九年级物理上册第七章3电磁铁ppt课件新版教科版.ppt

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1、第七章磁与电导学设计导学设计学点1 1电磁铁 3.电磁铁(1)(1)观察如图7 73 31 1所示的实验。图7 73 31 1 3.电磁铁思考：问题1 1：带_的螺线管叫做电磁铁。问题2 2：在螺线管内插一个铁芯，当电流通过螺线管时，螺线管中的铁芯就被_，使螺线管的磁性_。增强铁芯磁化3.电磁铁(2)(2)观察如图7 73 32 2所示的实验。图7 73 32 2 3.电磁铁思考：问题1 1：通过观察电磁铁吸引大头针数目的不同，来判断它_的不同。问题2 2：通过比较_两种情况，可以知道通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。磁性强弱b b和c c3.电磁铁问题3 3：通过比较d d中甲、乙两个

2、电磁铁的情况，发现通过相同的_时，线圈匝数越_，电磁铁的磁性越强。问题4 4：该实验中用到的物理方法有_法和_法。问题5 5：该实验表明：_、_，电磁铁的磁性越强。线圈的匝数越多电流多转换控制变量通过电磁铁的电流越大学点2 2电磁铁的应用 3.电磁铁阅读教材P117P117第2 2、3 3段。思考：问题1 1：与普通磁铁相比，电磁铁的优点是：电磁铁磁性的有无可以由_来控制。电磁铁磁性的强弱可以通过调节_来控制。电磁铁的N N、S S极是由线圈中_决定的，可以人工控制。问题2 2：电磁铁的应用有_、_、_等。电铃电流的通断电流大小电流的方向电磁起重机电磁继电器类型一实验探究：影响电磁铁磁性强弱的

3、因素3.电磁铁应用示例应用示例例1 1 如图7 73 33 3所示是林红同学探究“影响电磁铁磁性强弱因素”的装置图，该装置由电源、滑动变阻器、开关、带铁芯的螺线管和自制针式刻度板组成。通过观察指针B B偏转角度的大小来判断电磁铁磁性的强弱。在指针下方固定一物体A A，当用导线a a与接线柱2 2相连，闭合开关后，指针B B发生偏转。3.电磁铁(1)(1)指针下方的物体A A应由_(_(填序号)质材料制成。A A铜 B B铝C C塑料 D D铁图7 73 33 3D D3.电磁铁(2)(2)实验过程将滑动变阻器的滑片P P向左移动过程中，指针B B偏转的角度将会_。将导线a a由与接线柱2 2相

4、连改为与接线柱1 1相连，闭合开关后，调整滑动变阻器滑片P P的位置，使电路中的电流保持不变，可发现指针B B偏转的角度将会_。(3)(3)经过对电磁铁的研究，可得出电磁铁的磁性强弱与_及_有关。变大变大电流大小D D线圈匝数的多少3.电磁铁 实验点拨实验点拨 在探究电磁铁磁性强弱的影响因素时，主要探究的因素是在探究电磁铁磁性强弱的影响因素时，主要探究的因素是电流的大小和线圈匝数的多少，研探究方法主要是电流的大小和线圈匝数的多少，研探究方法主要是“控制变量法控制变量法”和和“转换法转换法”。类型二电磁铁及其应用3.电磁铁例2 2 一个空心小铁球静止漂浮在盛水的烧杯中，烧杯下放置有电磁铁ABAB

5、，其绕线方式如图7 73 34 4所示。开关S S闭合后，此时A A端为电磁铁的_极；此时空心小铁球仍漂浮在水面上，则空心小铁球比开关S S闭合前将_(_(选填“上浮”或“下沉”)一些。图7 73 34 4S S下沉3.电磁铁 解析解析 (1)(1)电流由电流由A A端流向端流向B B端，则由安培定则可知电磁铁的端，则由安培定则可知电磁铁的B B端为端为N N极，极，A A端端为为S S极。极。(2)(2)开关开关S S闭合后，电磁铁具有磁性，吸引小铁球，因此铁球将下沉一些。闭合后，电磁铁具有磁性，吸引小铁球，因此铁球将下沉一些。3.电磁铁 规律总结规律总结 电磁铁磁性的有无可以通过电流的通断

6、来控制；磁性的强弱电磁铁磁性的有无可以通过电流的通断来控制；磁性的强弱可以通过电流的大小和线圈匝数的多少来控制；磁极的极性可以通过电可以通过电流的大小和线圈匝数的多少来控制；磁极的极性可以通过电流的方向来控制。流的方向来控制。课堂小结课堂小结3.电磁铁(1)(1)电磁铁的极性同样可用安培定则来判断；(2)(2)只改变电流的方向可以改变电磁铁的极性 课堂反馈课堂反馈3.电磁铁1 1如图C7C73 31 1所示，把一根包有绝缘层的导线绕在铁钉上，把导线两端的绝缘层刮去，接上干电池后，铁钉()A A有磁性 B B会熔化C C有电流流过 D D两端对小磁针北极都有吸引力图C7C73 31 1A A3.

7、电磁铁2 2如图C7C73 32 2所示，图_和_说明电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；图_和_说明电磁铁中电流越大，磁性越强；图d d所示说明在_相同的情况下，线圈匝数越_，磁性越强。图C7C73 32 2 多a ab bb bc c电流编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自

8、己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023/2/15最新中小学教学课件182023/2/15最新中小学教学课件19谢谢欣赏！