人教部编版历史七年级下册第二单元第6课北宋的政治说课ppt课件.ppt

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1、第第6 6课课 北宋的统治北宋的统治第二单元第二单元:辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化目录 教材分析教材分析 学情分析学情分析 目目标定位标定位 教教法学法法学法 教学过程教学过程 随堂演练随堂演练1、教材地位和内容、教材地位和内容 地位：地位：本课是七下第二单元本课是七下第二单元“辽宋夏辽宋夏金元时期金元时期”的开篇，上承唐朝的衰亡及五的开篇，上承唐朝的衰亡及五代十国的更迭分立，为本单元代十国的更迭分立，为本单元“民族关系民族关系发展和社会变化发展和社会变化”的时代特征奠定了基调。的时代特征奠定了基调。北宋这一时期虽然军事积弱，但经济文化北宋这一时

2、期虽然军事积弱，但经济文化发达，是中国封建社会发展过程中的重要发达，是中国封建社会发展过程中的重要历史阶段。历史阶段。一、教材分析一、教材分析1、教材地位和内容、教材地位和内容 内容：内容：本节课讲述了北宋的建立、宋太本节课讲述了北宋的建立、宋太祖在政治、军事、经济上所采取的一系列加祖在政治、军事、经济上所采取的一系列加强中央集权的措施，并总结出北宋政治重文强中央集权的措施，并总结出北宋政治重文轻武的特点。与旧教材相比，轻武的特点。与旧教材相比，20162016版部编教版部编教材加入了一些新的内容，如宋朝加强中央集材加入了一些新的内容，如宋朝加强中央集权的措施和重文轻武政策，这些内容有利于权的

3、措施和重文轻武政策，这些内容有利于让学生了解中国古代史上皇权与相权、中央让学生了解中国古代史上皇权与相权、中央与地方的矛盾，让学生更深刻的认识自秦至与地方的矛盾，让学生更深刻的认识自秦至明清，专制皇权和中央集权不断加强的历史明清，专制皇权和中央集权不断加强的历史趋势。趋势。一、教材分析一、教材分析 2、课标要求、课标要求一、教材分析一、教材分析知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。3、课时划分、课时划分 1课时课时4、教学重难点、教学重难点一、教材分析一、教材分析重点：北宋加强中央集权的措施；宋朝重文重点：北宋加强中央集权的措施；宋朝重文轻武政策。轻武

4、政策。难点：难点：认识北宋中央集权措施和重文轻武政认识北宋中央集权措施和重文轻武政策对当时社会产生的影响。策对当时社会产生的影响。依据：依据：课标要求；课标要求；北宋加强中央集权是中国古北宋加强中央集权是中国古代专制主义中央集权不断强化趋势当中的重要环节。代专制主义中央集权不断强化趋势当中的重要环节。依据：影响具有两面性，学生的辩证思维尚未形成，依据：影响具有两面性，学生的辩证思维尚未形成，且需要大量材料进行依托分析，教材中呈现的材料且需要大量材料进行依托分析，教材中呈现的材料有限。因此这一内容学生掌握起来难度较大。有限。因此这一内容学生掌握起来难度较大。突破突破:充分利用教材，结合图片、材料

5、等资料，设充分利用教材，结合图片、材料等资料，设置问题，化繁为简。置问题，化繁为简。突破突破：引导学生通过措施逐条分析，然后总结归：引导学生通过措施逐条分析，然后总结归纳。纳。二、学情分析二、学情分析 七年级下学期的学生已经掌握了基本的学习七年级下学期的学生已经掌握了基本的学习历史知识的方法，但是他们比较擅长形象思维，历史知识的方法，但是他们比较擅长形象思维，而分析能力稍弱。经过一个多学期的学习，已经而分析能力稍弱。经过一个多学期的学习，已经积累了一定量的古代史知识，比如秦汉时期统治积累了一定量的古代史知识，比如秦汉时期统治者加强中央集权的措施，对一些政治概念有一些者加强中央集权的措施，对一些

6、政治概念有一些印象，但政治史对于初一学生还是比较艰涩难懂，印象，但政治史对于初一学生还是比较艰涩难懂，尤其他们可是不善于理清知识之间的内在联系。尤其他们可是不善于理清知识之间的内在联系。因此最好借助图示法揭示事物之间的逻辑联系，因此最好借助图示法揭示事物之间的逻辑联系，用小组合作的方式，通过交流探究共同分析问题、用小组合作的方式，通过交流探究共同分析问题、解决问题。解决问题。三、目标定位三、目标定位1、知识与能力：、知识与能力：知道北宋的建立和统一；了知道北宋的建立和统一；了解北宋加强中央集权的措施；认识重文轻武的解北宋加强中央集权的措施；认识重文轻武的政策和影响。政策和影响。2、过程与方法：

