对有效课堂与高效课堂的理性思考课件.ppt

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1、对有效课堂与高效课堂的理性思考对有效课堂与高效课堂的理性思考六盘水市教育局科学研究院六盘水市教育局科学研究院 尹正安尹正安邮箱：邮箱： n n n n 有效课堂教学、高效课堂有效课堂教学、高效课堂教学在于教有目标，学有所得。教学在于教有目标，学有所得。n提提 纲纲n n一、对课堂教学效果的认识一、对课堂教学效果的认识n n二、课堂教学的有效性与高效性二、课堂教学的有效性与高效性n n三、课堂教学：从有效走向高效三、课堂教学：从有效走向高效n n一、对课堂教学效果的认识一、对课堂教学效果的认识n n 课堂教学效果是教与学课堂教学效果是教与学两种想过的体现。课堂教学两种想过的体现。课堂教学的成败在

2、老师的掌控中，更的成败在老师的掌控中，更是学生的反映。是学生的反映。n n n n1.无意义的教学无意义的教学n n（1）负效负效的课堂教学：教学之后对的课堂教学：教学之后对受教育者形成负面影响。受教育者形成负面影响。n n（2）无效无效的课堂教学：教育者对受的课堂教学：教育者对受教育者的教育没有实质性进展。教育者的教育没有实质性进展。n n（3）低效低效的课堂教学：课堂教学费的课堂教学：课堂教学费时费力，但效果不佳。时费力，但效果不佳。n n2.课堂教学的无意义与有意义课堂教学的无意义与有意义n（1）从）从负效负效走向走向正效正效n（2）从）从无效无效走向走向有效有效n（3）从）从低效低效走

3、向走向高效高效n二、课堂教学的有效性与高效二、课堂教学的有效性与高效性性n n n n 课堂教学效率、效果一课堂教学效率、效果一直困扰着教育者。直困扰着教育者。n n（一）对有效教学与高效教学的认识n n1.有效有效n n 教师在教师在先进的教学理念先进的教学理念指导下，指导下，经过一段时间的教学之后，学生取得经过一段时间的教学之后，学生取得一定的进步或得到一定的发展。一定的进步或得到一定的发展。n n2.教学教学n n 是指在一定的教学环境下，教师是指在一定的教学环境下，教师引导、指导、促进引导、指导、促进学生学习的所有行学生学习的所有行为和策略。为和策略。n n3.有效教学n n 在符合受

4、教育者时代和个体积极价值建构的前提下，教学效率在一定时空内等于或大于平均水准的教学。n n4.高效教学n n 提升教师的教学能力，培养学生的创新思维能力和创造能力。n n（二）有效教学与高效教学的三个策略n n n n1.引发学生的学习意向、兴趣。激发学生学习动机，让教学在学生“想学、愿学、乐学”中。n n2.明确教学目标。让学生知道学什么、怎么学。n n3.由近及远、由浅入深、善于启发。n n 结语：教学效益，是指学生学结语：教学效益，是指学生学习的效果；学生学习的主动性；学习的效果；学生学习的主动性；学生学得很辛苦，但没有得到应有的生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的；学生

5、有发展，也是无效或低效的；学生有无进步；是衡量有效教学或高效的无进步；是衡量有效教学或高效的重要指标。重要指标。n n无声的朋友无声的朋友教学目标及教学重教学目标及教学重难点难点.docn n（三）有效教学与高效教学事项（三）有效教学与高效教学事项n n1.关注学生的进步和发展关注学生的进步和发展n n（1）抓准对象。教必须有学，教师要有学）抓准对象。教必须有学，教师要有学生的主体观。生的主体观。n n（2）关注两全。学生发展是全面的发展，）关注两全。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。而不是某一方面或某一学科的发展。n n2.要有时间与效益的观念要有时间与效益的观念n n（

6、1）教学不能跟着感觉走，不能教学不能跟着感觉走，不能简单地把简单地把“效益效益”理解为理解为“花最少花最少的时间教最多的内容的时间教最多的内容”。n n（2）教学效益取决于对单位时间内）教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合学生的学习结果与学习过程的综合结果。结果。n n3.关注可测性和量化n n（1）教学目标明确与具体，以便检测教师的工作效益。n n（2）量化不一定全是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业与教师的工作表现。n n（四）提升自身专业素养（四）提升自身专业素养n n1.树立先进的教学理念树立先进的教学理念n n 理念是灵

