2023年教师资格证《语文学科知识与教学能力》(初级中学)模拟真题一.docx

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1、2023年教师资格证语文学科知识与教学能力(初级中学)模拟真题一1 单选题 教学文言文复（江南博哥）习课，教师组织学生梳理文言文中的状语后置句。下列例句不适合的是（）。A.求二石兽于水中(纪昀河中石兽)B.蒙辞以军中多务(司马光孙权劝学)C.问女何所思(北朝民歌木兰诗)D.刻唐贤今人诗赋于其上(范仲淹岳阳楼记)正确答案：C 参考解析：A项，句子为状语后置句，状语“于水中”后置，正常语序为“于水中求二石兽”，全句意为“在河中寻找两个石兽”。B项，句子为状语后置句，状语“以军中多务”后置，正常语序为“蒙以军中多务辞”，全句意为“吕蒙以军营中事务繁多为由推托”。C项，句子为宾语前置句，宾语“何”前置

2、，正常语序为“问女所思何”，全句意为“问女儿在想什么”。D项，句子为状语后置句，状语“于其上”后置，正常语序为“于其上刻唐贤今人诗赋”，全句意为“在岳阳楼上刻上唐代名家和当代人的诗词歌赋”。2 单选题 教学陆游十一月四日风雨大作，教师安排学生搜集整理表现怀才不遇、壮志难酬之情的诗词。下列符合要求的是（）。A.温庭筠商山早行B.李商隐无题(相见时难别亦难)C.辛弃疾丑奴儿书博山道中壁D.崔颢黄鹤楼正确答案：C 参考解析：A项，商山早行通过描写早行途中寒冷凄清的景色，抒发了诗人旅途中的孤寂之感与浓重的思乡之情。B项，无题(相见时难别亦难)通过塑造“东风”“蓬山”“青鸟”等意象，抒发了诗人缠绵浓郁的

3、相思之恨与别离之苦。C项，丑奴儿书博山道中壁通过描写今昔两种截然不同的对“愁”的感受，表达了词人怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲愤。D项，黄鹤楼是一首吊古怀乡之作，通过描写登上黄鹤楼之后所见的美景，传达了一种仙人已去的感伤。3 单选题 某教材九年级上册第一单元学习任务三为“尝试创作”，要求学生对本单元所选的乡愁我爱这土地你是人间的四月天一句爱的赞颂我看四首诗歌进行仿写。下列对该学习任务的设计意图分析不正确的是（）。A.引导学生学习优秀诗歌的表达技巧，提升学生的语言建构和运用能力B.培养学生诗歌创作的能力，挖掘班上具有诗歌创作天赋的学生的潜力C.为学生创造创作、展示与交流的机会，让学生体验创作的

4、快乐D.引导学生充分发挥联想和想象，促进学生思维的发展和提升正确答案：B 参考解析：学生进行诗歌仿写前，需要熟读诗歌，赏析诗歌的表达技巧，再根据自己的理解，变换语言表达形式，创作出与文本趋近的诗歌内容，A项分析正确。组织学生仿写诗歌，是为了检查学生对诗歌语言、表达技巧等的掌握情况，激发学生的诗歌创作兴趣，培养学生诗歌创作与鉴赏的能力，而非挖掘班上具有诗歌创作天赋的学生的潜力，B项分析错误。“尝试创作”的学习任务给了每位学生展示自我的机会，学生可以在这一创作过程中体会到创作的自由与快乐，C项分析正确。诗歌篇幅简短、语言凝练，学生需要借助意象，充分展开联想和想象，表达内心感受，这一过程有利于学生发

5、散思维，使思维得到发展和提升，D项分析正确。4 单选题 教学小石潭记时，教师以“斗折蛇行”为例讲解词类活用的现象。下列加点字的用法和例句不合适的是（）。A.能面刺寡人之过者，受上赏(邹忌讽齐王纳谏)B.日扳仲永环谒于邑人(伤仲永)C.手自笔录，计日以还(送东阳马生序)D.扁鹊望桓侯而还走(扁鹊见蔡桓公)正确答案：D 参考解析：题干中“斗”“蛇”分别意为“像北斗星那样”“像蛇那样”，名词作状语。A项，“面”意为“当面”，名词作状语。B项，“日”意为“每天”，名词作状语。C项，“笔”意为“用笔”，名词作状语。D项，“还”，通“旋”，通假字，意为“回转，调转”。5 单选题 教师要求学生围绕“走近史传