7、、过程与方法：通过史料分析、图表归纳、通过史料分析、图表归纳、合作探究等方法，培养合作探究等方法，培养“论从史出，史论结合论从史出，史论结合”的意识，提高合作学习的能力。的意识，提高合作学习的能力。3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：学习北宋结束五代十学习北宋结束五代十国的分裂局面，使学生认识到这是顺应历史发国的分裂局面，使学生认识到这是顺应历史发展趋势、符合人民的愿望。通过分析北宋重文展趋势、符合人民的愿望。通过分析北宋重文轻武政策和加强中央集权的措施所带来的利与轻武政策和加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题。弊，客观认识历史问题。多多媒媒体体教教学学法法，图片、视频辅助

8、图片、视频辅助史料教学法史料教学法图表教学法图表教学法情情景景教教学学、问问题题探究法探究法阅读材料，归纳总结阅读材料，归纳总结材料信息；材料信息；图片解读，图表归纳图片解读，图表归纳；知识迁移，合作探究。知识迁移，合作探究。教法教法学法学法四、教法学法四、教法学法 五、教学过程五、教学过程（一）导入新课（一）导入新课（二）讲授新课（二）讲授新课1 1、北宋的建立及统一、北宋的建立及统一2 2、宋太祖强化中央集权、宋太祖强化中央集权3 3、重文轻武的政策、重文轻武的政策（三）课堂小结（三）课堂小结你最想穿越到哪个朝代？你最想穿越到哪个朝代？隋隋隋隋唐唐唐唐五代十国五代十国“如果让我选择，我愿意

9、活在中国的宋朝。如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”英国历史学家汤因比英国历史学家汤因比“我最向往的朝代是宋朝我最向往的朝代是宋朝”。中国学者余秋雨中国学者余秋雨导入导入一、北宋的建立及统一一、北宋的建立及统一时间：时间：建立者：建立者：都城：都城：事件：事件：960年赵匡胤（宋太祖）东京（开封）陈桥兵变（黄袍加身）1、北宋的建立、北宋的建立2、北宋的统一、北宋的统一方针：方针：结果：结果：北北 宋宋陈桥驿陈桥驿东东京京北北宋宋结结束束五五代代十十国国局局面面965年灭年灭后蜀后蜀966963年年970年年978年年979结束了结束了中原和中原和南方的南方的分裂割据局面分裂割据局面先南后北，

10、先易后难先南后北，先易后难为避免五代十国分裂割据的历史重演，宋初的统治者该怎么办？阅读材料，回答问题阅读材料，回答问题 北宋建立初期，宋太祖问宰相赵普，导致唐北宋建立初期，宋太祖问宰相赵普，导致唐末以来政权更替频繁，战乱不息的原因。普曰：末以来政权更替频繁，战乱不息的原因。普曰：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已矣。今欲此非他故，方镇太重，君弱臣强而已矣。今欲治之，唯稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天治之，唯稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。下自安矣。”1 1、赵普认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是什么、赵普认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是什么？2、赵普提出了怎样的解决方案？、

11、赵普提出了怎样的解决方案？原因：方镇太重原因：方镇太重,君弱臣强（地方权力大，中央势弱）君弱臣强（地方权力大，中央势弱）具体措施有：具体措施有：夺其权、制钱谷、收精兵夺其权、制钱谷、收精兵。设法收回地方政府的权力，集权于中央。设法收回地方政府的权力，集权于中央。政治经济军事措施影响军事政治经济使统兵权和调兵权分离；经常调换军队将领，“兵不识将，将不专兵”。解除禁军将领的兵权；二、宋太祖强化中央集权二、宋太祖强化中央集权在中央，采取分化事权的办法，削弱相权；在地方，派文臣担任各地州县的长官，三年一换；设置通判以分散知州权力。在地方设置转运使，把地方财权收归中央。中央集权中央集权强化强化到前到前所

12、未有的所未有的程度。程度。（稍夺其权）（收其精兵）（制其钱谷）合作合作讨论讨论皇权皇权大大大大加强；加强；宁为百夫长，胜作一书生！宁为百夫长，胜作一书生！万般皆下品，唯有读书高！万般皆下品，唯有读书高！唐唐朝朝武武将将宋宋代代文文臣臣1、目的、目的/原因：原因：2、表现：、表现：为防止唐末以来武将专横跋扈为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现。的弊端重现。宋太祖宋太祖重用重用文臣掌握军政大权文臣掌握军政大权；宋太宗宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策。继续采取抑制武将、提升文官地位的政策。三、重文轻武的政策三、重文轻武的政策宋朝宋朝注重发展文教事业，改革和发展了注重发展文教事业，改革和发展

