儿童喂养与早期教育优秀PPT.ppt

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1、儿童喂养与早期教育第1页，本讲稿共56页第三节第三节 儿童早期教育儿童早期教育第2页，本讲稿共56页早期教育是根据儿童体格发育的规早期教育是根据儿童体格发育的规律以及神经、心理发育的特点，利用外律以及神经、心理发育的特点，利用外界环境和某些教育训练，有目的、有计界环境和某些教育训练，有目的、有计划、有系统的给儿童某些器官（特别是划、有系统的给儿童某些器官（特别是感觉器官和大脑）以丰富的刺激和训练，感觉器官和大脑）以丰富的刺激和训练，培养儿童感知、运动、语言、思维能力，培养儿童感知、运动、语言、思维能力，促进体格发育和智能发育，促进良好的促进体格发育和智能发育，促进良好的行为和习惯的形成。行为和

2、习惯的形成。第3页，本讲稿共56页早期教育（早期教育（early education）v狭狭 义义 3岁以前以智力开发为主的教育与岁以前以智力开发为主的教育与训练训练v 广广 义义 它的范围可扩大到妊娠期的胎教以它的范围可扩大到妊娠期的胎教以及学龄前儿童运动、语言、兴趣、习惯等方及学龄前儿童运动、语言、兴趣、习惯等方面的培养。面的培养。年龄范围年龄范围 胎儿期（胎教）胎儿期（胎教）6岁（学龄前）岁（学龄前）内内 容容 感知运动、语言、注意、记忆、操感知运动、语言、注意、记忆、操作、生活自理、人际交往等多种方面。作、生活自理、人际交往等多种方面。第4页，本讲稿共56页早期教育的基础：早期教育的基

3、础：儿童体格发育规律以及神经、儿童体格发育规律以及神经、心理发育的年龄特征。心理发育的年龄特征。早期教育的核心：有目的、有计划、有系统的提供早期教育的核心：有目的、有计划、有系统的提供儿童成长需要的感知、情感的刺激和训练。儿童成长需要的感知、情感的刺激和训练。早期教育的目的：激活大脑功能活动，培养儿童感早期教育的目的：激活大脑功能活动，培养儿童感知、运动、语言、思维能力，促进体格发育和智能知、运动、语言、思维能力，促进体格发育和智能发育，促进良好的行为和习惯的形成。发育，促进良好的行为和习惯的形成。医学界：开展异常儿童的早期干预医学界：开展异常儿童的早期干预第5页，本讲稿共56页一、儿童早期教

4、育的神经生物学和一、儿童早期教育的神经生物学和 心理学基础心理学基础1.脑发育的年龄特征脑发育的年龄特征重量发育年龄特点重量发育年龄特点 出生时脑重出生时脑重出生时脑重出生时脑重350400350400g g，是成人脑重的是成人脑重的是成人脑重的是成人脑重的1/41/4，而此时新生儿体重相当于成人体重的，而此时新生儿体重相当于成人体重的，而此时新生儿体重相当于成人体重的，而此时新生儿体重相当于成人体重的5%5%婴儿期脑重增长速度最快，婴儿期脑重增长速度最快，婴儿期脑重增长速度最快，婴儿期脑重增长速度最快，6 6个月时为出生时个月时为出生时个月时为出生时个月时为出生时的两倍，相当于成人脑重的一半

5、，而体重达成的两倍，相当于成人脑重的一半，而体重达成的两倍，相当于成人脑重的一半，而体重达成的两倍，相当于成人脑重的一半，而体重达成人一半时要到人一半时要到人一半时要到人一半时要到1010岁岁岁岁 第一年婴儿脑重接近成人的第一年婴儿脑重接近成人的第一年婴儿脑重接近成人的第一年婴儿脑重接近成人的60%60%第二年末为出生时的第二年末为出生时的第二年末为出生时的第二年末为出生时的3 3倍，约为成人脑重倍，约为成人脑重倍，约为成人脑重倍，约为成人脑重的的的的75%75%到到到到6 6岁左右，儿童脑重接近成人的岁左右，儿童脑重接近成人的岁左右，儿童脑重接近成人的岁左右，儿童脑重接近成人的90%90%。

6、第6页，本讲稿共56页神经细胞（神经元）发育的年龄特征神经细胞（神经元）发育的年龄特征 神神神神经经经经细细细细胞胞胞胞数数数数量量量量在在在在胎胎胎胎儿儿儿儿期期期期已已已已经经经经确确确确定定定定，形形形形成成成成主主主主要要要要在在在在妊妊妊妊娠娠娠娠6 6个个个个月月月月内内内内，妊妊妊妊娠娠娠娠7979月脑细胞数量稳定月脑细胞数量稳定月脑细胞数量稳定月脑细胞数量稳定0606岁岁岁岁是是是是神神神神经经经经细细细细胞胞胞胞体体体体积积积积、纤纤纤纤维维维维生生生生长长长长和和和和神神神神经经经经纤纤纤纤维维维维的的的的髓髓髓髓鞘鞘鞘鞘化化化化发发发发育育育育最最最最快快快快的时期的时期

