学前教育理论的发展课件.ppt

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1、LOGO衡阳信息网络工程学校 周岑 学前教育学CompanyLogo目录目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述 第二章第二章 学前教育与儿童学前教育与儿童 第三章第三章 学前教育与社会学前教育与社会 第四章第四章 幼儿园教师幼儿园教师 第五章第五章 幼儿园教育的目的与内容幼儿园教育的目的与内容绪绪 论论CompanyLogo目录目录 第六章第六章 幼儿园生活活动幼儿园生活活动第七章第七章 幼儿园教学活动幼儿园教学活动第八章第八章 幼儿园游戏幼儿园游戏第九章第九章 幼儿园环境幼儿园环境 第十章第十章 幼儿园家庭生活及社区的合作幼儿园家庭生活及社区的合作 第十一章第十一章 幼小衔接幼小衔接Co

2、mpanyLogo第一章第一章 学前教育学的形成和发展学前教育学的形成和发展学前教育及其年龄划分一 学前教育学的研究对象与任务 二 学前教育学的特点三第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务CompanyLogo一、学前教育及其年龄划分一、学前教育及其年龄划分2 2学前教育学前教育幼儿教育幼儿教育 从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。1 1 主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段.第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任

3、务补充：学前教育的机构及形式（了解）补充：学前教育的机构及形式（了解）v（一）胎儿学校（一）胎儿学校对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。v（二）托儿所（二）托儿所对对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。v（三）幼儿园（三）幼儿园对对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。门负责。v（四）托幼园所一体化（四）托幼园所一体化托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由

4、工厂兴办。由工厂兴办。v（五）幼儿班（五）幼儿班城镇、农村，附设在小学。城镇、农村，附设在小学。v（六）儿童福利院（六）儿童福利院招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。v（七）（七）SOS国际儿童村国际儿童村收养孤儿的国际慈善组织。收养孤儿的国际慈善组织。v（八）家庭教育（八）家庭教育在家庭中对学前儿童进行的教育。在家庭中对学前儿童进行的教育。内容回顾内容回顾1.幼儿教育学的研究对象是（幼儿教育学的研究对象是（）2.学前教育学的研究对象是（学前教育学的研究对象是（）3.学前教育学是专门研究（学前教育学是专门研究（）的一门

5、科学。）的一门科学。CompanyLogo研究对象任务06岁前儿童教育问题、教育现象1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2、指导实践提高学前科学教育水平；3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。二、学前教育学的研究对象与任务二、学前教育学的研究对象与任务第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务CompanyLogo三、学前教育学的特点1 12 23 34 4不断发展的学科第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务实践性很强

6、的学科年轻的学科综合性的学科CompanyLogo第一章第一章 学前教育学的形成和发展学前教育学的形成和发展学前教育学的形成发展阶段一 当代学前教育学的发展趋势 二 中国学前教育的研究工作的开展三第二节 学前教育学的形成与发展CompanyLogo孕育阶段萌芽阶段初创阶段15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中 16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学 18世纪-20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学发展阶段二十世纪中叶以后至现在 一、学前教育学的形成发展阶段一、学前教育学的形成发展阶段第二节学前教育学的形成与发展第二节学前教育学的形成与发展补充：学前教育的理论与实践

7、（了解）补充：学前教育的理论与实践（了解）一、学前教育思想的产生一、学前教育思想的产生学前教育思想最初出现在古代学前教育思想最初出现在古代欧洲欧洲一些哲学家的著作一些哲学家的著作之中。（如柏拉图、亚里士多德等）之中。（如柏拉图、亚里士多德等）1.柏拉图柏拉图代表作有理想国、法律篇代表作有理想国、法律篇在西方教育史上在西方教育史上最先论述了儿童优生优育最先论述了儿童优生优育的问题；的问题；重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德美全面发展的教