6、文学”这一主题搜集史传文学作品。下列不适合的是（）。A.左传B.礼记C.史记D.战国策正确答案：B 参考解析：史传文学指以历史事件为题材，侧重刻画历史人物形象，表达一定历史观的作品。A项，左传是我国第一部叙述较为完备的编年体史书，记载了自鲁隐公元年(公元前722年)至鲁哀公二十七年(公元前468年)的史料及战国初年的个别史料，属于史传文学。B项，礼记是儒家思想资料的汇编，主要记载了先秦礼制，不属于史传文学。故B项有误。C项，史记是我国第一部纪传体通史，记载了上至黄帝时代、下至汉武帝时期约3000年的历史，属于史传文学。D项，战国策是一部国别体史书，主要记载了战国时期各国谋臣策士的政治主张和策略

7、，展示了战国时期的历史风貌与社会特点，属于史传文学。6 单选题 学习完爱莲说后，学生觉得“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”两句发人深省，于是想请教师再为其推荐一些蕴含深刻哲理的句子。下列不符合要求的是（）。A.问渠那得清如许，为有源头活水来B.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺D.一寸丹心图报国，两行清泪为思亲正确答案：D 参考解析：A项，诗句出自朱熹的观书有感，借水的清澈是因为有源头活水不断注入的道理，暗喻人若想保持心灵澄明，就要认真读书，时时补充新知。B项，诗句出自刘禹锡的乌衣巷，诗人借燕子栖巢这一现象，表达对世事沧桑、盛衰变化的慨叹。C项，词句出自苏轼的水调歌头(明

8、月几时有)，词人以月起兴，围绕中秋明月展开想象与思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻与探究。A、B、C三项句子中均蕴含了发人深省的哲理。D项，诗句出自于谦的立春日感怀，重在表现诗人保家卫国、思亲怀乡的情怀，并未蕴含深刻哲理。7 单选题 阅读某教师狼的备课笔记及教学反馈(片段)，按要求答题。10月9日：借助工具书与网络资源，翻译课文，圈画重点字词句，总结狼的形象。10月10日：观看与狼有关的电影，对比不同影视资源中狼的形象、影视资源与本课中狼的形象。10月11日：阅读蒲松龄的其他小说，整理聊斋志异的相关资料。10月12日：设计教学简案，作业是让学生以文言文的形式写一篇关于小动物

9、的文章。10月13日：开展教学，将已获得的资料分享给学生。10月14日：检查学生作业，作业质量未达到预期。准备新课教学。对上述内容的相关分析，正确的是（）。A.网络资源在现代教学中发挥着重要作用，可直接调用B.对比狼形象的异同对于本课教学没有实质性的帮助C.布置作业时应考虑学生的差异性，作业难度要适中D.学生的作业完成情况未达到预期并不影响新课教学正确答案：C 参考解析：适当地使用网络资源可以丰富教学内容，但网络资源质量参差不齐，教师在使用时需仔细甄别，不可直接调用。A项说法错误。对比不同影视资源中狼的形象、影视资源与本课中狼的形象，有利于学生全面认识狼这一种动物，对于本课教学意义重大。B项说

10、法错误。布置作业时，教师应考虑学生特点、作业难度及可写性等多个因素，若考虑不周，会在一定程度上影响教学效果。C项说法正确。在学生的作业完成情况没有达到预期的情况下，教师依然需要对学生进行指导，进一步提高学生在文言文写作方面的能力，并进行反思，不可直接进行新课教学。D项说法错误。8 单选题 阅读木兰诗教学实录导入语，按要求答题。师：(播放豫剧视频谁说女子不如男)这段脍炙人口的豫剧演绎的是流传在我国民间的一个家喻户晓的故事。北朝时期，战乱不断，朝廷大规模征兵，一位奇女子女扮男装，代父从军，征战沙场，英勇凯旋，建功受封，最后辞官还家。在那个女子“养在深闺人难识”的时代，这样的故事充满了传奇色彩，故事