7、的时期的时期第7页，本讲稿共56页神经细胞（神经元）发育的年龄特征神经细胞（神经元）发育的年龄特征 出出生生后后的的发发育育表表现现为为神神经经细细胞胞的的体体积积增增大大，神神经经纤纤维维增增多、增长、增粗；多、增长、增粗；神经纤维的髓鞘化，神经纤维的髓鞘化，在在在在6 6岁前岁前岁前岁前 速度最快，速度最快，速度最快，速度最快，以后减慢，以后减慢，以后减慢，以后减慢，3030岁左岁左岁左岁左右全部完成；右全部完成；右全部完成；右全部完成；6岁岁以后以轴突和树突以后以轴突和树突以后以轴突和树突以后以轴突和树突间的联系加强、神间的联系加强、神经环路经环路 的增加为主的增加为主第8页，本讲稿共5

8、6页 不同的神经纤维髓鞘化不一致，不同的神经纤维髓鞘化不一致，所有主要感觉束髓鞘所有主要感觉束髓鞘所有主要感觉束髓鞘所有主要感觉束髓鞘化在出生时已相当充分化在出生时已相当充分化在出生时已相当充分化在出生时已相当充分；听神经听神经听神经听神经出生时几乎所有纤维均含有较多的髓鞘，整个听觉出生时几乎所有纤维均含有较多的髓鞘，整个听觉出生时几乎所有纤维均含有较多的髓鞘，整个听觉出生时几乎所有纤维均含有较多的髓鞘，整个听觉通路的髓鞘化在通路的髓鞘化在通路的髓鞘化在通路的髓鞘化在2 2岁时已完成岁时已完成岁时已完成岁时已完成 视神经视神经以外的视觉通路神经髓鞘化在出生时已相当充分，以外的视觉通路神经髓鞘化

9、在出生时已相当充分，以外的视觉通路神经髓鞘化在出生时已相当充分，以外的视觉通路神经髓鞘化在出生时已相当充分，而视神经仅在眼眶一段有少量髓鞘而视神经仅在眼眶一段有少量髓鞘而视神经仅在眼眶一段有少量髓鞘而视神经仅在眼眶一段有少量髓鞘 运动神经运动神经纤维的髓鞘化在出生时才开始，但与吞咽、纤维的髓鞘化在出生时才开始，但与吞咽、纤维的髓鞘化在出生时才开始，但与吞咽、纤维的髓鞘化在出生时才开始，但与吞咽、吸吮动作有关的脑神经纤维的髓鞘在出生前已经形成。吸吮动作有关的脑神经纤维的髓鞘在出生前已经形成。吸吮动作有关的脑神经纤维的髓鞘在出生前已经形成。吸吮动作有关的脑神经纤维的髓鞘在出生前已经形成。大脑皮层大

10、脑皮层大脑皮层大脑皮层神经纤维的髓鞘化则一直持续到成年。神经纤维的髓鞘化则一直持续到成年。第9页，本讲稿共56页大脑皮质功能成熟大脑皮质功能成熟 人人类类脑脑功功能能成成熟熟的的顺顺序序遵遵循循由由枕枕叶叶颞颞叶叶顶顶叶叶额额叶叶，额额叶叶的的发发育育在在4岁岁基基本本完成完成 6岁岁前前儿儿童童语语言言发发育育已已经经完完善善，即即语语言言作作为为第第二二信信号号系系统统调调节节心心理理活活动动与与行行为为的的功能已经相对完善功能已经相对完善第10页，本讲稿共56页并并作作为为一一种种并并作作为为一一种种 行行为为方方式式固固定定下下行行为为方方式式固固定定下下来来，影影响响今今来来，影影响

11、响今今 后后的的行行为为。一一旦旦后后的的行行为为。一一旦旦超超过过这这一一时时超超过过这这一一时时 期期，则则行行为为就就不不会会期期，则则行行为为就就不不会会出出 现现。由由出出 现现。由由 此此 引引 入入 关关 键键 期期此此 引引 入入 关关 键键 期期（critical period;sensitive critical period;sensitive periodperiod）的的 概概念念。教教养养和和训训练练如如果果在在关关 键键期期即即将将到到来来之之前前和和在在关关 键键期期进进行行，则则收收效效最最大大。2.发育发育“关键期关键期”的研究的研究 Lorenz研研究究

