【部编版】语文九上：第18课《怀疑与学问》ppt课件.ppt

《【部编版】语文九上：第18课《怀疑与学问》ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【部编版】语文九上：第18课《怀疑与学问》ppt课件.ppt（89页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、议议论论文文怀疑与学问怀疑与学问1818怀疑与学问究竟有什么关系？两者间的关系可密切呢。我怀疑与学问究竟有什么关系？两者间的关系可密切呢。我们曾学过们曾学过哥白尼哥白尼、祖冲之祖冲之，试想想哥白尼如果迷信书本，试想想哥白尼如果迷信书本，没有勇气怀疑并敢于批判不符合实际的却又历来被认为神圣不可没有勇气怀疑并敢于批判不符合实际的却又历来被认为神圣不可侵犯的权威天动学说，他能够创立在科学史上引起空前革命并对侵犯的权威天动学说，他能够创立在科学史上引起空前革命并对人类思想产生深刻影响的伟大的地动学说吗？人类思想产生深刻影响的伟大的地动学说吗？让我们来研读一下著名历史学家顾颌刚的让我们来研读一下著名历史

2、学家顾颌刚的怀疑与学问怀疑与学问，就会明白治学为什么要有怀疑精神，什么是我们要提倡的怀疑精就会明白治学为什么要有怀疑精神，什么是我们要提倡的怀疑精神，这对于培养开拓创造精神很有益处。神，这对于培养开拓创造精神很有益处。1.1.理解课文中论述的治学必须有怀疑精神，才能辨理解课文中论述的治学必须有怀疑精神，才能辨 伪去妄，才能建立新学说启迪新发明的道理。伪去妄，才能建立新学说启迪新发明的道理。2.2.引导学生运用前两课所学过的知识，温故知引导学生运用前两课所学过的知识，温故知 新，培养自读能力。新，培养自读能力。3 3、品味文章的语言。、品味文章的语言。（重点）（重点）（难难点）点）顾颉刚顾颉刚(

3、1893-1980)，字铭坚，字铭坚，江苏苏州人。中国现代著名历史学江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家，家、民俗学家，古史辨学派创始人，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的现代历史地理学和民俗学的 开拓者、开拓者、奠基人。著有奠基人。著有秦汉的方士与儒生秦汉的方士与儒生三皇考三皇考史林杂识初编史林杂识初编孟姜女故事研究集孟姜女故事研究集等。等。常见的论证方法有：举例论证、道理论证，常见的论证方法有：举例论证、道理论证，对比论证、对比论证、比喻论证。比喻论证。1.举例论证：举例论证：举例论证是列举确凿、充分、举例论证是列举确凿、充分、有代表性的事有代表性的事例来证明论点的方法。因为

4、例来证明论点的方法。因为“事实事实 胜于雄辩胜于雄辩”，所以举，所以举出确凿典型的事例会增强文出确凿典型的事例会增强文 章的说服力。章的说服力。2.道理论证：道理论证：用经典著作中的精辟见解、古用经典著作中的精辟见解、古 今中外名人的今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式名言警句以及人们公认的定理公式 等来证明论点，从而等来证明论点，从而使论述有权威性，增强说服力。使论述有权威性，增强说服力。3.对比论证：对比论证：通过将两种完全对立的事物或截通过将两种完全对立的事物或截 然相反的观然相反的观点进行对比来证明论点的一种方法。点进行对比来证明论点的一种方法。4.比喻论证：比喻论证：比喻论证就

5、是通过形象的比喻比喻论证就是通过形象的比喻 来证明论点的来证明论点的方法。这种论证方法，可以把道理方法。这种论证方法，可以把道理 讲得通俗易懂，让人讲得通俗易懂，让人易于接受。易于接受。一一 读一读字音读一读字音ji ji z z i ip p x x n n顾顾颉颉（）刚）刚 张张载载（）懒懒惰惰（）譬譬（）如）如 轻轻信信（）虚虚妄妄（）w w ngngdudu 二二 写一写字形写一写字形程程y y（）凶凶xinxin（）视视chch（）腐草为腐草为y y ngng（）颐颐险险察察萤萤三三 记一记词义记一记词义1.譬如：譬如：比如，例如。比如，例如。2.视察：视察：察看，审察。察看，审察。

