体育与健康课程标准优秀PPT.ppt

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1、体育与健康课程标准2023/2/161第1页，本讲稿共59页一、什么是体育与健康课一、什么是体育与健康课程标准程标准 体育与健康课程标准是国体育与健康课程标准是国家教育行政主管部门制定家教育行政主管部门制定的，学生在体育与健康素的，学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要养方面所应达到的基本要求的指导性文求的指导性文2023/2/162第2页，本讲稿共59页 件。件。它体现了国家对不同学段它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、学生在体育与健康知识、运动技能、身体健康、心运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力等理健康、社会适应能力等方面的基本要求。方面的基本要求。2023/2/163第

2、3页，本讲稿共59页 它规定了体育课程的性质、目它规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材、实施教教学质量、编写教材、实施教学的依据。学的依据。2023/2/164第4页，本讲稿共59页二、体育与健康课程标准的二、体育与健康课程标准的特点特点（一）突出了（一）突出了“健康第一健康第一”的的指导思想指导思想2023/2/165第5页，本讲稿共59页 1.1.健康是世界各国普遍关注健康是世界各国普遍关注的问题。的问题。2023/2/166第6页，本讲稿共59页 2.2.提高中华民族的健康素质，

3、提高中华民族的健康素质，对促进社会主义现代化建设对促进社会主义现代化建设具有战略性作用。具有战略性作用。2023/2/167第7页，本讲稿共59页 3.用健康三维观构建基本框用健康三维观构建基本框架。架。身体健康身体健康 健康的三维观健康的三维观 心理健康心理健康 社会适应社会适应2023/2/168第8页，本讲稿共59页（二）建立了新的目标体系，以（二）建立了新的目标体系，以目标统领内容。目标统领内容。课课程程总总目目标标领领域域目目标标内内容容标标准准水水平平目目标标2023/2/169第9页，本讲稿共59页2023/2/1610第10页，本讲稿共59页v1.课程总目标课程总目标课课程程总

4、总目目标标增强体能，掌握基本的体育与健康知识增强体能，掌握基本的体育与健康知识和运动技能和运动技能培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯的习惯具有良好的心理品质，表现出良好的交具有良好的心理品质，表现出良好的交往能力和合作精神往能力和合作精神提高个人健康和群体健康的责任感，形提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式成健康的生活方式发扬体育精神，形成积极进取、乐观开发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度朗的生活态度2023/2/1611第11页，本讲稿共59页v 具体目标从以下五方面体现：具体目标从以下五方面体现：领领域域目目标标运运 动动

5、参参 与与运运 动动 技技 能能身身 体体 健健 康康心心 理理 健健 康康社社 会会 适适 应应2023/2/1612第12页，本讲稿共59页v具体目标：具体目标：（1）运动参与运动参与：2 2项目标项目标v （2 2）运动技能：运动技能：4 4项目标项目标 （3 3）身体健康身体健康：4 4项目标项目标 （4 4）心理健康：）心理健康：4 4项目标项目标 （5）社会适应社会适应：2 2项目标项目标2023/2/1613第13页，本讲稿共59页v以上五个维度目标是一个相以上五个维度目标是一个相互联系的整体，各个维度的互联系的整体，各个维度的学习目标主要是通过身体练学习目标主要是通过身体练习实

6、现的，不能把它们割裂习实现的，不能把它们割裂开来进行教学。教学的每一开来进行教学。教学的每一项活动都应围绕多个维度目项活动都应围绕多个维度目标来展开。标来展开。2023/2/1614第14页，本讲稿共59页v2.根据学生身心发展的阶段根据学生身心发展的阶段性划分水平性划分水平v水平水平1 1 小学小学 1 1 2 2年级年级 v水平水平2 32 34 4年级年级 v水平水平3 53 56 6年级年级2023/2/1615第15页，本讲稿共59页v水平水平4 4 初中初中1 13 3年级年级v水平水平5 5 高中高中1 13 3年级年级v水平水平6 6 发展性学习目标发展性学习目标 v高中生可将

