班级管理策略.pptx

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1、 我我们们的使命：用生命影的使命：用生命影响响生命生命，共享共享绿绿色心情。色心情。v 我是心态阳光的班主任吗我是心态阳光的班主任吗?第1页/共60页策略一：策略一：情绪管理情绪管理 （一）班主任的情绪现状及原因 超负荷的工作运转，教育对象的复杂多变，难免给教师带来惊慌、兴奋、烦躁、抑郁、愤怒、焦虑等种种情绪反映。在课堂教学与班级管理中，任何学生的敌视、挑衅、破坏、欺骗、捣乱均可诱致教师的精神紧张，使之饱尝痛苦情绪的煎熬。第2页/共60页第3页/共60页（二）班主任情绪障碍的表现1.自我中心2.权威人格3.批评指责4.情绪激昂5.角色冲突6.职业倦怠第4页/共60页第5页/共60页 真正的教育

2、意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界。第6页/共60页 （三）班主任情绪管理的意义 作为教师，要养成一种积极、平和、宽容的心态，能够悦纳自我、调节自我、控作为教师，要养成一种积极、平和、宽容的心态，能够悦纳自我、调节自我、控制自我、反省自我。这是一种修养境界，更是一种育人能力。制自我、反省自我。这是一种修养境界，更是一种育人能力。(教学悲剧往往是情绪失控的结果!)实例：沈阳女教师殴打学生第7页/共60页（四）学会管理情绪，做情绪的主（四）学会管理情绪，做情绪的主人人第8页/共60页喜喜开心、扬眉吐气、欣喜、高兴、快乐第9页/共60页怒怒气愤、盛怒、忿忿不平、火冒三丈 等

3、等第10页/共60页哀哀哀伤、悲哀、伤心悲伤、忧郁等等第11页/共60页惧惧害怕、心悸、不寒而栗、紧张、担心等等第12页/共60页什么叫情绪管理什么叫情绪管理?情绪管理：是指一个人对情绪的理解和敏感程度，以及对情绪的控制能力。“情商”、“情绪素质”等概念有类似意义。第13页/共60页情绪管理的目标情绪管理的目标 做情绪的主人负面情绪并不是通过压抑就能够驱除，也不是用忍耐来消除。要用正确的方法来转化成正面情绪。第14页/共60页有几个知心朋友有几个知心朋友第15页/共60页遇到问题找人倾诉遇到问题找人倾诉主动建构自己的社会主动建构自己的社会支持系统支持系统开放、大度开放、大度一个好朋友胜过一个一

4、个好朋友胜过一个好医生好医生第16页/共60页去度假去度假第17页/共60页第18页/共60页第19页/共60页学会合理宣泄情绪学会合理宣泄情绪:在适当的场合与时间在适当的场合与时间发泄发泄 不良的情绪。不良的情绪。第20页/共60页情绪管理的方法情绪管理的方法情绪管理的方法情绪管理的方法1 1、关注情绪、关注情绪学会情绪的表达学会情绪的表达（1 1）向自己表达向自己表达 （2 2）向他人表达）向他人表达 （3 3）向环境表达）向环境表达 （4 4）升华的表达）升华的表达第21页/共60页“半杯水”的故事火热的夏天，两位同学火热的夏天，两位同学踢完足球后，大汗淋漓、气踢完足球后，大汗淋漓、气喘

5、吁吁、又累又渴地回到家，喘吁吁、又累又渴地回到家，看到桌子上有半杯水看到桌子上有半杯水 第22页/共60页情绪：失情绪：失望望唉唉，怎怎么么只只有有半半杯杯水水了了！哈哈，还还有有半半杯杯水水！情绪：庆幸情绪：庆幸面对同样的半杯水，两人为何会面对同样的半杯水，两人为何会有这么不同的情绪反应呢？有这么不同的情绪反应呢？第23页/共60页A:A:事件事件 想法想法1 1：只有半杯水：只有半杯水 美国心理学家艾利斯美国心理学家艾利斯:情绪情绪A-B-CA-B-C理论理论产生不同的情绪的原因是人对同一事件产生不同的情绪的原因是人对同一事件的看法或评价不同。的看法或评价不同。想法想法2：还有半杯水：还有