13、了科举制。科举制。（增加取士名额，提高进士地位）（增加取士名额，提高进士地位）富家不用买良田，书中自有富家不用买良田，书中自有千钟粟千钟粟。安居不安居不用架高堂，书中自有用架高堂，书中自有黄金屋黄金屋书中车马书中车马多如簇多如簇。书中自有书中自有颜如玉颜如玉 宋真宗励学篇宋真宗励学篇 宋代进士分为三等：一等赐进士及第；二等宋代进士分为三等：一等赐进士及第；二等赐进士出身；三等赐同进士出身。赐进士出身；三等赐同进士出身。录取名额成倍录取名额成倍增加增加。只要。只要考中考中一般一般都授予官职都授予官职。北宋共开科举考试北宋共开科举考试8181榜，期间所取榜，期间所取文士文士合计合计60035600

14、35人，人，平均每年平均每年360360人人。北宋北宋武举武举共开科考试共开科考试2828榜，共取士榜，共取士868868人，人，武举人数武举人数年均年均5 5人人。武官：武举中选武官：武举中选后优者为右班殿后优者为右班殿直直正九品正九品武官：武官：殿前都指挥使殿前都指挥使从二品从二品节度使节度使正三品正三品文官：中书令、文官：中书令、尚书令尚书令 正一品正一品文官：科举进文官：科举进士授大理寺丞士授大理寺丞正八品正八品材料二：北宋清明上河图街景材材料料一一：北北宋宋时时期期，外外患患不不断断，为为什什么么其其内内部部总总是是统统一一的的，几几乎乎未未出出现现汉汉唐唐时时代代地地方方割割据据势

15、势力力对对抗抗中中央央政政权权统统治治的的内内乱乱(如如“七七国国之之乱乱”、“安史之乱安史之乱”、唐末的藩镇割据、唐末的藩镇割据 )呢？呢？根据以上两则材料，谈谈根据以上两则材料，谈谈重文轻武政策的影响重文轻武政策的影响。1、目的、目的/原因：原因：2、表现：、表现：3、影响：、影响：为防止唐末以来武将专横跋扈为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现。的弊端重现。宋太祖宋太祖重用重用文臣掌握军政大权文臣掌握军政大权；宋太宗宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策。继续采取抑制武将、提升文官地位的政策。三、重文轻武的政策三、重文轻武的政策宋朝宋朝注重发展文教事业，改革和发展了注重发展文教事业，改

16、革和发展了科举制。科举制。（增加取士名额，提高进士地位）（增加取士名额，提高进士地位）宋朝的重文轻武政策，宋朝的重文轻武政策，扭转了扭转了五代十国时期五代十国时期尚武尚武轻文的风气轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，发生，有利于政权的稳固和社会的安定有利于政权的稳固和社会的安定。本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵也本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。遂日就困弱。靖康之役（北宋灭亡的标志），靖康之役（北宋灭亡的标志），虏骑（少数民族骑兵）所过，莫不溃散虏

17、骑（少数民族骑兵）所过，莫不溃散。朱熹朱熹朱子语类朱子语类卷卷128128三、重文轻武的政策三、重文轻武的政策宋朝重文轻武的宋朝重文轻武的政策，有无弊端政策，有无弊端？重文轻武的弊端：重文轻武的弊端：军队战斗力减弱；军队战斗力减弱；政治机构重叠，办事效率低下，增政治机构重叠，办事效率低下，增加了朝廷的财政支出；加了朝廷的财政支出；课堂小结课堂小结宋太祖强化中央集权宋太祖强化中央集权收收精精兵兵（军军事事）夺夺其其权权（政政治治）制制钱钱谷谷（经经济济）重文轻武的政策重文轻武的政策北宋的政治北宋的政治北宋的建立北宋的建立统一中原和统一中原和南方南方D D随堂演练随堂演练1 1、“陈桥兵变陈桥兵变

18、”讲的是下列哪一个人的历史故讲的是下列哪一个人的历史故事事 （）A A宋太祖宋太祖 B B宋太宗宋太宗 C C宋真宗宋真宗 D D宋神宗宋神宗2 2、北宋初年为加强中央集权采取的首要措施是、北宋初年为加强中央集权采取的首要措施是（）A.A.集中军权集中军权 B.B.集中行政权集中行政权C.C.集中财权集中财权 D.D.集中司法权集中司法权AA3 3、宋朝采取重文轻武政策的原因是（、宋朝采取重文轻武政策的原因是（）A.A.防止武将专政弊端防止武将专政弊端 B.B.统治者是文臣出身，因此重视文臣统治者是文臣出身，因此重视文臣C.C.文臣才能突出，堪当大任文臣才能突出，堪当大任D.D.武将无能武将无