8、育。童进行体、智、德美全面发展的教育。记忆2.亚里士多德亚里士多德把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的岁的婴幼儿教育、婴幼儿教育、5-7岁的儿童教育；岁的儿童教育；重视胎儿的保健、优生、优育；重视胎儿的保健、优生、优育；重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。学前教育思想较集中地反映在众学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。多教育家的教育论著中。3.夸美纽斯夸美纽斯代表作：大教学论、世界图解。代表作：大教学论、世界图解。世界图解是世界上第一本图文并茂的儿世界图解是世

9、界上第一本图文并茂的儿童读物。童读物。他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；愉快的体验；感官教育是学前儿童学习的基础。感官教育是学前儿童学习的基础。4.卢梭卢梭.代表作：爱弥儿代表作：爱弥儿.强调教育要回归自然，按照强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行儿童的自然发展历程来进行教育。教育。.卢梭的教育思想是传统教育卢梭的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭，和现代教育的分水岭，教育教育从封闭走向开放，强调教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿要适合于儿童

10、，而不是使儿童去适应教育机构。童去适应教育机构。记忆补充：学前教育理论的建立补充：学前教育理论的建立学前教育机构的出现学前教育机构的出现，促进了学前，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。独立的学科。福禄培尔福禄培尔对此做出巨对此做出巨大贡献。大贡献。福禄培尔福禄培尔德国教育家，他于德国教育家，他于1837年在德国博兰根堡创建教育年在德国博兰根堡创建教育机关并在机关并在1840年正式命名为年正式命名为“幼幼儿园儿园”，这是，这是世界上最早的幼儿园世界上最早的幼儿园。他的著作有人的教育、幼儿他

11、的著作有人的教育、幼儿园教育学等。园教育学等。记忆学前教育理论的建立学前教育理论的建立教育思想：教育思想：（1）学前教育是很重要的，关系到国家的命运和前途。）学前教育是很重要的，关系到国家的命运和前途。（2）学前教育要全面。指出幼儿园的主要任务是对）学前教育要全面。指出幼儿园的主要任务是对“成成长着的儿童给予全面的关心长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行为儿童的全面发展进行全面的引导全面的引导”（3）学前教育要遵循儿童的自然。他把幼儿比作花草树）学前教育要遵循儿童的自然。他把幼儿比作花草树木，教师比作园丁，幼儿园比作花园。木，教师比作园丁，幼儿园比作花园。记忆二、学前教育理论的建

12、立二、学前教育理论的建立（4）提出教师要加强对学前儿）提出教师要加强对学前儿童的指导。教师的作用，从本童的指导。教师的作用，从本质上说，是帮助儿童发展个体质上说，是帮助儿童发展个体中已有的学习的内部能力。中已有的学习的内部能力。（5）指出学前教育要注意游戏）指出学前教育要注意游戏化。指出化。指出“游戏、学习和工作游戏、学习和工作”这些活动是这些活动是“不可分割的整不可分割的整体体”，是未来，是未来“光明幸福生活光明幸福生活的基础的基础”。福禄培尔创立了一个独特的福禄培尔创立了一个独特的游戏体系，这一体系的主要特游戏体系，这一体系的主要特征是操作征是操作“恩物恩物”。记忆学前教育理论的发展学前教

13、育理论的发展（一）杜威（一）杜威美国人，是美国人，是20世纪最伟世纪最伟大的教育思想家之一，他大的教育思想家之一，他的教育思想不仅为现代教的教育思想不仅为现代教育理论奠定了基础，同时育理论奠定了基础，同时也对学前教育实践产生了也对学前教育实践产生了巨大的影响。巨大的影响。代表作民主主义与教代表作民主主义与教育、明日之学校等。育、明日之学校等。记忆学前教育理论的发展学前教育理论的发展（二）蒙台梭利（二）蒙台梭利意大利著名学前教育家意大利著名学前教育家著有儿童的发现、著有儿童的发现、蒙台梭利法、蒙蒙台梭利法、蒙台梭利手册、童年台梭利手册、童年的秘密等，的秘密等，创办了创办了“儿童之家儿童之家”。记