6、3.三皇、五帝：三皇、五帝：传说中远古时代的帝王，说法不一。有的说，传说中远古时代的帝王，说法不一。有的说，三皇指伏羲、神农、女娲。据三皇指伏羲、神农、女娲。据史记史记，五帝，五帝指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。4.腐草为萤：腐草为萤：语出语出礼记礼记月令月令。意思是腐草能化为萤火虫。意思是腐草能化为萤火虫。5.不攻自破：不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。起反驳、攻击。6.盲从：盲从：比喻自己没有主见比喻自己没有主见,没有原则没有原则,没有见地没有见地,随着别人说话、随着别人说话、做事

7、。做事。7.尽信书则不如无书：尽信书则不如无书：语出语出孟子孟子尽心下尽心下。原指完全相信。原指完全相信尚尚书书，倒不如没有，倒不如没有尚书尚书，后用以泛指，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。不要迷信、拘泥于书本。8.辨伪去妄：辨伪去妄：(对一些事物对一些事物)要善于辨别，分清真假，要善于辨别，分清真假，(留下真的留下真的)去除虚假的。去除虚假的。9.大儒：大儒：旧时指学问渊博的著名学者。旧时指学问渊博的著名学者。10.停滞：停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。导思导思1.本文的中心论本文的中心论点是什么？中心论点点是什么？中心论点是如何提出来的是如何提

8、出来的?导导思思2:本文的二、三部分本文的二、三部分是通过哪一句话联系在一是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？何？在文中有什么作用？中心论点中心论点结构安排结构安排导思导思3.为什么说为什么说“怀疑怀疑”是创新是创新的基本条件？的基本条件？内容理解内容理解导思导思4.为了论述为了论述“怀疑怀疑”与与“创新创新”的关系，作者的关系，作者运用了怎样的论证方法？运用了怎样的论证方法？论证方法论证方法关键词关键词:怀疑精神怀疑精神 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格

9、。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。文章开篇运用了什么论证方法？有什么作用？文章开篇运用了什么论证方法？有什么作用？【答案答案】本题运用引用论证作用分析法。本题运用引用论证作用分析法。运用了引用论证的方运用了引用论证的方法。作者在开头法。作者在开头 引用这两句名言，既提出了论点，同引用这两句名言，

10、既提出了论点，同 时学者的名言也是一个证明论点的有时学者的名言也是一个证明论点的有 力证据，这使得力证据，这使得论点的说服力增强。论点的说服力增强。1.1.就全文来看，第就全文来看，第自然段有什么自然段有什么 作用？作用？【答案】【答案】本段有引起下文的作用，为后文论本段有引起下文的作用，为后文论 述述“做做学问应如何对待传说学问应如何对待传说”做铺垫。做铺垫。2.2.为什么对于传说的话，要为什么对于传说的话，要“经过一番思考经过一番思考”？【答案】【答案】既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不能亲自看到，便只能能亲自看到，便只能 靠别人传

11、说，而别人的传说又不靠别人传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。3.3.第第自然段作者列举了哪两个事自然段作者列举了哪两个事 例？有什么作用？例？有什么作用？【答案】【答案】本题运用举例论证作本题运用举例论证作 用分析法。作者列举用分析法。作者列举“三三 皇、五帝皇、五帝”和和“腐草为萤腐草为萤”两个事例进行论证。论两个事例进行论证。论述述 了人们怎样以怀疑的精神做学问，使了人们怎样以怀疑的精神做学问，使 人确信古书人确信古书记载的传说不一定可靠，记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。怀疑精神很有必要。4.4.如何理解第六段

12、开头这句话？如何理解第六段开头这句话？【答案】【答案】这是一个过渡句，起承上启下的作这是一个过渡句，起承上启下的作 用，前半用，前半句归结上文的论点，后半句提句归结上文的论点，后半句提 出本段的论点：怀疑也出本段的论点：怀疑也是从积极方面建是从积极方面建 设新学说、启迪新发明的基本条件。设新学说、启迪新发明的基本条件。5.5.文章列举戴震和笛卡儿的例子有什么作用？文章列举戴震和笛卡儿的例子有什么作用？【答案】【答案】列举戴震和笛卡儿的事例，从正面列举戴震和笛卡儿的事例，从正面 阐述学问阐述学问家做学问的态度。家做学问的态度。6.6.“一切一切”和四个和四个“常常常常”能删去吗？为什么？能删去吗