12、在在动动物物的的情情感感世世界界一一文文中中引引入入“印印迹迹/记记”（imprinting）概概念念，即即动动物物有有着着与与生生俱俱来来的特征，在出生后一定时期才的特征，在出生后一定时期才表现出来，表现出来，表现出来，表现出来，第11页，本讲稿共56页蝌蚪蝌蚪蝌蚪蝌蚪游泳游泳游泳游泳冷冷冷冷冻冻冻冻8 8 8 8天内天内天内天内8 8 8 8天后天后天后天后不会游泳不会游泳不会游泳不会游泳第12页，本讲稿共56页先天性先天性先天性先天性白内障白内障白内障白内障可以视物可以视物可以视物可以视物手手手手术术术术5 5 5 5岁内岁内岁内岁内5 5 5 5岁后岁后岁后岁后不能辨别事不能辨别事不能

13、辨别事不能辨别事物物物物第13页，本讲稿共56页“狼孩狼孩”事件事件发现时（发现时（7、8岁）：没有语言能力，不能岁）：没有语言能力，不能独立行走独立行走教育与训练：教育与训练：6年后才开始直立行走，与训年后才开始直立行走，与训练动物所需要的时间不相上下；练动物所需要的时间不相上下；17岁死去岁死去之前仅学会几十个单词，整体发育相当于之前仅学会几十个单词，整体发育相当于2岁儿童的水平岁儿童的水平 第14页，本讲稿共56页儿童心理和身体素质发育也能观察到很多关儿童心理和身体素质发育也能观察到很多关键期，如，键期，如，23岁是语言发育的关键期岁是语言发育的关键期，6岁前岁前是儿童社会化行为的关键期

14、是儿童社会化行为的关键期；平衡能力在平衡能力在68岁岁发展最快发展最快，灵敏性和柔韧性在灵敏性和柔韧性在1012岁发展迅岁发展迅速速，速度在速度在1416岁发展最快岁发展最快，超越身体发育水，超越身体发育水平，难以追求素质的提高。所以平，难以追求素质的提高。所以儿童智力发育儿童智力发育的关键期在的关键期在68岁以前，尤其是在岁以前，尤其是在4岁前。岁前。第15页，本讲稿共56页v3.脑损伤的代偿能力脑损伤的代偿能力 代偿性是指一些细胞功能代替另外一代偿性是指一些细胞功能代替另外一些细胞的功能，在神经细胞损伤或破坏以些细胞的功能，在神经细胞损伤或破坏以后，可以得到功能的恢复。后，可以得到功能的恢

15、复。在生长发育的早期，局部细胞缺失可在生长发育的早期，局部细胞缺失可由邻近细胞代偿，但过了一定的敏感期，由邻近细胞代偿，但过了一定的敏感期，缺陷将永久存在。缺陷将永久存在。第16页，本讲稿共56页动物和人类观察均证明脑发育有巨大的代偿动物和人类观察均证明脑发育有巨大的代偿性中枢神经系统有复杂和完整的功能，所以性中枢神经系统有复杂和完整的功能，所以儿童出生前和出生后早期其发育有预定的程儿童出生前和出生后早期其发育有预定的程序序。中枢神经系统在发育过程中不是固定不变的。中枢神经系统在发育过程中不是固定不变的。动物实验表明，在视觉刺激丰富的环境中养动物实验表明，在视觉刺激丰富的环境中养育的老鼠，视觉

16、皮质发育良好，比养育在视育的老鼠，视觉皮质发育良好，比养育在视觉刺激贫乏的环境中的老鼠皮质厚。觉刺激贫乏的环境中的老鼠皮质厚。第17页，本讲稿共56页当脑功能发育成熟后，脑功能损伤后的代偿当脑功能发育成熟后，脑功能损伤后的代偿能力下降，或难以恢复损伤前的功能。如能力下降，或难以恢复损伤前的功能。如1患儿在患儿在5岁半时切除左脑半球，岁半时切除左脑半球，21年后，言年后，言语智商（语智商（VIQ）为）为126，操作智商（，操作智商（PIQ）也）也达达102，提示大脑半球的侧性优势完全可由，提示大脑半球的侧性优势完全可由另一侧功能代偿，特别是在另一侧功能代偿，特别是在5岁之前。岁之前。人人类类特特