6、半杯水B:对A事件的看法 C:情绪情绪第24页/共60页第25页/共60页第26页/共60页 你的眼睛也许欺骗了你第27页/共60页数数看有多少个黑点数数看有多少个黑点第28页/共60页平行线还平行吗？平行线还平行吗？第29页/共60页2、关注评价 认知疗法：改变自己对事情的想法和评价。第30页/共60页不合理想法不合理想法不合理想法不合理想法的特征一的特征一的特征一的特征一绝对化倾向：指一个人以自己的意愿为出发点，对事物怀有认为其必定会发生或不发生的信念，常与“必须”、“应该”这类词联系起来。第31页/共60页不合理想法的特征二不合理想法的特征二过分概括化：是一种以偏概全的思维方式。如：面对

7、失败时认为自己一无是处，永远是个“失败者”。第32页/共60页不合理想法的特征三不合理想法的特征三糟糕至极：认为一件自己不愿其发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的。第33页/共60页3 3、关注问题本身、关注问题本身、关注问题本身、关注问题本身 改变环境或事件：如果我们能够改进产生不良情绪的环境或控制环境的某些方面，我们就会减少痛苦。第34页/共60页案例分析案例分析案例一:评职称这么难 一位有几十年教龄的农村初中英语女教师，因为大一位有几十年教龄的农村初中英语女教师，因为大专文凭，所以在今年的评职称中遭遇失败。这已经是专文凭，所以在今年的评职称中遭遇失败。这已

8、经是她第二次申请高级教师了。去年，通过了普通话、计她第二次申请高级教师了。去年，通过了普通话、计算机考试，但是因为论文不合格而遭淘汰。今年论文算机考试，但是因为论文不合格而遭淘汰。今年论文通过，但又因不够本科标准而失败。通过，但又因不够本科标准而失败。“我已经我已经4545岁了，岁了，我想我已经没有机会评上高级教师了。我想我已经没有机会评上高级教师了。”她边哭边说，她边哭边说，“我一心扑在工作上，把我的青春和爱都献给了教育我一心扑在工作上，把我的青春和爱都献给了教育事业。丈夫因为我不关心他、不顾家而离开了我。现事业。丈夫因为我不关心他、不顾家而离开了我。现在评职称又失败，我觉得我的努力都白费了

9、。辛勤工在评职称又失败，我觉得我的努力都白费了。辛勤工作换来了什么？我觉得命运待我不公，难道学生的优作换来了什么？我觉得命运待我不公，难道学生的优异成绩抵不上一纸文凭？评职到底是看工作能力还是异成绩抵不上一纸文凭？评职到底是看工作能力还是其他条件？其他条件？”第35页/共60页诊脉：有诊脉：有2020的教师认为评职失败是自己在工的教师认为评职失败是自己在工作中曾经遇到过的最大的心理挫折，排在作中曾经遇到过的最大的心理挫折，排在“领领导不正确的评价导不正确的评价”、“学生考试成绩不理想学生考试成绩不理想”、“同事之间不正当的竞争同事之间不正当的竞争”之后，位于第四之后，位于第四名。虽然目前的中小

10、学教师职称与工资待遇直名。虽然目前的中小学教师职称与工资待遇直接挂钩，但引起教师心理挫败感的，不是经济接挂钩，但引起教师心理挫败感的，不是经济损失，而是自尊心受到严重打击。损失，而是自尊心受到严重打击。减压处方：要正确评价自己的工作态度、工减压处方：要正确评价自己的工作态度、工作能力和工作成绩。学生的欢迎与成绩是对老作能力和工作成绩。学生的欢迎与成绩是对老师最大的肯定。评职失败并不能说明教学能力师最大的肯定。评职失败并不能说明教学能力差，评职成功也不代表教学成功。差，评职成功也不代表教学成功。第36页/共60页案例二案例二:我不想当我不想当“雷母雷母”年轻的初中女教师小琴，教英语，有一个年轻的

11、初中女教师小琴，教英语，有一个4 4岁可爱的女儿，丈夫岁可爱的女儿，丈夫在乡政府工作。工作家庭都让人羡慕。在乡政府工作。工作家庭都让人羡慕。“从女儿出生以后，我的脾从女儿出生以后，我的脾气变化很大。原来热情活泼，现在却很容易激动，经常为一些小事气变化很大。原来热情活泼，现在却很容易激动，经常为一些小事发火。只要学生不听话或女儿调皮我就会很生气。发火。只要学生不听话或女儿调皮我就会很生气。”为了她的脾气，还经常与丈夫发生矛盾，伤害夫妻感情。有一为了她的脾气，还经常与丈夫发生矛盾，伤害夫妻感情。有一天晚上，女儿在看电视，她让女儿早点睡觉，因为还有学生的试卷天晚上，女儿在看电视，她让女儿早点睡觉，因