13、？为什么？【答案】【答案】不能。用这些词，是为了强调所有不能。用这些词，是为了强调所有 的学问家的学问家全部都包括在内，都善于经常全部都包括在内，都善于经常 怀疑、提问、评判、修怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。这是建设新学说的基本条件。7.7.“古今科学古今科学”这个这个“句子运用了什么修辞手法？句子运用了什么修辞手法？有什么作用？有什么作用？【答案】【答案】运用了排比的修辞手法。三个运用了排比的修辞手法。三个“新的新的”，突，突出了怀疑精神在人类文明史出了怀疑精神在人类文明史 上的作用。上的作用。8.8.【难点探究难点探究】试分析文章的论证思

14、路。试分析文章的论证思路。【答案答案】文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第心论点。第自然段先从消极方面作论证，第自然段先从消极方面作论证，第自然段再从积自然段再从积极方面作论证。中间的过渡句概括了前后两个方面的分论点：极方面作论证。中间的过渡句概括了前后两个方面的分论点：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。新学说、启迪新发明的基本条件。”这样，本文议论的内容从对这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到不论对于哪一本

15、书、哪一种学问的怀于传说的怀疑，进而扩大到不论对于哪一本书、哪一种学问的怀疑，从消极方面辨伪去妄的意义，进而论及从积极方面建设新学疑，从消极方面辨伪去妄的意义，进而论及从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑的精神在做学问说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面精当的阐述。过程中的必要性和意义，作了全面精当的阐述。怀怀疑疑与与学学问问引论部分引论部分本论部分本论部分做学问做学问“会疑会疑”做学问做学问“须疑须疑”怀疑是怀疑是“辨伪去妄辨伪去妄”的的必要步骤必要步骤 怀疑是怀疑是“建设新学说、建设新学说、启迪新发明的基本条件启迪新

16、发明的基本条件”常怀疑常怀疑 常发问常发问 常辩论常辩论 常评判常评判 常修正常修正 对于传说对于传说 对于书本对于书本 学者先学者先 要会疑要会疑 本文本文论论述了学者先要会疑，学述了学者先要会疑，学则须则须疑的疑的观观点，点，强强调调了了怀怀疑精神在治学疑精神在治学过过程中的重要作用，并提倡学者程中的重要作用，并提倡学者应应有有怀怀疑精神，不要随便盲从或迷信。疑精神，不要随便盲从或迷信。1.引用论证和举例论证相结合。引用论证和举例论证相结合。作者为了阐明自己的观点，引用大量的名人名言，也举了大量具作者为了阐明自己的观点，引用大量的名人名言，也举了大量具体的事例。第体的事例。第自然段引用程颐

17、的名言自然段引用程颐的名言“学者先要会疑学者先要会疑”，第，第自然段引用张载的名言自然段引用张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，从而提出中心论点；第，从而提出中心论点；第自然段引用孟子的话自然段引用孟子的话“尽信书则不如尽信书则不如无书无书”论证了论证了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑自己的怀疑”。第。第自然段举了自然段举了“三皇、五帝三皇、五帝”“腐草为萤腐草为萤”两两个例子论证个例子论证“怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件”。第。第段举了戴震幼年

18、读书善疑多问的事例，阐述了学问家做学问的态段举了戴震幼年读书善疑多问的事例，阐述了学问家做学问的态度。度。2.分析事例，透辟周密。分析事例，透辟周密。文章为了论证对传说必须有怀疑精神，首先表明学问的基础是事文章为了论证对传说必须有怀疑精神，首先表明学问的基础是事实和证据，事实和证据有两个来源，即亲见和传说，而传说不一实和证据，事实和证据有两个来源，即亲见和传说，而传说不一定可靠，从传说中找证据又是治学所不可缺少的，这样，就很自定可靠，从传说中找证据又是治学所不可缺少的，这样，就很自然地推论出对于传说都应经过一番思考，不应当随随便便就信了然地推论出对于传说都应经过一番思考，不应当随随便便就信了的