7、水平高中生可将水平6 6作为发展性作为发展性学习目标学习目标，2023/2/1616第16页，本讲稿共59页 每个学段都含有五个维度。每个学段都含有五个维度。五个维度五个维度 运运 运运 身身 心心 社社 动动 动动 体体 理理 会会 参参 技技 健健 健健 适适 与与 能能 康康 康康 应应 2023/2/1617第17页，本讲稿共59页（三）改变了学生的学习方改变了学生的学习方式式 学生从被动地接受知识到自学生从被动地接受知识到自主进行学习，强调与学生的主进行学习，强调与学生的学习、生活、体育活动等实学习、生活、体育活动等实践紧密联系，突出学生的主践紧密联系，突出学生的主动学习、合作学习、

8、探究学动学习、合作学习、探究学习。习。2023/2/1618第18页，本讲稿共59页v改变过于强调接受学习、死记改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，学会体及交流与合作的能力，学会体育学习。育学习。2023/2/1619第19页，本讲稿共59页2023/2/1620第20页，本讲稿共59页主主动动参参与与学学习习的的特特征征提出主

9、动参与学习目标，自己制提出主动参与学习目标，自己制定学习计划，自己设计评价指标定学习计划，自己设计评价指标发展各种思考策略和学习策略，发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习在解决问题中学习有情感的投入，有内在的动力支持，有情感的投入，有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验能从学习中获得积极的情感体验2023/2/1621第21页，本讲稿共59页 主动参与学习的主动参与学习的 保证保证创设良创设良好的课好的课堂心理堂心理氛围氛围有和谐有和谐向上的向上的心理环心理环境境有优化有优化的物质的物质环境环境2023/2/1622第22页，本讲稿共59页 让学生让学生有有 成就感成就感主动参

10、与学习的激励机制主动参与学习的激励机制给每一位学生给每一位学生以期望和鼓励，及以期望和鼓励，及时用肯定性评价时用肯定性评价 语言语言教给学生学习教给学生学习 方法方法2023/2/1623第23页，本讲稿共59页 探究性学习的特征探究性学习的特征实实践践性性开开放放性性创创造造性性参参与与性性过过程程性性深深层层次次兴趣和思维兴趣和思维2023/2/1624第24页，本讲稿共59页v 探探究究性性学学习习应应注意注意时间与时间与空间空间探究要有一定的探究要有一定的时间和空间时间和空间问题有问题有挑战性挑战性只有挑战性的问只有挑战性的问题才能激发兴趣题才能激发兴趣关注关注过程过程探究过程不仅学习

11、探究过程不仅学习知识与技能，同时知识与技能，同时也有多种体验也有多种体验2023/2/1625第25页，本讲稿共59页合合作作学学习习的的要要素素相互支持、相互配合、相互认相互支持、相互配合、相互认同、相互接纳的促进性互动同、相互接纳的促进性互动在完成共同任务中承担个人责任在完成共同任务中承担个人责任互相信任，彼此之间能有效沟通互相信任，彼此之间能有效沟通对个人完成的任务进行再加工对个人完成的任务进行再加工对共同活动成效进行评价，能提对共同活动成效进行评价，能提高质量和寻求有效方法与途径高质量和寻求有效方法与途径2023/2/1626第26页，本讲稿共59页合作学习的共同基础合作学习的共同基础

12、尊重尊重与欣与欣赏他赏他人，人，善于善于倾听倾听别人别人观点观点有共有共同的同的目的目的或目或目标，标，能够能够形成形成共识共识善于善于沟通沟通与表与表达自达自己的己的思想思想个性个性互相互相启迪启迪互相互相补充补充拓展拓展思维思维2023/2/1627第27页，本讲稿共59页 v三三、突出了评价、突出了评价v评价的概念：泰勒强调：评价过评价的概念：泰勒强调：评价过程本质上是一个确定课程与教学计程本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标程度的过程。划实际达到教育目标程度的过程。v我们所说的教学评价，是对教学我们所说的教学评价，是对教学过程实施情况所做出的价值判断。过程实施情况所做出的价值

13、判断。2023/2/1628第28页，本讲稿共59页 评评 价价 的的 目目 的的了解学了解学生的学生的学习情况习情况与表现与表现以及达以及达到学习到学习目标的目标的程度程度判断学判断学生在学生在学习中存习中存在的不在的不足，分足，分析其原析其原因，改因，改进教学进教学为学生提为学生提供展示能供展示能力水平、力水平、个性的机个性的机会，鼓励会，鼓励和进促进和进促进步创新与步创新与发展发展培养培养学生学生自我自我认识认识自我自我教育教育能力能力提高提高教师教师课堂课堂教学教学质量质量2023/2/1629第29页，本讲稿共59页 评评 价价 的的 类类 型型按评价按评价标准分标准分按评价按评价形