12、为还有学生的试卷要批改。女儿不肯上床，她就顺手拿起尺子，打女儿的屁股，丈夫要批改。女儿不肯上床，她就顺手拿起尺子，打女儿的屁股，丈夫来劝说，边夺尺子边骂她来劝说，边夺尺子边骂她“狠得像后娘狠得像后娘”。她对学生的严格，在学校里也是出了名的。学生上课不准讲一她对学生的严格，在学校里也是出了名的。学生上课不准讲一句无关的话，每篇课文都要求背诵，单词要求全部听写出来，错一句无关的话，每篇课文都要求背诵，单词要求全部听写出来，错一个单词罚抄个单词罚抄1010遍等等。遍等等。“我做事喜欢尽善尽美，也要求学生尽力而我做事喜欢尽善尽美，也要求学生尽力而为。学生年纪小可塑性强，如果不对他们严格要求，就会耽误他

13、们为。学生年纪小可塑性强，如果不对他们严格要求，就会耽误他们成才。成才。”但是，学生似乎并不领她的情，因为她批评学生声音大，但是，学生似乎并不领她的情，因为她批评学生声音大，好似雷声震动，而背地叫她好似雷声震动，而背地叫她“雷母雷母”。事后，她有时也会后悔、内。事后，她有时也会后悔、内疚，觉得自己疚，觉得自己“下手下手”太狠，不给别人留面子。太狠，不给别人留面子。第37页/共60页诊脉：不善于调控自己的情绪是问题关键。抚养年幼女儿的重压、过分严格求完美的性格特点、处理问题不灵活、在矛盾面前不善于自我调节等使她的脾气越来越糟。而教师的职业又必须使教师的情绪具备成熟而稳定的特点。减压处方：学习并有

14、意识地使用一些控制情绪的方法和技巧。如转移注意力。心理移位，即设身处地站在别人的角度考虑问题。学会制怒，“把舌头放在嘴里转10圈”再说话。合理释放，如找朋友诉说、谈心，到没人的地方痛哭一场等。升华，把愤怒、冲动等消极情绪转化为自己前进的动力。第38页/共60页 你不能决定长度，但你可以决定宽度你不能左右天气，但你可以改变心情你不能改变容颜，但你可以展现笑容你不能控制别人，但你可以掌握自己你不能预知明天，但你可以利用今天你不能样样顺利，但你可以事事尽力第39页/共60页策略二：融心育于班级管理中策略二：融心育于班级管理中（一）把握管理对象的心理特征 深入了解学生，收集分析信息，进行针对性教深入了

15、解学生，收集分析信息，进行针对性教育育 不了解孩子，不了解他的智力发展、思维不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育上教育 （苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）第40页/共60页（二）重视非智力因素教育，改善学生心态，促进成功心理的形成 班主任要重视学生的自信心、意志力、成就动机培养，指导学生进行情绪管理，促使学生由失败心态转化成功心理，形成自我学习、自我教育的内部动力机制。第41页/共60页（三）借鉴和掌握一些心育的方法 例：行为训练：角色表演、歌舞、游戏、人体雕塑等。第42页/共60页语言表达:用肯定句替代否定句

16、(将“你做错了！”转为“请做！”)经常的否定会让别人放弃想法。第43页/共60页用两步法处理异议：甲：今天的天气真好！乙：好什么呀？这么冷！甲：是够冷的，今天气温是零下5度，不过，今天的太阳挺好的。第44页/共60页有效沟通：有效沟通五部曲：陈述事实 表达感受 寻找需求 肯定特质 提出希望 第45页/共60页策略三：激励教育策略三：激励教育 1 1、目标激励：不断对学生提出积极期望和要求，实施目标导引、目标激励：不断对学生提出积极期望和要求，实施目标导引 从教师对学生的期待，转化为学生对自己的期待，这个过程正是成功教育所追求的过程。从教师对学生的期待，转化为学生对自己的期待，这个过程正是成功教

17、育所追求的过程。具体明确的目标能唤起学生追求实现目标的欲望具体明确的目标能唤起学生追求实现目标的欲望第46页/共60页2 2、活动激励：、活动激励：、活动激励：、活动激励：开展各种活动、培养自我教育能开展各种活动、培养自我教育能力力（1 1）积极利用学校的集体活动）积极利用学校的集体活动 演讲赛、拔河比赛、篮球赛演讲赛、拔河比赛、篮球赛.（2 2）班团策划常规活动：）班团策划常规活动：开展开展 “班级的故事班级的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论；组织看望生事，让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论；组织看望生病同学等增