17、别别是是婴婴幼幼儿儿脑脑可可塑塑性性强强，在在胎胎儿儿和和新新生生儿儿脑脑损损伤伤早早期期进进行行干干预预，提提供供训训练练和和教教养养的措施，可促进患儿生理和心理功能的恢复。的措施，可促进患儿生理和心理功能的恢复。第18页，本讲稿共56页v适应性和内驱力适应性和内驱力 适适应应性性行行为为是是个个体体一一种种有有目目的的的的行行为为，感感觉觉信信息息输输入入到到大大脑脑，先先经经皮皮质质下下中中枢枢的的加加工工，然然后后到到皮皮质质中中枢枢加加工工，如如果果大大脑脑已已有有经经验验，则则与与既既往往的的经经验验结结合合，产产生生新新的的经经验验，这这就就是是学学习习。Piaget认认为为，人

18、人类类不不是是被被动动地地接接受受知知识识，而而是是重重新新组组织织原原有有的的经经验适应新的环境。验适应新的环境。第19页，本讲稿共56页内驱力是指内驱力是指个体存在的一种自我教养和自我个体存在的一种自我教养和自我实现的心理动力实现的心理动力。例如，通过感觉统合训练，儿童接受各种感例如，通过感觉统合训练，儿童接受各种感觉刺激，产生兴奋和自信，促进儿童的内驱觉刺激，产生兴奋和自信，促进儿童的内驱力的发展。内驱力的发展，驱动儿童积极地力的发展。内驱力的发展，驱动儿童积极地投入新的环境，发展了儿童的适应性行为。投入新的环境，发展了儿童的适应性行为。第20页，本讲稿共56页4.4.智力发育的年龄特征

19、智力发育的年龄特征 Bloom Bloom Bloom Bloom BSBSBSBS对对对对儿儿儿儿童童童童智智智智力力力力长长长长期期期期随随随随访访访访研研研研究究究究 如如如如果果果果以以以以17171717岁岁岁岁的的的的智智智智力力力力作作作作100%100%100%100%计计计计，4 4 4 4岁岁岁岁前前前前儿儿儿儿童童童童的的的的智智智智力力力力发发发发育育育育已已已已完完完完成成成成50%50%50%50%，8 8 8 8岁岁前前完完成成80%80%。换换换换句句句句话话话话说说说说，人人人人类类类类智智智智力力力力只只只只有有有有20%20%20%20%是是是是在在在在8

20、 8 8 817171717岁岁完完成成。BloomBloomBloomBloom智智力力追追踪踪研研究究也也提提示示，儿儿童童智智力力发发育育的的关关键键期期在在6 6 6 68 8 8 8岁岁岁岁以以以以前前前前，尤尤尤尤其其其其是是是是在在在在4 4 4 4岁岁前前。需需根根据据儿儿童童心心理理行行为为发发育育程程序序性性和和时时间间性性，如如训训练练儿儿童童示示指指与与拇拇指指抓抓握握需需要要在在训训练练儿儿童童四四个个手手指指抓抓握握之之后。后。第21页，本讲稿共56页v5.超常儿童研究超常儿童研究 超常儿童常指那些由标准化智力测验（如超常儿童常指那些由标准化智力测验（如韦氏儿童智力

21、量表）所测得智商（韦氏儿童智力量表）所测得智商（IQ）在）在130以上的儿童和在学校学习中表现突出的以上的儿童和在学校学习中表现突出的儿童。儿童。20世纪世纪80年代对中国科技大学少年班学生年代对中国科技大学少年班学生的研究发现，这些少年大学生大多有良好的研究发现，这些少年大学生大多有良好的早期教养的历史或早期教养方法得当。的早期教养的历史或早期教养方法得当。第22页，本讲稿共56页v“用进废退用进废退”有有认认知知、情情绪绪、智智力力、学学习习、行行为为等等发发育育障障碍碍的的儿儿童童，具具有有相相当当大大的的潜潜力力，大大脑脑发发育育有有一一定定可可塑塑性性，环环境境因因素素和和儿儿童童本

22、本身身的的相相互互关关系系呈呈“用用进进废废退退”的的原原则则，如如能能循循序序渐渐进进进进行行教教养养与与训训练练，则则能能发发挥挥优优势势，开开发发儿儿童潜能。童潜能。当当前前早早期期干干预预改改变变了了单单纯纯医医学学观观点点，向向环环境境生生态态学学观观点点转转变变，注注重重心心理理行行为为障障碍碍儿儿童回归主流和最少限制的环境。童回归主流和最少限制的环境。第23页，本讲稿共56页6、母亲类型与儿童行为、母亲类型与儿童行为母亲类型与子女行为母亲类型与子女行为类型类型 教养方式教养方式 子女行为子女行为“超级超级”型母亲型母亲 提供丰富的生活体验，准许儿童展提供丰富的生活体验，准许儿童展