14、式分形式分按评价按评价方法分方法分按参与按参与主体分主体分绝绝对对评评价价相相对对评评价价个体个体差差异异评评价价初初始始评评价价过过程程性性评评价价终终结结性性评评价价内部内部自自我我评评价价外部外部他他人人评评价价量量化化评评价价质质性性评评价价2023/2/1630第30页，本讲稿共59页 评价的重点评价的重点比较比较强调强调不太不太强调强调与教学与教学过程相过程相关的态关的态度行为度行为体育健体育健康知识康知识的理解的理解与运用与运用运动参运动参与程度与程度和技术和技术的运用的运用与遗传与遗传因素关因素关系较大系较大的体能的体能体育健体育健康知识康知识的机械的机械记忆记忆单个运单个运动

15、技术动技术掌握的掌握的水平水平2023/2/1631第31页，本讲稿共59页比较比较强调强调不太不太强调强调既评价最终成既评价最终成绩，又评价学绩，又评价学习过程、参与习过程、参与态度和进步幅态度和进步幅度度学生的自我评学生的自我评价、相互评价价、相互评价和教师评价相和教师评价相结合结合仅评价最终仅评价最终成绩成绩仅由教师进仅由教师进行外部评价行外部评价2023/2/1632第32页，本讲稿共59页评定评定内容内容体体能能知识知识与与技能技能学学习习态度态度情意表情意表现与合现与合作精神作精神2023/2/1633第33页，本讲稿共59页学学生生学学习习评评定定标标准准体能体能，要参照学生体质

16、健康标，要参照学生体质健康标准进行评定。准进行评定。知识与技能知识与技能，根据学生测定结果如，根据学生测定结果如实记录成绩。实记录成绩。学习态度学习态度，主要评价学生对体育课，主要评价学生对体育课的态度、参加锻炼的积极性和认真的态度、参加锻炼的积极性和认真程度。程度。情意表现与合作精神情意表现与合作精神，主要评价学生，主要评价学生的情绪、自信心、意志表现与合作的情绪、自信心、意志表现与合作2023/2/1634第34页，本讲稿共59页学生学习评定形式建议学生学习评定形式建议 学学 生生自我评定自我评定 小小 组组相互评定相互评定教师评定教师评定随着学生学段的升高，更应重视随着学生学段的升高，更

17、应重视自我评定和相互评定的作用自我评定和相互评定的作用2023/2/1635第35页，本讲稿共59页学生学生学习学习评定评定方法方法建议建议小学小学12年级年级采用评语制采用评语制小学小学3年级以上采年级以上采用等级制也可两者用等级制也可两者结合使用结合使用有条件的学校应有条件的学校应重视建立学生成重视建立学生成长记录袋长记录袋体育课体育课学习的学习的最终评最终评定应参定应参照过程照过程性评价性评价并综合并综合四个方四个方面的评面的评定结果定结果2023/2/1636第36页，本讲稿共59页评评价价需需注注意意四四个个结结合合自我评价、小组互相评自我评价、小组互相评价和教师评价相结合价和教师评

18、价相结合质性评价和量性评价相质性评价和量性评价相结合结合绝对评价和相对评价相绝对评价和相对评价相结合结合初始评价、过程评价和初始评价、过程评价和终结评价相结合终结评价相结合同时同时参考参考学生学生的参的参与态与态度和度和进步进步幅度幅度2023/2/1637第37页，本讲稿共59页评价在六个方面发生变化评价在六个方面发生变化变变化化了了评评价价的的功能功能变变化化了了评评价价的的内容内容变变化化了了评评价价的的标准标准变变化化了了评评价价的的方式方式变变化化了了评评价价的的主体主体缓缓解解了了评评价价的的压力压力2023/2/1638第38页，本讲稿共59页既考虑学生的过去，又重视学既考虑学生

19、的过去，又重视学生的现在，更着眼学生的未来生的现在，更着眼学生的未来评价有结果，但不是定论；学生之间评价有结果，但不是定论；学生之间有差异，但不提倡横向比较，多注意有差异，但不提倡横向比较，多注意在原有基础上的提高在原有基础上的提高要提出多维要提出多维（知识与技能、过程与方法情知识与技能、过程与方法情感态度与价值观）感态度与价值观）评价的具体指标和标评价的具体指标和标准，体现教育观、人才观、质量观准，体现教育观、人才观、质量观提高评价的合理性、有效性和提高评价的合理性、有效性和可操作性可操作性体现体现评价功能评价功能时注意时注意实施实施评价内容评价内容时注意时注意2023/2/1639第39页