11、的主人公就是木兰。木兰的英雄形象千百年来为人们传颂。下面我们一起来学习这首北朝民歌木兰诗，来欣赏木兰的传奇故事。对上述教学实录导入语的相关分析，不正确的是（）。A.播放视频、讲故事的导入形式，容易吸引学生注意力B.播放相关豫剧曲目，学生可以初步感知木兰的形象C.课堂上播放视频、讲故事，会严重影响教学进度D.讲述北朝战乱的时代背景，能够增强学生的代入感正确答案：C 参考解析：教师播放与课文内容紧密相关的豫剧曲目，讲述了木兰从军的故事，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，可以使学生初步感知木兰这一人物形象，属于教学的一部分，不会影响教学进度。A、B两项说法正确，C项说法错误。教师讲述北朝战

12、乱的时代背景，交代木兰替父从军的社会背景，能够增强学生的代入感，帮助学生更深刻地理解木兰替父从军的举动，D项说法正确。9 单选题 教学刘绍棠的蒲柳人家，教师讲解“他满脸胡茬，就像根根松针，最喜欢磨蹭孙子的脸蛋儿，逗得孙子吱儿喳乱叫，笑成一团儿，打成一团儿”中所使用的修辞手法，并补充了几个例句，让学生找出使用了该修辞手法的句子。下列最适合的是（）。A.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在(严文井永久的生命)B.他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应(曹文

13、轩孤独之旅)C.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色(老舍济南的冬天)D.当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈(梁衡壶口瀑布)正确答案：D 参考解析：题干句子使用了比喻的修辞手法，将胡茬比作松针。A项，句子使用了拟人的修辞手法，“欢乐”等词赋予小草以人的情态，表达了对小草坚韧生命力的赞美。B项，句子没有使用修辞手法。C项，句子使用了拟人的修辞手法，“害了羞”赋予薄雪以人的情态，生动形象地写出了薄雪的自然变化过

14、程。D项，句子使用了比喻的修辞手法，把轰然而下的洪流比作飞毯和钢板，形象地写出了沿着龙槽的边沿轰然而下的洪流的浑厚庄重。10 单选题 某教师在教学孔乙己前，布置了一项预习作业，要求学生“回忆之前学过的范进中举，并思考两篇文章的人物形象和主题有何异同”。下列对预习作业的设计意图分析不正确的是（）。A.引导学生关注“以乐写悲”的写法，品味小说的写作艺术B.引导学生在比较阅读中搭建思辨空间，加深对课文的理解C.唤起学生原有的阅读经验，激发学生的阅读兴趣D.增强学生比较阅读的意识，提高学生的阅读迁移能力正确答案：A 参考解析：“以乐写悲”作为孔乙己一文中重要的写作手法，在思考两篇文章人物形象和主题异同

15、的预习作业中无法体现，故A项分析错误。教师在教学孔乙己前让学生回忆范进中举，并比较两者在人物形象和主题上的异同，这一做法能够唤起学生原有的阅读经验，提高对新课的阅读兴趣，也能够让学生在比较中搭建思辨的空间，加深对课文的感知和理解。同时，以旧知导入新知，学生能够运用所学去阅读理解新的内容，提升阅读迁移的能力，故B、C、D三项分析均正确。11 单选题 阅读郑振铎猫教学实录(片段)，按要求答题。师：“我”为什么要去打第三只猫?生：因为小猫做错了事。师：再思考一下，有人有不同意见吗?生：因为“我”冤枉、误解了它，以为它做错了事。师：是的。这样我们就知道，第三只猫是因为“我”的冤枉和误解而死的，所以相较

16、前两只猫，第三只猫的死亡更让“我”难受。这样的结局很让人心碎。可大家仔细想想，是什么原因导致了冤案的出现呢?从文中找一找依据。生：我觉得是偏见。第17段，因为猫总是“凝望”小鸟，所以，小鸟死了，本来就不怎么受欢迎的这只猫嫌疑最大。师：非常好，我们看到，如果是前两只猫的话，作者的第一反应可能不是这样。“一定是它”说明“我”对第三只猫存在偏见，也正是由于“我”的偏见，才造成了这次冤案。如果想避免这样的悲剧再次发生，“我”应吸取怎样的教训呢?生：不要妄下定论，要经过思考；不要有偏见，要用平等的眼光看待事物；要善待动物。师：是的，我们做事不能主观臆断，要弄清事实；对人对事不能心存偏见；要善待动物。这是