14、忆三、学前教育理论的发展三、学前教育理论的发展蒙台梭利的主要教育思想：蒙台梭利的主要教育思想：1.蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。其本身的规律发展。2.教育的目的在于发现儿童的教育的目的在于发现儿童的“生命的法则生命的法则”，帮助儿童发展其生命。教育工作者所能做到的，帮助儿童发展其生命。教育工作者所能做到的是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。是为儿童预备一个

15、适当的工作环境、活动场所。记忆学前教育理论的发展学前教育理论的发展蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点：蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点：一是具有吸引力一是具有吸引力（儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不（儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，能持续地从环境中吸收感觉断发展的积极力量，能持续地从环境中吸收感觉信息）信息）这种吸引力的发展分两个阶段：这种吸引力的发展分两个阶段：1.无意识吸收心理阶段（从出生到无意识吸收心理阶段（从出生到3岁）；岁）；2.有意识地吸收心理阶段（从有意识地吸收心理阶段（从3岁到岁到6岁），开始岁），开始对环境中的刺激信息进行选择和存取。对环境

16、中的刺激信息进行选择和存取。记忆学前教育理论的发展学前教育理论的发展二是儿童的心理发展具有敏感期二是儿童的心理发展具有敏感期（在某一时期，儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣，并且容易习得，在某一时期，儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣，并且容易习得，错过了这一时期，往往事倍功半。错过了这一时期，往往事倍功半。）（1）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培养儿童的生活秩序。比如早睡早起、饭前洗）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培养儿童的生活秩序。比如早睡早起、饭前洗手等。手等。（2）细节敏感期：在）细节敏感期：在1-2岁时表现出对细节的敏感。可以培养儿童做事认真的好习惯。岁时表现出对细节的敏

17、感。可以培养儿童做事认真的好习惯。（3）行走的敏感期：）行走的敏感期：12岁之间。可以培养儿童的行走能力，可纠正不良的行走习惯，岁之间。可以培养儿童的行走能力，可纠正不良的行走习惯，比如内八字、外八字等。比如内八字、外八字等。（4）手的敏感期：认为儿童正是通过手的活动，才得到发展。提供专门的教具训练儿童）手的敏感期：认为儿童正是通过手的活动，才得到发展。提供专门的教具训练儿童对物体的大小、体积、重量、温度的敏感性。对物体的大小、体积、重量、温度的敏感性。（5）语言敏感期：认为语言是儿童智力的外在表现。需要为儿童提供好的语言环境。）语言敏感期：认为语言是儿童智力的外在表现。需要为儿童提供好的语言

18、环境。学前教育理论的发展学前教育理论的发展(2)儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。教师应该重视和培育儿童自我控制、自我教育的方式与途径来实现。教师应该重视和培育儿童的这种能力，并给予一定的指导和帮助，这是教师在教育过程中的主的这种能力，并给予一定的指导和帮助，这是教师在教育过程中的主要职责。要职责。蒙台梭利提出：蒙台梭利提出：1.要尊重儿童，儿童的心理不同于成人。要尊重儿童，儿童的心理不同于成人。2.教师要为儿童创设环境。教师要为儿童创设环境。3.教师要为儿童提供活动，必须适

19、时地提供各种活动以及材料。教师要为儿童提供活动，必须适时地提供各种活动以及材料。包括生活活动和感官练习活动。包括生活活动和感官练习活动。三、学前教育理论的发展三、学前教育理论的发展4.要重视儿童的要重视儿童的“自动教育自动教育”，教师应引导儿童，教师应引导儿童自己活动，发展主动性和独立性。自己活动，发展主动性和独立性。自由活动中有纪律来约束。自由活动中有纪律来约束。5.重视教师的指导，教师在指导儿童活动时，应重视教师的指导，教师在指导儿童活动时，应当注意从儿童的实际与需要的角度出发。当注意从儿童的实际与需要的角度出发。学前教育理论的发展学前教育理论的发展3.皮亚杰认知结构主义流派 瑞士人，著名