23、现自己的特点现自己的特点，儿童有很多的时间，儿童有很多的时间玩玩“假装假装”性游戏，在儿童需要时性游戏，在儿童需要时陪着一起活动陪着一起活动 处理各方面的处理各方面的处理各方面的处理各方面的能力都强（能力都强（能力都强（能力都强（A A类儿童）类儿童）类儿童）类儿童）“马虎马虎”型母亲型母亲 等待孩子自己作出行为来，等待孩子自己作出行为来，理解和理解和满足儿童的需要存在困难满足儿童的需要存在困难，未能向，未能向儿童提供智力输入儿童提供智力输入 能力高于一般能力高于一般能力高于一般能力高于一般儿童但对环境儿童但对环境儿童但对环境儿童但对环境的适应能力有的适应能力有的适应能力有的适应能力有困难（困

24、难（困难（困难（B B类儿类儿类儿类儿童）童）童）童）第24页，本讲稿共56页母亲类型与子女行为母亲类型与子女行为类型类型 教养方式教养方式 子女行为子女行为“负重负重”型母亲型母亲 因生活所迫很少与孩子在一起，因生活所迫很少与孩子在一起，孩子很多时间呆坐，家庭混乱无孩子很多时间呆坐，家庭混乱无序序 能力一般，应付环能力一般，应付环能力一般，应付环能力一般，应付环境有相当困难（境有相当困难（境有相当困难（境有相当困难（C C类儿童）类儿童）类儿童）类儿童）“压制压制”型母亲型母亲“管理管理员员”型型母亲母亲 吆三喝四，从头管到脚，不接受吆三喝四，从头管到脚，不接受孩子目前的行为和操作水平孩子目

25、前的行为和操作水平 家务有组织，对儿童身体照料好，家务有组织，对儿童身体照料好，但自己玩，无母子间相互作用，但自己玩，无母子间相互作用，无教养活动无教养活动 认知上属认知上属认知上属认知上属A A类儿童，类儿童，类儿童，类儿童，情感发展差（退缩、情感发展差（退缩、情感发展差（退缩、情感发展差（退缩、不成熟）不成熟）不成熟）不成熟）表现同表现同表现同表现同C C类儿童，类儿童，类儿童，类儿童，同时行为呆板、机同时行为呆板、机同时行为呆板、机同时行为呆板、机械械械械 第25页，本讲稿共56页二、儿童早期教育的原则二、儿童早期教育的原则vv量力性原则量力性原则量力性原则量力性原则vv直观性原则直观性

26、原则直观性原则直观性原则vv主动性原则主动性原则主动性原则主动性原则vv启发性原则启发性原则启发性原则启发性原则vv连续性原则连续性原则连续性原则连续性原则vv因人施教原则因人施教原则因人施教原则因人施教原则第26页，本讲稿共56页1、量力性原则量力性原则 根据儿童心理、体格发育特征和可接受根据儿童心理、体格发育特征和可接受程度开展早期教育；积极创造条件，把程度开展早期教育；积极创造条件，把教育活动略提前儿童平均发育水平。教育活动略提前儿童平均发育水平。第27页，本讲稿共56页2、直观性原则直观性原则 让儿童接受多感觉刺激，让儿童接受多感觉刺激，把感知与语言结合起来。把感知与语言结合起来。婴幼

27、儿通过自身的五官所接受的外界婴幼儿通过自身的五官所接受的外界刺激很有限，父母和带养者要为其提供丰刺激很有限，父母和带养者要为其提供丰富的环境刺激。富的环境刺激。在环境寂静和孤独生活中在环境寂静和孤独生活中长大的儿童，语言、运动和智力发育明显长大的儿童，语言、运动和智力发育明显落后，印度落后，印度“狼孩狼孩”事件提示，儿童在生事件提示，儿童在生命早期失去人类社会环境的刺激，就会丧命早期失去人类社会环境的刺激，就会丧失语言和思维能力。失语言和思维能力。第28页，本讲稿共56页幼儿期是语言发育最快的时期，也是学习语言的敏感幼儿期是语言发育最快的时期，也是学习语言的敏感时期，言语刺激（语调、语声）可促

28、进其语言发育，也可时期，言语刺激（语调、语声）可促进其语言发育，也可增加亲子之间的关系。如认图片、讲故事、读儿歌可以促增加亲子之间的关系。如认图片、讲故事、读儿歌可以促进儿童语言发展；进儿童语言发展；玩具可为儿童提供了视觉、听觉和运动的刺激，如提玩具可为儿童提供了视觉、听觉和运动的刺激，如提供儿童积木、简单的拼插玩具、活动性玩具，通过手的操供儿童积木、简单的拼插玩具、活动性玩具，通过手的操作，培养儿童手的精细能力和手眼协调配合能力，激发儿作，培养儿童手的精细能力和手眼协调配合能力，激发儿童认识与探索事物的能力；童认识与探索事物的能力；父母同儿童以及儿童与儿童之间的游戏，再现儿童的父母同儿童以及