7、魂。教学理念是指导教学理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的行为的思想观念思想观念和精神追求。和精神追求。n n结语：教师具有明确的先进的教结语：教师具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。学理念，应该是基本的素质要求。n n2.丰富个人知识储备丰富个人知识储备n n 你教师对教材的理解缺乏深度你教师对教材的理解缺乏深度广度，教学就会肤浅，学生学习就广度，教学就会肤浅，学生学习就无法深入。无法深入。n n结语：教师作为新课程直接实施者结语：教师作为新课程直接实施者要不断学习和探索，不断拓展自身要不断学习和探索，不断拓展自身知识内涵。知识的厚度增加了，课知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能

8、深入浅出，左右逢源。堂就能深入浅出，左右逢源。n n3.做一个有反思力的教师做一个有反思力的教师n n 一个教师写一辈子教案不一一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在学反思，就可能成为名师。教师应在实践实践反思反思再实践再实践再反思再反思螺旋式上升中，实现专业成长。螺旋式上升中，实现专业成长。n n 叶澜叶澜n n（五）追求有效、高效课堂教学（五）追求有效、高效课堂教学n n n n 有效课堂、高效课堂要从课前的有效课堂、高效课堂要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等提准备、课堂的组织、课后的练习等提高实效性。

9、高实效性。n n1.课前有效准备课前有效准备n n（1）目标有效）目标有效n n 目标决定方向。教学目标目标决定方向。教学目标高、高、多、空多、空会使教学任务难以在有限的会使教学任务难以在有限的时间完成。备课时目标时间完成。备课时目标明确、具体、明确、具体、科学科学能形成短时高效。围绕目标确能形成短时高效。围绕目标确立重点，优化教法，将会收到良好立重点，优化教法，将会收到良好的效果。的效果。n n（2）内容有效）内容有效n n 一节课讲多少内容，并没有一节课讲多少内容，并没有明确的规定。讲多了学生嚼不烂，明确的规定。讲多了学生嚼不烂，讲少了学生不够吃。讲少了学生不够吃。n n 结语：遵循教育规

10、律和教学结语：遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，容，合理地组织各部分的练习，不能不能“贪多忽效贪多忽效”，也不能，也不能“求求少图便少图便”。n n（3）教法有效）教法有效n n 同一教学内容，教法不同，效同一教学内容，教法不同，效果不同。教必须果不同。教必须“导导”为主，教必为主，教必须服务于须服务于“学学”。优化教学方法要。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发。生情况出发。n n 结语：备好课是上好课的前提。结语：备好课是上好课的前提。教法贴切，教学方有效。教法贴切，教学方有

11、效。n n(六)课堂的有效组织n n1.语言准确、简练n n 效率低下的课，往往是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。n n 结语：教师在课堂上要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰、精炼、重点突出、逻辑性强。n n2.时间恰到好处时间恰到好处n n 备课时，要预计教学各部分的时间分配，备课时，要预计教学各部分的时间分配，讲课时要调控。但是，因为课堂上不变的因讲课时要调控。但是，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，教师一定要站在整堂课的角度来一些时间，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。安排

12、时间。n n 结语：课堂教学在单位时间内完成的任结语：课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学质量就越高。n n无声的朋友无声的朋友导入语导入语.docn n3.教学组织面向全体学生n n 在课堂教学中，各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式了解大多数学生学习的情况。n n 古老而常新的邮政活动开展.docn n（七）课后的有效练习（七）课后的有效练习n n 题海战使学生的大部分时间题海战使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得都用在反复的抄写上，思维与能力

13、得不到有效提升。提高练习的有效性就不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。让学生在训练中思考问题、解决问题。n n 结语：课后练习不在多，贵在精。结语：课后练习不在多，贵在精。n n三、课堂教学：从有效走向高效课堂教学：从有效走向高效n n 高效的课堂教学建立在有效课堂高效的课堂教学建立在有效课堂教学的基础上，是教育者希望达到的教学的基础上，是教育者希望达到的理想目标。自主、合作、探究是课堂理想目标。自主、合作、探究是课堂教学不可缺少的重要因素。教学不可缺少的重要因素。n n（一）自主学习（一）自主学习n