17、作者写这篇文章的真正目的，也是这篇文章的主旨对人性的反思。文中所写的不只是一只猫，在生活中类似猫的人也很多。你在生活中曾经误解过别人或被别人误解过吗?谈谈感受。(生谈经验感受)师总结：学了这篇文章，我们了解了作者养猫的经历，了解了作者写文章的目的，也有了很多的收获。生活中我们要同情弱者，拒绝偏见。对上述内容的相关分析，不正确的是（）。A.教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心B.教师应严厉批评回答错误的学生，避免学生再犯类似错误C.教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章D.教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题正确答案：B 参考解析：该教师通过问答的方式进行

18、教学，引导学生从原文中找依据，层层深入，有利于学生逐步理解文章。该教师在最后将“猫”与生活中的误解、被误解相联系，升华了主题。A、C、D三项分析均正确。B项，教师面对回答错误的学生时，让该学生“再思考一下”，并没有严厉批评他，保护了学生的自尊心，维护了学生的尊严，其做法是正确的。“严厉批评回答错误的学生”会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。B项分析不正确。12 单选题 辅导文言文专题复习课，教师引导学生梳理文言文中的通假字。下列语句中不包含通假字的是（）。A.卧右膝，诎右臂支船(魏学洢核舟记)B.属予作文以记之(范仲淹岳阳楼记)C.孤岂欲卿治经为博士邪(司马光孙权劝学)D.千里马常有，而伯乐

19、不常有(韩愈马说)正确答案：D 参考解析：A项，“诎”通“屈”，意为“弯曲”。B项，“属”通“嘱”，意为“嘱托”。C项，“邪”通“耶”，语气词，表示疑问。D项句子中不包含通假字。13 单选题 教师讲解“固以怪之矣”一句中“怪”的用法，要求学生整理其他同样包含该用法的语句。下列不适合的是（）。A.渔人甚异之(陶渊明桃花源记)B.而不知太守之乐其乐也(欧阳修醉翁亭记)C.吾妻之美我者(邹忌讽齐王纳谏)D.凄神寒骨，悄怆幽邃(柳宗元小石潭记)正确答案：D 参考解析：题干句子中的“怪”属于形容词的意动用法，意为“对感到奇怪”。A项，“异”属于形容词的意动用法，意为“对感到惊异”。B项，第一个“乐”属于

20、形容词的意动用法，意为“以为乐”。C项，“美”属于形容词的意动用法，意为“认为美”。D项，“凄”“寒”属于形容词的使动用法，分别意为“使凄凉”“使寒冷”。14 单选题 教学某版教材胡适我的母亲一文时，教师提及本篇课文选自胡适自传。为帮助学生加深对自传文体的认识，教师举出以下例子。下列适合举例的是（）。A.茨威格列夫托尔斯泰B.高尔基在人间C.汪曾祺端午的鸭蛋D.冯骥才俗世奇人正确答案：B 参考解析：题干中课文我的母亲选自胡适的胡适自传，属于自传类文章。自传是指作者自述生平的文章，可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。他传是记述他人生平的文章。A项，茨威格的作品列夫托尔斯泰属于他传。B项

21、，高尔基的作品在人间是其著名的“自传三部曲”之一。C项，汪曾祺的作品端午的鸭蛋是描写端午风俗、介绍家乡高邮鸭蛋的散文。D项，冯骥才的作品俗世奇人是一部短篇小说集。15 单选题 阅读某教师关于寓言四则的教学反思(片段)，按要求答题。语文课不单单是听说读写能力的培养，更应是促进学生全面发展的教学。我认为，语文教师应善于利用教材，发掘教材中可发展学生潜在才能的素材进行教学，善于将语文学科与其他学科进行整合，让学生的“强势智慧”得到充分发展。在学生了解了蚊子和狮子的故事以后，我通过导语、多媒体课件创设表演的情境，激发学生表演的兴趣：我鼓励学生三人一组来表演，他们对此很感兴趣，小组配合非常默契，课堂气氛

22、异常热烈，学生也从中得到多方面能力的培养。对上述教学反思(片段)的相关分析，错误的是（）。A.课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习积极性B.教师应该善于利用教材，挖掘学生潜在的才能C.教师引导学生进行课堂活动，吸引了学生注意力D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务正确答案：D 参考解析：教师创设表演情境，课堂气氛热烈，挖掘了学生的潜在能力，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。A、B、C三项分析均正确。语文课程不仅要培养学生的语言文字运用能力，还要提高学生的综合素质。语文课程具有多重功能和奠基作用。D项，“唯一任务”说法错误。材料题阅读以下学生习作，回答第171816-17小题。案