29、儿童与儿童之间的游戏，再现儿童的社会认知，促进儿童的社会行为发育。社会认知，促进儿童的社会行为发育。第29页，本讲稿共56页3、主动性原则主动性原则主动为儿童的成长提供主动为儿童的成长提供丰富的环境刺激。丰富的环境刺激。4、启发性原则启发性原则 以启发、诱导为主，少以启发、诱导为主，少直接灌输。直接灌输。第30页，本讲稿共56页5、连续性原则连续性原则 有连续不断、循序渐进的过程，有连续不断、循序渐进的过程，有专人负责，家长与专业人员相互配合。有专人负责，家长与专业人员相互配合。6、因人施教原则因人施教原则 结合儿童的爱好与特长，琴、结合儿童的爱好与特长，琴、棋、书、画的培训不可贪多求全，或强

30、制硬压。棋、书、画的培训不可贪多求全，或强制硬压。第31页，本讲稿共56页早期教育的方法早期教育的方法v1.观观 察察 vv应应应应具具具具有有有有目目目目的的的的性性性性、计计计计划划划划性性性性、系系系系统统统统性性性性、持久性持久性持久性持久性 内内内内容容容容：应应应应形形形形象象象象、直直直直观观观观。实实实实物物物物、模模模模具、自然环境、人工环境具、自然环境、人工环境具、自然环境、人工环境具、自然环境、人工环境方方方方法法法法：明明明明确确确确任任任任务务务务，指指指指导导导导方方方方法法法法、加加加加强强强强语语语语言言言言指指指指导导导导。引引引引导导导导儿儿儿儿童童童童在在

31、在在观观观观察察察察后后后后用语言描述用语言描述用语言描述用语言描述第32页，本讲稿共56页v2.游游 戏戏 v不同年龄游戏参不同年龄游戏参不同年龄游戏参不同年龄游戏参与性、内容和深刻性不同与性、内容和深刻性不同与性、内容和深刻性不同与性、内容和深刻性不同 年龄特征年龄特征年龄特征年龄特征 婴儿期婴儿期婴儿期婴儿期 家长是游戏的主体家长是游戏的主体家长是游戏的主体家长是游戏的主体幼儿期幼儿期幼儿期幼儿期 平行性游戏，儿童之间无协作性平行性游戏，儿童之间无协作性平行性游戏，儿童之间无协作性平行性游戏，儿童之间无协作性第33页，本讲稿共56页年龄特征年龄特征年龄特征年龄特征 3 3岁岁岁岁后后后后

32、 协协协协作作作作性性性性、参参参参与性、表演性与性、表演性与性、表演性与性、表演性6 6岁后岁后 创造性增加创造性增加要求要求要求要求保保证证充充足足的的时时间间、地点和玩具地点和玩具 兴兴兴兴趣趣趣趣、可可可可操操操操作作作作性性性性、安安安安全、卫生全、卫生全、卫生全、卫生家长作用家长作用家长作用家长作用 引导引导引导引导第34页，本讲稿共56页v3.示范示范 模仿是无尝试性学习，更直接，榜样的力量模仿是无尝试性学习，更直接，榜样的力量模仿是无尝试性学习，更直接，榜样的力量模仿是无尝试性学习，更直接，榜样的力量 操作操作操作操作表演表演表演表演模仿模仿反复练习反复练习反复练习反复练习第3

33、5页，本讲稿共56页v4.提提 问问 vv启发儿童积极地参与，引导儿童有目的地观察和思考。启发儿童积极地参与，引导儿童有目的地观察和思考。启发儿童积极地参与，引导儿童有目的地观察和思考。启发儿童积极地参与，引导儿童有目的地观察和思考。明确的目的性明确的目的性一次只提问一个问题一次只提问一个问题可理解的限度内可理解的限度内在一定的知识范围内在一定的知识范围内在一定的知识范围内在一定的知识范围内第36页，本讲稿共56页v5.试试 误误 v通通过过尝尝试试和和犯犯错错误误的的过过程程，经经反反复复纠纠正正，减减少少错错误误，成功机率增加（成功机率增加（ThorndikThorndik）鼓鼓鼓鼓励励励