14、 n 自主学习是学生在老师的引导、自主学习是学生在老师的引导、指导下自主性的学习。指导下自主性的学习。1.自主学习由学习者的态度、能自主学习由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成。力和学习策略等因素综合而成。n n 结语：学习者具有主导学习的结语：学习者具有主导学习的内在机制，学习者指导和控制自己内在机制，学习者指导和控制自己的学习能力。的学习能力。n n n n 2.学习者对自己的目标、内容、学习者对自己的目标、内容、方法以及使用学习材料的控制权。方法以及使用学习材料的控制权。n n 结语：学习者在学习目标、学结语：学习者在学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材习内容、学习方法以及

15、使用学习材料的控制权等方面具有选择和控制料的控制权等方面具有选择和控制的权利。的权利。n n n n 3.自主学习是一种学习者在总体教自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。目标的学习模式。n n（二（二）自主学习的特点）自主学习的特点 n n 自主学习是学生在学习活自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自动中自我决定、自我选择、

16、自我调控、自我评价反思，发展我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。自身主体性的过程。n n1.自主学习的能动性n n 自主性学习在于尊重、信任、发挥人的能动性。能动性的表现为自觉(自律)与主动(积极)。自主学习从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。n n2.自主学习的独立性自主学习的独立性n n 自主学习把学习建立在人的独立性基自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，学础上，自主学习的实质就是独立学习，学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。展教学活动。n n3

17、.自主学习的异步性自主学习的异步性n n 自主学习尊重学生的个别差异，学生自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。并对学习结果做出自我评估。n n n n 结语：学生把自己置于主人地位结语：学生把自己置于主人地位上的学习，学习是自己的事，自觉自上的学习，学习是自己的事，自觉自愿的事。积极性的根源在于学生内部愿的事。积极性的根源在于学生内部学习动机，学生将主动参与到

18、学习活学习动机，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师放动中去，学习也将是高效的。教师放手给学生必要的个人空间，为学生创手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，造、发现、表现，提供更多的机会，为不同个性特点的学生提供必要的发为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。展空间。n n（二）合作学习n n n n 20世纪世纪80年代末，浙江、山年代末，浙江、山东等省先后开展了较大规模的实验东等省先后开展了较大规模的实验研究，取得了良好的效果，极大推研究，取得了良好的效果，极大推动了合作学习理论的发展和本土化。动了合作学习理论的发展和本土化。进入进入21世纪后，国

19、家新的课程标准世纪后，国家新的课程标准积极倡导合作交流的学习方式。积极倡导合作交流的学习方式。n n1.合作学习的功能n n（1）培养合作精神n n 要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入班集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。n n（2）培养交往能力）培养交往能力n n 在合作学习的过程中，学生增强在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程

20、。相互沟通情感的过程。n n（3）培养创新精神）培养创新精神 n n 在合作学习中，每个学生的学习在合作学习中，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。得争论的问题。n n（4）培养竞争意识）培养竞争意识 n n 合作学习将整个班级分为合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与若干个小

21、组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐程中，学生的竞争意识会逐渐增强。增强。n n（5）培养平等意识n n 将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。n（6）培养承受能力）培养承受能力n 在学习中、生活中还是在学习中、生活中还是在工作中，失败的机会总是在工作中，失败的机会总是比成功的要多。失败是一种比成功的要多。失败是一种常见的挫折，挫折可以使一常见的挫折，挫折可以使一个人彻底消沉、忧郁下去，

22、个人彻底消沉、忧郁下去，从此一蹶不振，也可以使人从此一蹶不振，也可以使人激发其潜力，去取得更大的激发其潜力，去取得更大的成功。成功。n n（7）激励主动学习）激励主动学习n n 合作学习能使学生把被动学习变合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如它是学生在合作