23、例：难忘那坚毅的眼神你在史册中恍若一颗细沙，在滚滚历史长河中毫不起眼，但你那坚毅的眼神，却使你短暂的人生不再平凡，永远烙印在我的心中。难忘那坚毅的眼神，那是你对音乐的追求。你，高渐离，你在那战火四起的年代，作为一名乐师，却在战国史册中留下了你的传奇，不得不令人惊异。遥想当年，你在音乐上的绝纶造诣，令多少人向往而又痴迷。连号称“天下第一乐师”的乐芳都对你充满了好奇。他作为天下奇曲高山流水的唯一传人，在与你素未谋面的情况下却信任地交给你来延续佳音。得知他的邀请，你欣然起行，面对亲友的劝阻，你的眼神中只有对音乐追求的坚毅。秦王城外，你们无视秦兵的监视，合奏出一首绝世无双的高山流水。你们在不羁的笑声中

24、分离，但你那对音乐坚毅的眼神，却永远留传，令人难忘。难忘那坚毅的眼神，那是你对友人的送别和鼓励。你，高渐离，你与荆轲的相遇只是偶然，但自那以后你们就形影不离。一对相见恨晚的友人便在这乱世之中开始了你们的友谊。你们一起谈天说地，荆轲舞剑，你击筑助兴。在燕国太子邀请荆轲刺杀秦王的离别之时，你们这对知己惺惺分离。饯行当天，你不辞劳苦只为与友人再见一面，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，你的筑击声越发激昂，连士兵都为之动容，目瞪欲裂。而你，眼神坚毅，满怀着对友人的深情与信任，和一份支持的承诺。难忘那坚毅的眼神，那是你对知音使命的延续。你，高渐离，你听说了荆轲的失败与惨死，你所在的燕国也被秦灭，秦王

25、赏识你的乐技，却因你与荆轲是旧相识而刺瞎了你坚毅的双目。其实，即使如此，你依然可以荣华一生、默默死去。但是你没有，荆轲的死让你的眼神更加坚毅。没有武器，你就在你的筑里灌铅，不是你奏乐的乐器，而是你刺杀秦王的武器。当你毅然决然地向秦王投出筑的那一刻，你坚毅的眼神仿佛又出现在我的眼前，令人难忘。难忘那坚毅的眼神，长在我的心里，我的灵魂里。问题：16 简答题 查看材料请从第段找出两个错别字，从第段找出一处病句，并分别改正。 参考解析：错别字：“绝纶”的“纶”应改为“伦”；“留传”的“留”应改为“流”。病句：没有武器，你就在你的筑里灌铅，不是你奏乐的乐器，而是你刺杀秦王的武器。以上病句关联词语使用错误

26、，应改为：没有武器，你就在你的筑里灌铅，那是你奏乐的乐器，更是你刺杀秦王的武器。17 简答题 查看材料请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。 参考解析：立意新颖，内涵丰富。这篇文章的作者突破了思维限制，选择“高渐离”这个历史人物，写他“坚毅的眼神”，突出这种眼神“烙印在我的心中”，长在“我的灵魂里”，是“我”的一种精神力量。此外，作者按照时间顺序写了三个场面，刻画高渐离“那坚毅的眼神”在不同场景中的呈现。一是追求音乐时的坚毅，二是对友人的深情、信任和支持的坚毅，三是延续友人使命的坚毅。三个场面，从三个侧面进行渲染，突出高渐离“那坚毅的眼神”，丰富了文章内涵。多次点题，结构严谨，中心分明。

27、全文共五段，段段有点题的语句。开头“你那坚毅的眼神永远烙印在我的心中”与结尾“难忘那坚毅的眼神，长在我的心里，我的灵魂里”首尾呼应，点明“难忘”“坚毅”这两个中心词。中间三段，一则用中心句点题，二则在描写中渲染“难忘”“坚毅”，既形成了全文呼应的结构，又凸显了文章的中心。18 简答题阅读七年级课文植树的牧羊人的两个教学环节，回答第16小题。案例：环节一教师为学生放映动画短片种树的牧羊人片段。教师：同学们，大家看完这部动画，有没有被触动?这是加拿大著名的动画大师弗烈德瑞克的作品，荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。几十年来，这部短片感动了无数观众，在它的影响下，仅一年时间，加拿大魁北克