20、，本讲稿共59页制订制订评价标准评价标准时注意时注意应用应用评价方式评价方式时注意时注意关注学生的个体差异，提出关注学生的个体差异，提出不同的教学策略和评价标准不同的教学策略和评价标准切忌一刀切、绝对化，要体切忌一刀切、绝对化，要体现灵活性，多几把尺子现灵活性，多几把尺子突出过程性评价突出过程性评价提倡成长记录袋的应用提倡成长记录袋的应用2023/2/1640第40页，本讲稿共59页实施实施评价主体评价主体时注意时注意减轻减轻评价压力评价压力时注意时注意自我评价、相互评价有利于学生认同自我评价、相互评价有利于学生认同评价结果，能调动积极性；家长参与评价结果，能调动积极性；家长参与评价便于了解孩

21、子，形成教育合力评价便于了解孩子，形成教育合力教师要与学生和家长多交流，教师要与学生和家长多交流，建立和谐、民主、平等的关系建立和谐、民主、平等的关系为学生创建宽松、和谐、民主为学生创建宽松、和谐、民主的练习环境和课堂氛围的练习环境和课堂氛围不搞甄别与选拔，使学生增强不搞甄别与选拔，使学生增强自我意识、主动参与意识自我意识、主动参与意识2023/2/1641第41页，本讲稿共59页v评价是这次课程改革的明显突评价是这次课程改革的明显突破，也是在教材实验中教师们破，也是在教材实验中教师们遇到的最敏感、最棘手、工作遇到的最敏感、最棘手、工作量最大、最难操作的热点问题。量最大、最难操作的热点问题。已

22、经开始实验的国家级实验区已经开始实验的国家级实验区和省级扩大实验区的教师都在和省级扩大实验区的教师都在积极探索，所取得的成绩也很积极探索，所取得的成绩也很明显。明显。2023/2/1642第42页，本讲稿共59页v评价要处理好五个关系处处 理理 好好 五五 个个 关关 系系淡化甄淡化甄别和选别和选拔功能拔功能与学生与学生个体差个体差异的关异的关系系统一性统一性和灵活和灵活性、共性、共和个性和个性的关系的关系知识和知识和技能与技能与过程方过程方法、情法、情感态度感态度价值观价值观的关系的关系过程性过程性评价与评价与终结性终结性评价的评价的关系关系抗挫折抗挫折心理的心理的培养与培养与发展、发展、激

23、励的激励的关系关系2023/2/1643第43页，本讲稿共59页v 我我 能能 行行v相信自己行，才会我能行；相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；全面发展行，创合作大家行；全面发展行，创造才最行。造才最行。2023/2/1644第44页，本讲稿共59页周老师的评价表是这样设计的周老师的评价表是这样设计的：姓名姓名 爱好特长爱好特长 第

24、一第一 教师评语教师评语 荣誉称号荣誉称号学期学期 家长寄语家长寄语 第二第二 教师评语教师评语 荣誉称号荣誉称号 学期学期 家长寄语家长寄语 2023/2/1645第45页，本讲稿共59页2023/2/1646第46页，本讲稿共59页2023/2/1647第47页，本讲稿共59页2023/2/1648第48页，本讲稿共59页三、课程标准对教师提出的要求三、课程标准对教师提出的要求v（一）要求教师认真学习中（一）要求教师认真学习中 央文件和新的体育课程标准。央文件和新的体育课程标准。2023/2/1649第49页，本讲稿共59页v（二）要求教师转变教育观念（二）要求教师转变教育观念 树树 立立

25、 新新 的的 教教 育育 观观 念念人人才才观观教教育育观观学学生生观观教教师师观观质质量量观观2023/2/1650第50页，本讲稿共59页（三）要求教师转变教学行为（三）要求教师转变教学行为v1、转变教师角色、转变教师角色 （1）由重传授基础知识、基本技）由重传授基础知识、基本技能和基本技术向重学生的发展转变。能和基本技术向重学生的发展转变。n （2 2）由统一规格教育向差异由统一规格教育向差异n 教育转变。教育转变。2023/2/1651第51页，本讲稿共59页 （3 3）由重教师的教向重学生的学转）由重教师的教向重学生的学转变。变。（4 4）由重结果向重过程转变。）由重结果向重过程转变