19、道理。又如对的道理。又如对“怀疑精神怀疑精神”，作者阐释得明确而透彻。所谓怀，作者阐释得明确而透彻。所谓怀疑，就是绝不轻信，经过思考，分清是非，再决定信与不信；进疑，就是绝不轻信，经过思考，分清是非，再决定信与不信；进而把怀疑科学地分为而把怀疑科学地分为“怀疑、思索、辨别怀疑、思索、辨别”三步。在论证怀疑对三步。在论证怀疑对建设新学说的作用时，又把从怀疑到创新的治学过程细致地分为建设新学说的作用时，又把从怀疑到创新的治学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。这些分析都很透彻、周密。怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。这些分析都很透彻、周密。“怀疑怀疑”与与“谦虚谦虚”对于我们都需要，两

20、者并不矛对于我们都需要，两者并不矛盾。盾。“怀疑怀疑”是指在学习过程中为了求得真知而独立是指在学习过程中为了求得真知而独立思考，思考，“谦虚谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴求是指应承认自己的知识的不足而渴求新知。两者之间的关系是谦虚才能求知，而求知须经新知。两者之间的关系是谦虚才能求知，而求知须经怀疑，以力求真知。因此，两者都是我们在认识世界怀疑，以力求真知。因此，两者都是我们在认识世界过程中所需要的：我们既要有谦虚精神，又要有怀疑过程中所需要的：我们既要有谦虚精神，又要有怀疑精神。精神。作业作业1 1：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题 作业作业2 2：完成完成点训点训上的习题上的

21、习题温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。孤独之旅孤独之旅曹文轩曹文轩一提到一提到“孤独孤独”二字，我们总会二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说来学习曹文轩的小说孤独之旅孤独之旅。生活链接生活链接曹文曹文轩简介介 曹文轩曹文轩,1954,19

22、54年生年生于江苏盐城农村。于江苏盐城农村。19741974年入北京大学年入北京大学中文系读书，后留中文系读书，后留校任教。校任教。有长篇小有长篇小说说红瓦红瓦、草草房子房子等。等。草房子草房子是一是一部关于少年成长的长篇部关于少年成长的长篇小说。小说。小说以一座建在小说以一座建在“草房子草房子”里的学校为里的学校为背景，描绘了几个孩子背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光痛，又闪烁着人性的光芒。芒。背景资料背景资料故事发生在故事发生在19621962年一个叫油麻地的农村地区，年一个叫油麻地的农村地区，小学六年级

23、学生杜小康家原来家境富裕（因他小学六年级学生杜小康家原来家境富裕（因他祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500500只只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。背景资料背景资料1、读一一读 写一写写一写 嬉嬉

24、闹 掺杂 撩撩逗逗 凹凹地地 胆胆怯怯 戳戳破破 驱除除 寻觅xchnmliooqichuq检查检查预习预习2.积累下列累下列词语 厚实：厚实：丰富、富裕。丰富、富裕。嬉闹：嬉闹：嬉笑打闹。嬉笑打闹。驱除：驱除：赶走，除掉。赶走，除掉。歇斯底里：歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。形容情绪异常激动，举止失常。检查检查预习预习回回顾小小说文体知文体知识小说是以小说是以_为中心，通过为中心，通过_的叙述和的叙述和_的描写来反映的描写来反映_的文学体裁。的文学体裁。小说有三个要素，即小说有三个要素，即_、_和和_，其中主要要素是其中主要要素是_。小说按篇幅长短可分为小说按篇幅长短可分为_、_、_和

25、和_。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有有典型性。人物的直接描写有_描写、描写、_描描写、写、_描写、描写、_描写、描写、_描写。描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和和_。温故温故知新知新 1 1、速读课文、速读课文,用简练的语言概括小说的主要内容。用简练的语言概括小说的主要内容。（提示：这篇小说讲述了一个（提示：这篇小说讲述了一个 故事。）故事。）整体感知整体感知2、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事

26、情节，情节梳理，归纳段意。情节，情节梳理，归纳段意。开端开端:发展发展:高潮高潮:结局结局:写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭.写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景.鸭子们长大了，杜小康也鸭子们长大了，杜小康也“长大长大”了了(辍学离家辍学离家)(苇荡放鸭苇荡放鸭)(搏击风雨搏击风雨)(终于长大终于长大)整体感知整体感知3 3、分析主人公的心理变化过程。分析主人公的心理变化过程。出发之时出发之时到达苇荡到达苇荡 安顿之后安顿之后时间一久时间一久雨