34、励儿儿儿儿童童童童积积积积极极极极尝尝尝尝试试试试，在在在在错错错错误误误误中中中中思思思思考考考考和和和和解解解解决决决决问问问问题题题题，以以以以使使使使经经经经验更为深刻验更为深刻验更为深刻验更为深刻一切由大人包办，只能扼杀儿童的求知欲一切由大人包办，只能扼杀儿童的求知欲一切由大人包办，只能扼杀儿童的求知欲一切由大人包办，只能扼杀儿童的求知欲第37页，本讲稿共56页v6.发发 现现 v鼓鼓励励儿儿童童自自己己探探索索、比较以寻求答案比较以寻求答案 强强调调儿儿童童是是学学习习的的主主体体探索、比较探索、比较培养儿童的独立性培养儿童的独立性培培养养思思维维的的广广阔阔性性、灵活性和深刻性灵

35、活性和深刻性第38页，本讲稿共56页v7.正强化正强化 v通通过过对对儿儿童童良良好好的的行行为为或或需需要要的的行行为为后后，立立即即给给予予微微笑笑、拥拥抱抱、语语言言鼓鼓励励、物物质质奖奖励励和和等形式予以正的强化。等形式予以正的强化。第39页，本讲稿共56页1 1、儿童世界的设计者、儿童世界的设计者2 2、儿童教育的顾问、儿童教育的顾问3 3、管教、管教4 4、加强亲子依恋关系、加强亲子依恋关系5 5、形成良好的家庭教育环境、形成良好的家庭教育环境早期教育的家长的作用早期教育的家长的作用第40页，本讲稿共56页三、儿童早期教育的内容三、儿童早期教育的内容v运运 动能力动能力 大运动大运

36、动大运动大运动第41页，本讲稿共56页婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育成熟早成熟早期年龄期年龄 成熟中期成熟中期年龄年龄 成熟晚期成熟晚期年龄年龄 常模年龄常模年龄 头的控制头的控制俯卧稍抬头俯卧稍抬头-2.01.2抬头抬头45o2.13.24.03.6抬头抬头90 o2.93.54.53.8抱直头转动抱直头转动自如自如2.02.93.73.3早期教育的年早期教育的年龄（龄（P10）发育迟缓发育迟缓年龄年龄（P90）第42页，本讲稿共56页婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育成熟早成熟早期年龄期年龄 成熟中期成熟中期年

37、龄年龄 成熟晚期成熟晚期年龄年龄 常模年龄常模年龄 坐坐扶坐竖直扶坐竖直3.14.26.34.9独坐前倾独坐前倾3.24.55.95.2独坐独坐4.76.06.96.5从卧位坐起从卧位坐起6.98.611.49.7第43页，本讲稿共56页婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育成熟早成熟早期年龄期年龄 成熟中期成熟中期年龄年龄 成熟晚期成熟晚期年龄年龄 常模年龄常模年龄 站站 扶腋下站扶腋下站3.34.25.44.7 扶双手站扶双手站5.16.68.97.7 扶一手站扶一手站7.09.510.910.1 独站片刻独站片刻9.211.213.311.9第44页，本

38、讲稿共56页婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育成熟早成熟早期年龄期年龄 成熟中成熟中期年龄期年龄 成熟晚期成熟晚期年龄年龄 常模年龄常模年龄 走走 扶双手走步扶双手走步扶双手走步扶双手走步7.19.311.09.8 扶一手走步扶一手走步扶一手走步扶一手走步9.110.712.711.8 独走几步独走几步独走几步独走几步11.212.715.013.7第45页，本讲稿共56页婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育成熟早成熟早期年龄期年龄 成熟中期成熟中期年龄年龄 成熟晚期成熟晚期年龄年龄 常模年龄常模年龄 自己能蹲自己能蹲1

39、1.212.614.813.9跑能控制跑能控制15.618.320.719.8双脚跳双脚跳21.324.029.526.7独足站立独足站立23.629.5-33.4用脚踢球用脚踢球15.016.721.217.6跳远跳远24.128.235.430.5第46页，本讲稿共56页婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育成熟早成熟早期年龄期年龄 成熟中期成熟中期年龄年龄 成熟晚期成熟晚期年龄年龄 常模年龄常模年龄 把把小小球球放放在在瓶中瓶中10.711.713.012.3穿串珠穿串珠21.124.231.928.3纸纸折折成成长长方方形形22.728.334.031

40、.1精细运动精细运动第47页，本讲稿共56页婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育成熟早成熟早期年龄期年龄 成熟中期成熟中期年龄年龄 成熟晚期成熟晚期年龄年龄 常模年龄常模年龄 手指抓握手指抓握 拇拇指指与与其其他手指抓握他手指抓握5.16.57.96.9 拇拇指指与与示示指捏米花指捏米花7.18.59.98.9第48页，本讲稿共56页婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育成熟早成熟早期年龄期年龄 成熟中期成熟中期年龄年龄 成熟晚期成熟晚期年龄年龄 常模年龄常模年龄 一手端碗一手端碗一手端碗一手端碗21.324.429.627