26、。（5 5）由单向信息交流向综合信）由单向信息交流向综合信 息交流转变。息交流转变。（6 6）由居高临下向平等融洽转）由居高临下向平等融洽转 变。变。2023/2/1652第52页，本讲稿共59页v2.营造宽松的课堂教学环境营造宽松的课堂教学环境设计设计丰富丰富的教的教学情学情境，境，激发激发学生学生学习学习兴趣兴趣创造创造良好良好的学的学习氛习氛围，围，调动调动学生学生的积的积极性极性平等平等对待对待每一每一个学个学生，生，尊重尊重学生学生的自的自尊心尊心参与参与学生学生的体的体育活育活动，动，与学与学生打生打成一成一片片2023/2/1653第53页，本讲稿共59页v3.帮助学生制定体育学

27、习目标帮助学生制定体育学习目标指导指导学生学生形成形成良好良好的体的体育锻育锻炼习炼习惯惯寻找寻找达到达到体育体育目标目标的最的最佳途佳途径径教会教会学生学生学习学习体育体育的方的方法与法与手段手段教会教会学生学生自我自我监督监督自我自我评价评价的方的方法法增强增强体育体育意识意识为终为终身体身体育奠育奠定基定基础础2023/2/1654第54页，本讲稿共59页v4.突出学生的主体地位突出学生的主体地位引导引导学生学生自主自主学习学习合作合作学习学习探究探究学习学习注重注重培养培养学生学生的创的创新精新精神和神和各种各种能力能力多给多给学生学生创造创造互相互相交流交流展示展示自我自我空间空间建

28、立建立和谐和谐民主民主教学教学相长相长的师的师生关生关系系鼓励鼓励学生学生积极积极思维思维敢于敢于质疑质疑提出提出问题问题构建构建学知学知晓理晓理引思引思导法导法新的新的教学教学模式模式2023/2/1655第55页，本讲稿共59页v5.进行诊断、激励、发展评价进行诊断、激励、发展评价评价内容评价内容多元化多元化评价过程评价过程动态化动态化评价方评价方式多样化式多样化评价主评价主体互动化体互动化诊断、激励诊断、激励发展评价发展评价评价贯穿教评价贯穿教学活动始终学活动始终注重学生的注重学生的发展与提高发展与提高2023/2/1656第56页，本讲稿共59页总之，要贯彻总之，要贯彻以下思想以下思想

29、要以宽要以宽容的态容的态度，对度，对待学生待学生的每一的每一个失误个失误要以赞要以赞许的目许的目光，肯光，肯定学生定学生的点滴的点滴进步进步要以真要以真诚的情诚的情感，发感，发现学生现学生创新的创新的闪光点闪光点要以期要以期待的目待的目光，等光，等待学生待学生的全面的全面发展发展2023/2/1657第57页，本讲稿共59页v有的体育教师在教学中转变观念、转有的体育教师在教学中转变观念、转换角色、转变学生的学习方式，关注换角色、转变学生的学习方式，关注学生情感、态度与价值观的形成，创学生情感、态度与价值观的形成，创造出新的教学模式：玩中练，玩中表造出新的教学模式：玩中练，玩中表现，玩中指导，玩

30、中提高；一种教材现，玩中指导，玩中提高；一种教材多种教法，一种器材多种活动法；自多种教法，一种器材多种活动法；自选项目，自主合作，开放式教学。选项目，自主合作，开放式教学。2023/2/1658第58页，本讲稿共59页v有的体育教师在贯彻课程标准中，教有的体育教师在贯彻课程标准中，教师的教学行为和学生的学习方式发生师的教学行为和学生的学习方式发生了变化：教师自选内容、自选方法、了变化：教师自选内容、自选方法、自定目标，关注学生的终身发展，即自定目标，关注学生的终身发展，即终身体育锻炼的培养；从学生的心理终身体育锻炼的培养；从学生的心理需要出发，使学生得到满足；充分发需要出发，使学生得到满足；充分发挥学生的个性，关注学生的学习习惯、挥学生的个性，关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度；尊重学生的人学习意识、学习态度；尊重学生的人格。学生的兴趣浓厚，参与意识强烈。格。学生的兴趣浓厚，参与意识强烈。2023/2/1659第59页，本讲稿共59页