19、能4 4、下列与科举有关的措施出现在宋朝的是（、下列与科举有关的措施出现在宋朝的是（）A.A.创立考试办法选拔官员创立考试办法选拔官员 B.B.开创进士科开创进士科 C.C.增加科举取士名额，提高进士地位增加科举取士名额，提高进士地位 D.D.增加科举考试科目增加科举考试科目AC5 5、改变唐末以来、改变唐末以来“兵权所在，则随以兴；兵权所在，则随以兴；兵权所去，则随以亡兵权所去，则随以亡”现象的措施是（现象的措施是（）A.A.设立郡县设立郡县 B.B.推恩削藩推恩削藩 C.C.整顿禁军整顿禁军 D.D.派驻通判派驻通判6 6、宋朝加强中央集权的措施不包括（、宋朝加强中央集权的措施不包括（）A

20、.A.解除禁军将领的兵权解除禁军将领的兵权 B.B.派文臣担任各地州县的长官派文臣担任各地州县的长官 C.C.提高进士的地位提高进士的地位 D.D.地方赋税收归中央地方赋税收归中央CC宋太祖问：宋太祖问：“天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？”宰相赵普回答：宰相赵普回答：“此非他故，方镇（藩镇割据）太重，此非他故，方镇（藩镇割据）太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。权，制

21、其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。1 1、结合材料，说说宋太祖加强中央集权的原因。、结合材料，说说宋太祖加强中央集权的原因。2 2、赵普说的、赵普说的“权权”“”“钱钱”“”“兵兵”指的是什么？宋太指的是什么？宋太祖在祖在“收其精兵收其精兵”方面采取了哪些措施？方面采取了哪些措施？唐末五代，地方将领势力太大，威胁到了政局唐末五代，地方将领势力太大，威胁到了政局的稳定，为了巩固统治，宋太祖加强中央集权。的稳定，为了巩固统治，宋太祖加强中央集权。“权权”“”“钱钱”“”“兵兵”指的是政治、经济、军事方面；指的是政治、经济、军事方面；军事措施：解除了禁军将领的兵权，控制对军队的调军事措施：解除了禁军将

22、领的兵权，控制对军队的调动，并经常调换将领，定期换防。动，并经常调换将领，定期换防。使统兵权和调兵权分离禁军将领（三衙）殿前司侍卫马军司侍卫步军司训练和统领军队训练和统领军队调动军队调动军队枢密院枢密使“分遣禁旅。分遣禁旅。戍守边地戍守边地,率一二年而更率一二年而更故故将不得专其兵，兵不至于骄惰将不得专其兵，兵不至于骄惰。”文献通文献通考考卷卷153153东京江陵朗州A军B军C军甲甲乙乙丙丙经常调换军队将领，“兵不识将，将不专兵”宋志宋志职官志记载，宋初职官志记载，宋初“始置诸州通判始置诸州通判”，“凡兵民，钱谷，户口，赋役，狱讼听断之凡兵民，钱谷，户口，赋役，狱讼听断之事，可否裁决事，可否裁

23、决，与守臣（知州、知府等）通，与守臣（知州、知府等）通签书施行签书施行”。说说通判的职权和作用。说说通判的职权和作用。职权：职权：职权涉及地方一切行政与司法事务，知职权涉及地方一切行政与司法事务，知州发布的各项官文需要通判一起署名才能生效；州发布的各项官文需要通判一起署名才能生效；作用：作用：分知州的权力并对知州行为实行监督，分知州的权力并对知州行为实行监督，加强中央集权，加强了对地方的控制。加强中央集权，加强了对地方的控制。欧阳修欧阳修 欧阳修，北宋政治家、文欧阳修，北宋政治家、文学家，在政治上负有盛名。天学家，在政治上负有盛名。天圣八年进士。以翰林学士修圣八年进士。以翰林学士修新唐书。新唐

24、书。宋英宗时，官至宋英宗时，官至枢密副使枢密副使、参知政事。参知政事。兵权兵权文臣掌握军政大权文臣掌握军政大权文臣统兵文臣统兵行政权行政权“不得杀士大夫及上书言事人不得杀士大夫及上书言事人”。宋太祖誓碑宋太祖誓碑所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学

25、习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主

26、体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性

27、原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则

28、说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。