41、.0用用用用3 3块块块块积积积积木木木木搭搭搭搭桥桥桥桥19.526.534.428.9搭搭搭搭2424快积木快积木快积木快积木11.012.313.812.9搭搭搭搭5757块积木块积木块积木块积木18.119.021.820.9第49页，本讲稿共56页抚触抚触抚触抚触被动体操被动体操被动体操被动体操广播操广播操第50页，本讲稿共56页早期教育的内容早期教育的内容v语言训练语言训练婴婴婴婴儿儿儿儿早早早早期期期期从从从从父父父父母母母母的的的的说说说说话话话话、逗玩中感受人类的语言逗玩中感受人类的语言逗玩中感受人类的语言逗玩中感受人类的语言9个个个个月月月月左左左左右右右右理理理理解解解解

42、“不不不不准准准准”的的的的意意意意义义义义，会会会会表表表表示示示示“欢欢欢欢迎迎迎迎”、“再见再见再见再见”第51页，本讲稿共56页早期教养的内容早期教养的内容v语言训练语言训练 2岁岁前前，家家长长可可通通过过简简单单的的描描述述、口口头头语语言言结结合合身身体体语语言言，如如手手的的指指示示，帮助儿童理解事物。帮助儿童理解事物。2岁岁左左右右，儿儿童童口口头头语语言言迅迅速速发发育育，念念儿儿歌歌是是儿儿童感兴趣的事。童感兴趣的事。第52页，本讲稿共56页早期教养的内容早期教养的内容v协调能力培养协调能力培养手手手手的的的的操操操操作作作作与与与与手手手手眼眼眼眼配配配配合合合合 开开

43、开开关关关关、推推推推拿拿拿拿、放放放放进进进进拿拿拿拿出出出出全全身身协协调调 独独立立站站立立、体体操操、骑骑车车、跳跳绳绳、拍球拍球第53页，本讲稿共56页早期教养的内容早期教养的内容v兴趣培养兴趣培养父父父父母母母母多多多多与与与与儿儿儿儿童童童童接接接接触触触触是是是是培培培培养养养养和和和和发现儿童兴趣的前提发现儿童兴趣的前提发现儿童兴趣的前提发现儿童兴趣的前提伙伙伙伙伴伴伴伴交交交交流流流流与与与与影影影影响响响响有有有有助助助助于于于于儿儿儿儿童兴趣的形成和强化童兴趣的形成和强化童兴趣的形成和强化童兴趣的形成和强化游游游游戏戏戏戏再再再再现现现现了了了了儿儿儿儿童童童童认认认认

44、识识识识世世世世界界界界和和和和再再再再现现现现世世世世界界界界的的的的重重重重要要要要活活活活动动动动，也也也也是是是是培培培培养养养养儿童兴趣的手段儿童兴趣的手段儿童兴趣的手段儿童兴趣的手段坚坚坚坚持持持持是是是是兴兴兴兴趣趣趣趣转转转转换换换换为为为为终终终终身身身身行行行行为为为为的的的的必径之路必径之路必径之路必径之路第54页，本讲稿共56页早期教养的内容早期教养的内容v注意力培养注意力培养新新新新生生生生儿儿儿儿对对对对人人人人脸脸脸脸感感感感兴兴兴兴趣趣趣趣和和和和活活活活动的事物感兴趣动的事物感兴趣动的事物感兴趣动的事物感兴趣利利用用兴兴起起的的事事物物增增加加儿儿童注意时间童

45、注意时间利利用用操操作作性性活活动动增增加加儿儿童注意力童注意力指示与寻找指示与寻找指示与寻找指示与寻找 增强儿童增强儿童增强儿童增强儿童 注意力注意力注意力注意力第55页，本讲稿共56页早期教养的内容早期教养的内容v人际交往人际交往鼓鼓鼓鼓励励励励儿儿儿儿童童童童与与与与其其其其他他他他伙伙伙伙伴伴伴伴玩玩玩玩耍耍耍耍、游游游游戏戏戏戏及及及及时时时时表表表表扬扬扬扬在在在在与与与与其其其其他他他他伙伙伙伙伴伴伴伴交交交交往往往往中中中中表表表表现现现现的分享、等待等良好行为的分享、等待等良好行为的分享、等待等良好行为的分享、等待等良好行为满足儿童合理要求满足儿童合理要求满足儿童合理要求满足儿童合理要求第56页，本讲稿共56页