什么应该或者不该?n 4(如果你赞同为陌生入偷药：)假定快要死的是海因兹宠爱的一只动物，他应该为救这只宠物去偷药吗?为什么应该或者不该?n5为什么人们应该尽其所能搭救别人的

50、生命?不论用什么方式都行吗?n6海因兹偷药是犯法的，那样做在道德上错了吗?为什么错了或者没错?n7为什么人们一般都应该尽其所能避免犯法，不论什么情况都该如此?n7a怎样把这一点同海因兹事件联系起来?n阶段阶段1：以惩罚与服从为定向n （逃避惩罚和服从指令）n不该偷的理由不该偷的理由：偷东西会被警察抓起来，受到惩罚n该偷的理由该偷的理由：他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚n第一种水平：前习俗水平第一种水平：前习俗水平n阶段阶段2：以行为的功用和相互满足需要为准n 则（对等，义气）n不该偷的理由不该偷的理由：如果妻子一直对他不好，n 海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药。n该偷的理由该偷的理