23、讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象。学生对方法、结论会留下深刻的印象。n n（二）合作学习操作要素（二）合作学习操作要素n n1.明确学习目标明确学习目标n n 在实施合作学习之前，教师必在实施合作学习之前，教师必须向学生讲明，通过合作学习，他须向学生讲明，通过合作学习，他们必须掌握哪一方面的知识和技能，们必须掌握哪一方面的知识和技能，即学习目标要明确。即学习目标要明确。2.恰当选择内容恰当选择内容 教学中，有的内容适合于合作交教学中，有的内容适合于合作交流，有的内容适合于独立思考，有的流，有的内容适合于独立思

24、考，有的内容适合于动手操作，有的内容适合内容适合于动手操作，有的内容适合于教师演示等等。因而教师要根据教于教师演示等等。因而教师要根据教材内容和学生的实际情况进行选择。材内容和学生的实际情况进行选择。要选择有一定思考价值的问题，要靠要选择有一定思考价值的问题，要靠近学生思维的最近发展区，让学生近学生思维的最近发展区，让学生“跳一跳跳一跳”能够摘到能够摘到“果子果子”。3.提前进行指导提前进行指导 教师必须在实施前给学生以明教师必须在实施前给学生以明确的指导，包括学生要做什么、以确的指导，包括学生要做什么、以何种次序、用什么资料以及证明学何种次序、用什么资料以及证明学生以掌握知识和技能的考核办法

25、等，生以掌握知识和技能的考核办法等，这些都必须提前告诉学生。这些都必须提前告诉学生。n4.表扬小组表扬小组n n 对小组在学习中获得对小组在学习中获得的成功进行认可和表彰。的成功进行认可和表彰。对出色完成学习任务的小对出色完成学习任务的小组给与学生认可的实质性组给与学生认可的实质性的鼓励和表扬。的鼓励和表扬。n n5.总结学习结果总结学习结果n n（1）小组学习目标完成的如何。）小组学习目标完成的如何。（2）在学习中互相帮助的怎么样。）在学习中互相帮助的怎么样。n n（3）在小组中的协作精神、学习）在小组中的协作精神、学习态度好不好。态度好不好。n n（4）下次怎样做得更好。）下次怎样做得更好

26、。n n（三）探究性学习n n n n 探究学习是在学生在主动参与的探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。建知识体系的一种学习方式。n n 探究性学习有利于发展学生的主探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效

27、转化为个体智力资源，智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必而这些品质都是终身学习社会所必需的。需的。n n1.学习特点n n（1）刺激强烈、印象深刻、不容易忘记n n（2）学习是主动的，是亲身实践的训练n n（3）学生可以按照自己的步调学习n n（4）所学习的内容可以超越课本的限制n n（5）教师的作用是指导，而不是灌输n n（6）科学调查是探究型教学方法的核心n n2.探究学习优势探究学习优

28、势n n（1）学习者通过探究活动生成知识）学习者通过探究活动生成知识n n（2）学习者通过亲身活动发现答案）学习者通过亲身活动发现答案n n（3）鼓励发散性和创造性思维）鼓励发散性和创造性思维n n（4）学习者运用多种多样的方式如图形、图表）学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来与知识掌握统合起来n n（5）学习者不仅能获得更多的科学知识，而且）学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好地理解科还能亲身发展科学知识，同时能更好地理解科学的本质学的本质n n阳光很活泼教学设计

29、.docn n3.探究学习注意点探究学习注意点n n（1）探究学习的主体是学生。）探究学习的主体是学生。n n（2）探究学习离不开教师指导。）探究学习离不开教师指导。n n（3）探究学习从问题或任务出发。第四，）探究学习从问题或任务出发。第四，探究学习必须遵循科学的研究方法。探究学习必须遵循科学的研究方法。n n 结语：通过探究学习，学生不仅能获得结语：通过探究学习，学生不仅能获得知识，更重要的还能培养他们的探究和创知识，更重要的还能培养他们的探究和创新能力，增加他们的情感体验。在探究学新能力，增加他们的情感体验。在探究学习中，能力的培养和知识的获得同样重要。习中，能力的培养和知识的获得同样重要。n n阳光很活泼阳光很活泼EEPO.doc 教师是课堂教学改革的组织者、执行者，课堂教学有效与否，教师起着关键作用。愿老师们在课堂教学中取得累累硕果。谢谢各位老师！2015年10月23日