27、后天晴雨后天晴茫然、恐惧茫然、恐惧害怕、胆怯害怕、胆怯感到孤独感到孤独坚强、乐观坚强、乐观不再恐慌不再恐慌孤孤独独之之旅旅整体感知整体感知1 1、“我要上岸回家我要上岸回家”他站在船上，向后眺望他站在船上，向后眺望 幼稚、恋家幼稚、恋家2 2、“还要走多远，前方是什么样子还要走多远，前方是什么样子憧憬、迷茫憧憬、迷茫3 3、暴风雨中，暴风雨中，“不停用手拨着眼前的芦苇不停用手拨着眼前的芦苇 脸一次又一次地被芦苇叶割破脸一次又一次地被芦苇叶割破”勇敢、坚强勇敢、坚强4 4、找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀委屈、激动委屈、激动5 5、“顺手抠了几根白嫩的芦苇

28、根，在嘴里嚼着顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着”镇定、勇敢镇定、勇敢XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4 4、你认为杜小康是一个怎样的孩子？你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子；他是一个能理解父母苦衷，能坚强的孩子；他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子；他是一个念念不忘求学为家庭分忧的孩子；他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。整体感知整体感知1 1、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

29、请找出几处，体会这样的描写对表了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。现杜小康成长的重要作用。“鸭群鸭群”：是杜小康成长的借助：是杜小康成长的借助 “芦荡芦荡”：见证了人物心理变化的过程。：见证了人物心理变化的过程。“暴风雨暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台：给了他一个成长的机会和舞台。自然环境描写的作用渲染营造氛围渲染营造氛围衬托人物心情衬托人物心情为后文作铺垫为后文作铺垫交代活动场所交代活动场所深化作品主题深化作品主题探究交流探究交流 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，鸭群在船前形成一个倒置的扇面形

30、，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。鸭群是杜小康亲密的伙伴

31、。作者以较大的篇幅描写这些鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系的成长有什么联系?鸭们不管。它们只要有水就行。水就鸭们不管。它们只要有水就行。水就鸭们不管。它们只要有水就行。水就鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫之后，忽然有了兴

32、致，就朝着这片天空叫上几声。上几声。上几声。上几声。鸭群的茫然、无鸭群的茫然、无奈正是杜小康父奈正是杜小康父子此时内心恐惧子此时内心恐惧写照写照。以鸭群的无忧无虑以鸭群的无忧无虑以鸭群的无忧无虑以鸭群的无忧无虑来反衬父子俩的孤来反衬父子俩的孤来反衬父子俩的孤来反衬父子俩的孤独恐惧。独恐惧。独恐惧。独恐惧。鸭们十分乖巧。它们把嘴插在翅膀里，鸭们十分乖巧。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉不让主任操心的样子。有时，一副睡觉不让主任操心的样子。有时，它们将头从翅膀里拔出，看一眼船上它们将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。的主人。鸭们也长大了，长成了真正的鸭。鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得

33、鲜亮它们的羽毛开始变得鲜亮深浅深浅不一的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如不一的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。软缎一样闪闪发光。鸭群和杜小康鸭群和杜小康父子成为相互父子成为相互的慰藉和依靠。的慰藉和依靠。鸭群的成长鸭群的成长壮大暗示杜壮大暗示杜小康的成长、小康的成长、成熟。成熟。探究交流探究交流失学后失学后放鸭是生活的全部放鸭是生活的全部孤独中孤独中鸭群是伙伴、是心灵的安慰鸭群是伙伴、是心灵的安慰风雨中风雨中护鸭感到成长的艰辛和喜悦护鸭感到成长的艰辛和喜悦鸭下蛋鸭下蛋甘苦中的喜悦甘苦中的喜悦人生的成果人生的成果鸭群鸭群和杜小康在文中互相依存、相互映和杜小康在文中互相依存、相互映衬衬。“鸭群鸭

34、群”：是杜小康成长的借助：是杜小康成长的借助。芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人物活动芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人物活动的主要场所，作者用了大量的笔墨来写芦苇荡，找的主要场所，作者用了大量的笔墨来写芦苇荡，找出课文中的描写，揣摩其作用出课文中的描写，揣摩其作用。万顷苇塘，且又是在夏季青森万顷苇塘，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香，森一片时，空气里满是清香，芦苇丛中还有一种不知名的香芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里清香里水边的苇叶里，飞水边的苇叶里，飞着无数萤火虫。有时它们几十着无数萤火虫。有时它们几十只几百只地聚集在一起只几百只