28、省就多了150万棵树。这部优秀的动画剧本改编自法国作家让乔诺在1953年出版的小说植树的牧羊人，现在就让我们跟随作者，走进普罗旺斯，一起去认识一下这位伟大的牧羊人吧!环节二学生活动：精读课文，找出课文重点叙述的“我”三次见到牧羊人的时间及描述当时牧羊人和高原情况的相关语句，并填入相应的表格中。教师出示PPT。教师提问：同学们，文中“我”初遇牧羊人的时候，牧羊人所处的环境是怎样的?学生发言：“光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。”“到处是干旱的土地和杂草。”荒原阳光暴晒，狂风呼啸，泉眼干涸，没有生机。教师提问：那么，“我”最后一次见到牧羊人的时候，这里的环境是怎样的呢?学生发言：“以前

29、那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风”，可以听到“风穿过树林的响声”。“昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。”“1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。”教师归纳：从荒原、废墟到美丽富饶的田园，这片土地发生了翻天覆地的变化。问题：16(1)评析“环节一”中教师播放动画短片的作用。(2)评析“环节二”中教师要求学生对比不同时

30、期高原情况的作用。 参考解析：（1）为学生学习课文营造和奠定良好的氛围和基础。该教师为学生播放与课文内容有关的动画短片正是出于这一目的，借助直观具体、生动形象的视频内容，吸引学生的注意力，具有趣味性，也能强化学生的观察能力与思考能力，使学生在观看短片的过程中对课文内容有一定的了解，产生一定的兴趣，有利于加深学习课文时的阅读印象。（2）“环节二”中教师要求学生仔细阅读课文，对比不同时期高原的情况。不同时期高原的情况，在视觉上与感觉上都形成了极大的反差，反映出普罗旺斯地区这些年自然环境与人文面貌发生了翻天覆地的变化。而这些变化，都要归功于这位叫艾力泽布菲的牧羊人。这一环节为学生分析牧羊人有毅力而又

31、慷慨无私的人物形象，领略他高尚的精神品质做了铺垫。材料题阅读文本材料和相关要求，回答第192119-21小题。富贵不能淫原文景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子!以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”思考探究一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫?在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫?二、孟子文章以雄辩著称，大量使用

32、排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举出一两个例子做具体分析。积累拓展三、翻译下列句子。1一怒而诸侯惧，安居而天下熄。2富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。四、孟子中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍人应该有怎样的品格与志趣?本单元的几篇古代诗文从不同角度回答了这一问题。它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言

33、警句，不断提高自己的文言文阅读能力。预习提示孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊称为“亚圣”。查找资料，了解孟子其人和他所处的时代。借助注释，通读课文，了解大意。义务教育语文课程标准(2011年版)相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生情况八年级，班级人数40人。课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题：19 简答题 查看材料从“阅读文言文，注重积累、感悟和运用”的角度，写出你对富贵不能淫教学的认识，不少于200字。 参考解析：结合“阅读文言文，注重积累、感悟和运用”这一要求

34、来看，富贵不能淫一课的教学应做到以下几点。第一，注重学生的阅读体验。富贵不能淫这篇课文节选自孟子滕文公下，孟子的文章以雄辩见长，具有极强的说理性。教学这篇课文时，教师应该鼓励学生多次诵读，直至能够背诵，还应引导学生从文章中感受孟子论辩的魅力，从而积累语言，提高语言运用能力。第二，注重文言文常识积累。八年级的学生接触的文言文较少，应在学习文言文的过程中积累一定的文言常识，为日后更深入地学习打好基础。教师在教学时应引导学生积累文中的一些重点实词、虚词。第三，注重培养学生独立思考的能力。八年级的学生正处于青春期，其人格和思想都处于由幼稚向成熟过渡的阶段。教师在教学的过程中应以启发引导为主，鼓励学生独

35、立思考，获得有益的感悟，培养学生形成积极向上的价值取向。20 简答题 查看材料根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。 参考解析：(1)教学目标知识与能力：了解孟子的思想主张，以及孟子的相关常识。积累一定的文言知识，了解重点字词的意义，翻译并背诵全文。过程与方法：结合注释及工具书，感知文章整体内容，领会文章主旨。通过小组合作探究的方式，进行自主学习，了解作者对“大丈夫”的定义。情感态度与价值观：通过学习文章，感受“大丈夫”的内涵，培养正确的人生观、价值观。(2)确立依据根据义务教育语文课程标准(2011年版)对阅读教学的要求、文本内容与特点和八年级学生的学情