20、的心理学家。其认知发展学说是20世纪对儿童教育影响最大的理论。代表作儿童的语言和思想、发生认识论原理等。学前儿童认知的发展是从感知运动阶段（0-2岁）过渡到前运算阶段（2-7岁）的。儿童的动作和活动在其发展中起着重要作用，儿童具有主动性。学前教育理论的发展学前教育理论的发展（五）陶行知（五）陶行知我国著名人民教育家，主要幼儿我国著名人民教育家，主要幼儿教育著作有创设乡村幼稚园宣教育著作有创设乡村幼稚园宣言书如何使幼稚教育普及、言书如何使幼稚教育普及、幼稚园之新大陆等。强调学幼稚园之新大陆等。强调学前教育的重要性。前教育的重要性。创办了我国第一所乡村幼稚园和创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园

21、。劳工幼稚园。学前教育理论的发展学前教育理论的发展提出：要把外国的幼稚园办成中国的的幼稚园；提出：要把外国的幼稚园办成中国的的幼稚园；把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园；把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园；把富贵的幼稚园化成平民的幼稚园。把富贵的幼稚园化成平民的幼稚园。通过通过“艺友制艺友制”来解决幼教师资的培养问题。来解决幼教师资的培养问题。（艺就是教学艺术，友就是朋友，凡用朋友之道探（艺就是教学艺术，友就是朋友，凡用朋友之道探讨教学艺术便是艺友制，艺友制的根本方法是教讨教学艺术便是艺友制，艺友制的根本方法是教学合一。）学合一。）学前教育理论的发展学前教育理论的发展（六）陈鹤琴（六）陈鹤琴我我国国现

22、现代代著著名名教教育育家家和和童童心理学家。心理学家。被被称称为为“我我国国幼幼儿儿教教育育之之父父”，为为中中国国幼幼儿儿教教育育作出了巨大的贡献。作出了巨大的贡献。代代表表作作陈陈鹤鹤琴琴教教育育文文集集学前教育理论的发展学前教育理论的发展教育思想：教育思想：（1）学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和）学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。民族的命运。（2）学前教育要考虑儿童的特点。）学前教育要考虑儿童的特点。（3）要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为）要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德体魄强壮、品德良好和智力发达良好和智

23、力发达”的祖国幼苗。的祖国幼苗。幼稚园的教育内容为：幼稚园的教育内容为：1.健康活动；健康活动；2.社会活动；社会活动；3.科学活动；科学活动；4.艺术活动；艺术活动；5.文学活动。文学活动。提出提出“整个教学法整个教学法”：就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完：就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整的、有系统的教授儿童。整的、有系统的教授儿童。单元教学法与综合教学法。单元教学法与综合教学法。学前教育理论的发展学前教育理论的发展（4）幼儿教育要注意多样性（儿童是在游戏、作业、劳）幼儿教育要注意多样性（儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长和发展的。动生活、自然社会

24、等丰富多彩的活动中得到成长和发展的。（5）要对幼儿加以指导。）要对幼儿加以指导。强调教师指导作用的发挥要和儿童主动性、独立性、创强调教师指导作用的发挥要和儿童主动性、独立性、创造性的发展有机结合，倡议要让儿童自由集合、促进合作。造性的发展有机结合，倡议要让儿童自由集合、促进合作。教师指导幼儿活动的艺术在于：和幼儿共同游戏，共同教师指导幼儿活动的艺术在于：和幼儿共同游戏，共同工作。工作。（6）幼儿园要和家庭紧密配合，儿童教育是幼稚园和家）幼儿园要和家庭紧密配合，儿童教育是幼稚园和家庭共同的责任。庭共同的责任。学前教育理论的发展学前教育理论的发展教育思想：1.教育即成长 2.教育即生活 3.教育即