35、地聚集在一起芦苇如绿色的浪涛直涌到天边芦苇如绿色的浪涛直涌到天边苇荡如万重大山围住了小船。苇荡如万重大山围住了小船。芦苇繁茂宽广、芦苇繁茂宽广、无边无际，反无边无际，反衬出人的渺小、衬出人的渺小、孤独。孤独。夜景如诗如画，夜景如诗如画，给恐慌中的杜给恐慌中的杜小康带来了些小康带来了些许平静与安慰。许平静与安慰。探究交流探究交流暴风雨的到来给杜小康的人生带来了新的挑战。有了暴风暴风雨的到来给杜小康的人生带来了新的挑战。有了暴风雨才有了鸭群的失散，才有了杜小康冒雨找鸭、护鸭，也雨才有了鸭群的失散，才有了杜小康冒雨找鸭、护鸭，也才有了杜小康真正的成长。暴风雨为人物成长提供了典型才有了杜小康真正的成长

36、。暴风雨为人物成长提供了典型环境，把故事情节推向了高潮。环境，把故事情节推向了高潮。暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台，试分析下列句子的作用。台，试分析下列句子的作用。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不了一会儿，暴风雨就歇斯底里地过来，过不了一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了开始了一片呼呼的风声和千万支芦苇被一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。风撅断的咔嚓声。文章用大量的笔墨对鸭群、苇荡、风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展

37、的作用。文笔自然朴实，具有很强的艺术感染力。探究小结探究小结2、“孤独之旅孤独之旅”的含义：的含义：杜小康家庭中落、中途辍学之后，杜小康家庭中落、中途辍学之后，失去了校园和同学，没有了童年的欢失去了校园和同学，没有了童年的欢乐，在远离家庭的牧鸭劳动中，经受乐，在远离家庭的牧鸭劳动中，经受住孤独寂寞、失望恐惧的艰难磨砺，住孤独寂寞、失望恐惧的艰难磨砺，迅速长大，成功完成了人生该走的一迅速长大，成功完成了人生该走的一段历程。段历程。探究交流探究交流小说告诉我们：人人除除了了要要战战胜胜大大自自然然外外，更更重重要要的的是是要要战战胜胜自自我我。小小说说启启迪迪我我们们：少少年年要要面面对对困困难难

38、，而而不不是是躲躲避避困困难难。最最终终赢赢得得了了胜胜利利，会会有有一一种种自自豪感和成长感。豪感和成长感。反思提升反思提升1、赏杜小康的成长历程给我们什么启示？“孤独孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。酷的题目。“孤独孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵弱的灵魂。魂。“孤独孤独”是人生成长中的一种必然，也是是人生成长中的一种必然，也是人生成人生成长长中的一种需要。中的一种需要。“孤独孤独”是一种正常并且健康的心态，它标志一是一种正常并且健康的心态，它标志一种人格的成熟。种人格的成熟。2、赏析感悟下列关于“孤独”

39、的妙语。反思提升反思提升 生活的磨砺，暴生活的磨砺，暴风雨的洗礼，雨的洗礼，让杜小康杜小康长成了小小男子成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一在你的生活道路上，又有着一些怎些怎样的人和事影响着你的成的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示予你有益的启示?请结合励志名句写一段合励志名句写一段话表述。表述。(写一片段写一片段,字数不限字数不限)拓展迁移拓展迁移孤独也是一种美孤独也是一种美因为孤独的存在因为孤独的存在生命才有真正的意义生命才有真正的意义让我们感谢孤独让我们感谢孤独并享受孤独吧并享受孤独吧因为经历孤独因为经历孤独即是经历成长即是经历成长 旅程赠语旅程赠语苦难是人生的老师苦难是人生的

40、老师 巴巴尔扎克扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。壮。马里欧特里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。贵。怀特曼特曼名人名言名人名言孤独之旅孤独之旅曹文轩曹文轩一提到一提到“孤独孤独”二字，我们总会二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命

41、可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说来学习曹文轩的小说孤独之旅孤独之旅。生活链接生活链接曹文曹文轩简介介 曹文轩曹文轩,1954,1954年生年生于江苏盐城农村。于江苏盐城农村。19741974年入北京大学年入北京大学中文系读书，后留中文系读书，后留校任教。校任教。有长篇小有长篇小说说红瓦红瓦、草草房子房子等。等。草房子草房子是一是一部关于少年成长的长篇部关于少年成长的长篇小说。小说。小说以一座建在小说以一座建在“草房子草房子”里的学校为里的学校为背景，描绘了几个孩子背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历读书、生活