36、，确立以上三维目标。具体依据如下。义务教育语文课程标准(2011年版)指出，“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高”。义务教育语文课程标准(2011年版)指出，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。初中阶段的文言文学习仍然是一个打基础的过程，教学时，教师要重视学生文言基础知识的积累，同时还要注意引导学生分析孟子文章的语言特色，了解其处世思想，帮助学生提高文学素养和思想水平。富贵不能淫是八年级的课文，选自孟子滕文公下。孟子是儒家学派的代表人物，其思想主张及

37、言论皆散发着浩然之气。孟子文章的语言及某些具有进步意义的思想皆值得我们学习。八年级的学生虽然已经接触过一定的文言文，但对于富贵不能淫这篇文章的学习依然要重视基础性的学习。此外，八年级的学生正处于青春期，世界观、人生观、价值观正在形成，思想起伏较大，富贵不能淫这篇文章很好地诠释了这种浩然之气的真正来源，有利于培养学生高洁不屈的优秀品质，使他们养成正确的为人处世的态度。21 简答题 查看材料选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 参考解析：富贵不能淫过程与方法目标教学片段设计一、激趣导入PPT展示“大丈夫能屈能伸”“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名坐不改

38、姓”等语句。导入语：你所理解的“大丈夫”是怎样的?你的观点和儒学大师孟子的观点有共性吗?让我们一起走进富贵不能淫，了解一下孟子的“大丈夫”论吧。二、整体感知1朗读文章，疏通大意(1)教师范读，明确读音、句读。学生认真听读，识记重点字词。(2)个别学生朗读，其他学生结合注释及工具书梳理文章，并试着翻译。(3)教师指出重点字词。2小组合作，翻译全文(1)小组合作学习，翻译全文，派出代表发言。(2)教师进行补充并明确。三、深入理解1诵读文章，感悟内涵(1)学生诵读文章，结合翻译，感悟文章的内涵。(2)教师提问，学生思考并回答，教师明确。问题1：景春认为什么样的人可称为“大丈夫”?明确：景春认为公孙衍

39、、张仪那样的人就是“大丈夫”，因为他们一发怒就能够让诸侯感到害怕，他们安居，天下就太平。他认为能够左右天下局势的人就是“大丈夫”。问题2：孟子是怎样反驳景春的?明确：孟子首先直接否定了景春的观点，之后对公孙衍、张仪之流为何不能称之为“大丈夫”进行了解释，以“妾妇之道”讽刺批判了公孙衍、张仪之流。问题3：孟子对“大丈夫”是怎样定义的?明确：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之正道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫也。”孟子认为，坚持“仁”“义”“礼”，能够实现理想，就同人民一起走正道；不能实现理想，就独自坚持理想，不为富贵所迷惑，不因贫贱而改变

40、初衷，不因威武而意志屈服。这样的人才能称之为“大丈夫”。2品味文章，明晰主旨(1)学生再次诵读文章，这一次带着感情朗读，读出孟子的浩然之气。(2)教师鼓励，并提出问题，引导学生明晰主旨。问题：文章以“妾妇之道”喻“君臣之道”，讽刺了一味附和君主的奸佞之人，并以此引出作者关于“大丈夫”的观点，你觉得孟子的这种观点是否只适用于封建时代?谈谈你的看法。学生自由发言，谈论自己的看法。教师给予鼓励性的评价，并明确。明确：孟子的“君臣”观念，在封建时代是较为进步的观念，有利于维持当时社会秩序的稳定、和谐，但其中的等级观念不再适用于当今社会，我们应辩证地看待。孟子所提出的“大丈夫”观点，指出为人应坚守本心，不畏强权，不怕贫苦，这些积极正确的人生观是值得我们学习的。四、师生总结教师引导学生回顾所学内容，简单总结。总结：真正的“大丈夫”不是以个人的喜好与荣辱为中心的人，而应该是既能“独善其身”也能“兼济天下”的，同时还要不为富贵与贫贱所迷惑，不因强权而屈服的，能够坚守本心的仁义守礼之人。五、布置作业课下搜集符合孟子“大丈夫”标准的人物及其事迹，同学之间相互交流。