18、加温馨，集体感。这些温情活动可唤起一些学生心病同学等增加温馨，集体感。这些温情活动可唤起一些学生心中的爱，改变他们以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，中的爱，改变他们以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，（3 3）心理班会课）心理班会课 例如：教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学例如：教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、生分角色演示情景、教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点，分组续演、教师总结、引导，这种方式适学生根据自己观点，分组续演、教师总结、引导，这种方式适合于情绪辅导、社交辅导等合于情绪辅导、社交辅导等第4

19、7页/共60页3 3、评价激励：、评价激励：、评价激励：、评价激励：实施鼓励性评价，为学生不断创造成功实施鼓励性评价，为学生不断创造成功机会机会 从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。第48页/共60页一位母亲与家长会第一次参加家长会，幼儿园的教师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑一顾。然而，她还是告诉了她的儿子。“老师表扬你了，说宝宝原

20、来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。第49页/共60页儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这些话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第

21、二天上学时，去得比平时都要早。第50页/共60页孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”第51页/共60页高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子。学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在

22、报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。第52页/共60页用“食指”教育孩子，会把孩子引向黑暗，用“大拇指”教育孩子，能把孩子引向光明。第53页/共60页不笨的小星老师是辛勤的园丁，希望自己栽培的每一棵树苗都能茁壮地成长。在实际的教学工作中，因为方法不同，有的老师心想事成，师生欢喜；有的则适得其反，两家不愿。小星的成绩不好，就像一棵长得慢的树苗。刚开始，着急

23、的老师还有一点耐性，还能叮嘱他要好好学习，甚至为他“开小灶”。不久，由于“恨铁不成钢”，着急的老师开始骂他“太笨”，或“敲”他一下。老师的做法，让小星紧张、害怕、没有自信，学习成绩更是一路下滑。再往后，老师对小星一脸冰霜，不愿多看他一眼，不愿对他多说一句话；告诫成绩好的同学一定要远离小星，否则“近朱者赤，近墨者黑”；三天二头请小星的家长到校，不仅要说小星“太笨”，还要严厉地训斥家长回到家，父母又打又骂，不仅是对小星失望，还要顺便发泄对老师育人无方的愤怒。感受不到欢乐，心里只有紧张、害怕、忧伤和苦闷，在这种情绪状态下，小星不可能搞好学习，成绩自然是继续下滑不明原因的老师和家长，都认为小星“太笨”

24、，根本就不是读书的材料。第54页/共60页一个偶然的原因，小星他们这个班，换了一位经验丰富的老师。这位经验丰富的老师坚信：“没有教不好的学生，只有教不好的老师；今天学习不好的学生明天一定会学好；一切问题的关键在于，老师要用对学生的信心唤起学生的自信因为自信，丑小鸭也能变成白天鹅！”在老师的眼睛里，能够坚持上学的小星应该受到小组表扬；进一步，能够坚持交作业的小星应该受到全班表扬；再进一步，能够作对一道题的小星应该受到专门表扬；更进一步在老师的眼里，小星是一个聪明的学生，一个努力的学生，一个不断进步的学生在小星的眼里和心里，老师的目光，充满了鼓励、温暖和慈祥老师的每一次表扬，都让小星感受到醉人的喜

25、悦，为了再次感受到这种久违的喜悦，小星继续地努力着，随着一点一点的进步，小星慢慢地告别了紧张、害怕、忧伤和苦闷，逐渐成为一个自信、聪明、成绩优秀的学生面对小星的进步，先前那位着急的老师吃惊，小星的父母吃惊，就连小星自己都吃惊！第55页/共60页每个孩子都蕴藏着潜能。孩子的潜能，是孩子具有的、还没有表达出来的能力。孩子的潜能，蕴藏在基因里，蕴藏在身体里，蕴藏在心里每一个孩子，或多或少，都有闲置着的潜能：教育无方，闲置的潜能，可能是90%，或者更多；教育得法，闲置的潜能，可能是30%，或者更少。第56页/共60页策略四：家校合育策略四：家校合育 家庭是孕育学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文

26、化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。第57页/共60页班主任心理的误区：1 1、“理直气壮，义正词严理直气壮，义正词严”教育效果好教育效果好2 2、相信教育会立竿见影、相信教育会立竿见影 3 3、相信、相信“惩罚是为你好，学生总有一天会明白惩罚是为你好，学生总有一天会明白的的4 4、以未来教育学生、以未来教育学生5 5、靠集体来教育学生、靠集体来教育学生 6 6、多请家长，让家长参与到教育中来效果好多请家长，让家长参与到教育中来效果好第58页/共60页第59页/共60页感谢您的观看。第60页/共60页