42、、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光痛，又闪烁着人性的光芒。芒。背景资料背景资料故事发生在故事发生在19621962年一个叫油麻地的农村地区，年一个叫油麻地的农村地区，小学六年级学生杜小康家原来家境富裕（因他小学六年级学生杜小康家原来家境富裕（因他祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500500只只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百

43、里外的芦苇荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。背景资料背景资料1、读一一读 写一写写一写 嬉嬉闹 掺杂 撩撩逗逗 凹凹地地 胆胆怯怯 戳戳破破 驱除除 寻觅xchnmliooqichuq检查检查预习预习2.积累下列累下列词语 厚实：厚实：丰富、富裕。丰富、富裕。嬉闹：嬉闹：嬉笑打闹。嬉笑打闹。驱除：驱除：赶走，除掉。赶走，除掉。歇斯底里：歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。形容情绪异常激动，举止失常。检查检查预习预习回回顾小小说文体知文体知识小说是以小说是以_为中心，通过为中

44、心，通过_的叙述和的叙述和_的描写来反映的描写来反映_的文学体裁。的文学体裁。小说有三个要素，即小说有三个要素，即_、_和和_，其中主要要素是其中主要要素是_。小说按篇幅长短可分为小说按篇幅长短可分为_、_、_和和_。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有有典型性。人物的直接描写有_描写、描写、_描描写、写、_描写、描写、_描写、描写、_描写。描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和和_。温故温故知新知新 1 1、速读课文、速读课文,用简练的语言概括小说的主

45、要内容。用简练的语言概括小说的主要内容。（提示：这篇小说讲述了一个（提示：这篇小说讲述了一个 故事。）故事。）整体感知整体感知2、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，情节梳理，归纳段意。情节，情节梳理，归纳段意。开端开端:发展发展:高潮高潮:结局结局:写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭.写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景.鸭子们长大了，杜小康也鸭子们长大了，杜小康也“长大长大”了了(辍学离家辍

46、学离家)(苇荡放鸭苇荡放鸭)(搏击风雨搏击风雨)(终于长大终于长大)整体感知整体感知3 3、分析主人公的心理变化过程。分析主人公的心理变化过程。出发之时出发之时到达苇荡到达苇荡 安顿之后安顿之后时间一久时间一久雨后天晴雨后天晴茫然、恐惧茫然、恐惧害怕、胆怯害怕、胆怯感到孤独感到孤独坚强、乐观坚强、乐观不再恐慌不再恐慌孤孤独独之之旅旅整体感知整体感知1 1、“我要上岸回家我要上岸回家”他站在船上，向后眺望他站在船上，向后眺望 幼稚、恋家幼稚、恋家2 2、“还要走多远，前方是什么样子还要走多远，前方是什么样子憧憬、迷茫憧憬、迷茫3 3、暴风雨中，暴风雨中，“不停用手拨着眼前的芦苇不停用手拨着眼前的

47、芦苇 脸一次又一次地被芦苇叶割破脸一次又一次地被芦苇叶割破”勇敢、坚强勇敢、坚强4 4、找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀委屈、激动委屈、激动5 5、“顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着”镇定、勇敢镇定、勇敢XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX4 4、你认为杜小康是一个怎样的孩子？你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子；他是一个能理解父母苦衷，能坚强的孩子；他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子；他是一个念念不忘求学为家庭分忧的孩

48、子；他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。整体感知整体感知1 1、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。现杜小康成长的重要作用。“鸭群鸭群”：是杜小康成长的借助：是杜小康成长的借助 “芦荡芦荡”：见证了人物心理变化的过程。：见证了人物心理变化的过程。“暴风雨暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台：给了他一个成长的机会和舞台。自然环境描写的作用渲染营造氛围渲染营造氛围衬托人物心情衬托人物心情为后

49、文作铺垫为后文作铺垫交代活动场所交代活动场所深化作品主题深化作品主题探究交流探究交流 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水分开的小扇面形水流。它们在

50、大扇面形水分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系的成长有什么联系?鸭们不管。它们只要有水就行。水就鸭们不管。它们只要有水就行。水就鸭们不管。它们只要有水就行。水就鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食是它们永远的故乡。它