25、经验的不断改造学前教育理论的发展学前教育理论的发展记忆教育原则 儿童中心论 从做中学CompanyLogo二、当代学前教育学的发展趋势二、当代学前教育学的发展趋势 国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。整体化多样化科学化规范化国际化第二节学前教育学的形成与发展第二节学前教育学的形成与发展CompanyLogo三、中国学前教育的研究工作的开展三、中国学前教育的研究工作的开展第二节学前教育学的形

26、成与发展第二节学前教育学的形成与发展1、学前教育向低年龄延伸；2、在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；3、注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；4、注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；6、发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；7、重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作；8、重视研究农村学前教育的特点等。CompanyLogo一、任务一、任务p5二、意义二、意义p5第三节学前教育学的任务与意义第三节学前教育学的任

27、务与意义CompanyLogo第四节第四节本书结构本书结构第一章第一章 学前教育概述学前教育概述 第二章第二章 学前教育与儿童学前教育与儿童 第三章第三章 学前教育与社会学前教育与社会 第四章第四章 幼儿园教师幼儿园教师 第五章第五章 幼儿园教育的目的与内容幼儿园教育的目的与内容绪绪 论论CompanyLogo目录目录 第六章第六章 幼儿园生活活动幼儿园生活活动第七章第七章 幼儿园教学活动幼儿园教学活动第八章第八章 幼儿园游戏幼儿园游戏第九章第九章 幼儿园环境幼儿园环境 第十章第十章 幼儿园家庭生活及社区的合作幼儿园家庭生活及社区的合作 第十一章第十一章 幼小衔接幼小衔接绪论绪论部分内容回顾部

28、分内容回顾（一）什么是学前教育？什么是学前教育学？（一）什么是学前教育？什么是学前教育学？（二）学前教育理论与实践的发展历程（二）学前教育理论与实践的发展历程（三）福禄培尔对学前教育的贡献（三）福禄培尔对学前教育的贡献（四）蒙台梭利的学前教育理论（四）蒙台梭利的学前教育理论（五）陈鹤琴的学前教育理论（五）陈鹤琴的学前教育理论复习：复习：1学前教育中对学前教育中对36周岁的儿童进行教育的专门机构是周岁的儿童进行教育的专门机构是()。A托儿所托儿所B托幼园所一体化托幼园所一体化C幼儿园幼儿园DSOS国际儿童村国际儿童村E.儿童福利院儿童福利院2.福禄贝尔创立的幼儿学校福禄贝尔创立的幼儿学校1840

29、年更名为幼儿园年更名为幼儿园,该幼儿园始创于该幼儿园始创于A.1827年年B.1803年年C.1837年年D.1823年年3.下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容A.教育即成长教育即成长B.教育即生活教育即生活C.教育即学习教育即学习D.教育即经验的不断改造教育即经验的不断改造4.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是()。A爱弥尔爱弥尔B教育漫话教育漫话C人的教育人的教育D母亲读物母亲读物5.()提出著名的提出著名的“白板说白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存，认为人的一切观念

30、都来自后天的经验，而不存在什么天赋。在什么天赋。A夸美纽斯夸美纽斯B卢梭卢梭C洛克洛克D福禄倍尔福禄倍尔6.批评清末民初我国幼儿教育机构批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病外国病”、“花钱病花钱病”、“富贵病富贵病”的教的教育家是育家是A陶行知陶行知B张雪门张雪门C陈鹤琴陈鹤琴D张宗麟张宗麟7活动性原则源自于活动性原则源自于()的的“做中学做中学”。A皮亚杰皮亚杰B夸美纽斯夸美纽斯C福禄培尔福禄培尔D杜威杜威填空题：填空题：1从年龄段上看，学前教育包括从年龄段上看，学前教育包括_和和_两个阶段。两个阶段。2学前教育学是专门研究学前教育学前教育学是专门研究学前教育_的科学。的科学。填空题：填空题：1从年龄段上看，学前教育包括从年龄段上看，学前教育包括_和和_两个阶段。两个阶段。2学前教育学是专门研究学前教育学前教育学是专门研究学前教育_的科学。的科学。