2022年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案.docx

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1、2022年下半年教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题及答案1 单选题 制约教育发展规（江南博哥）模和速度的主要因素是A.政治B.经济C.文化D.人口正确答案：B 参考解析：生产力对教育具有制约作用：生产力的发展水平决定着教育的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。题干中表述的制约教育规模和速度的主要因素是生产力（经济）。故本题选B。2 单选题 “只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是A.传递社会经验的活动B.培养人的社会实践活动C.传递人类文化的活动D.保存人类文明的活动正确答案：B 参考

2、解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。故本题选B。3 单选题 1912年，蔡元培在对于教育方针之意见一文中提出了世界观教育，并指明实现世界观教育的主要途径是A.德育B.智育C.美育D.体育正确答案：C 参考解析：蔡元培提出五育并举，五育：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。美感教育是实现世界观教育的主要途径，故选C。4 单选题 在小学阶段，榜样作为一种重要的德育手段，主要是将道德规范A.具体化与人格化B.标准化与系统化C.标准化与制度化D.人格化与系统化正确答案：A 参考解析：榜样法是教师以自身或他人的优良品

3、行去影响学生品德的方法。这种方法的特点是通过榜样人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德规范具体化与人格化。故选A。5 单选题 在我国近代教育史上，以美国学制为蓝本，强调适应社会发展需要的学制是A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制正确答案：C 参考解析：壬戌学制又叫六三三制，是以美国学制为蓝本。而壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制均是以日本学制为蓝本。故本题选C。6 单选题 “教学有法，但无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有A.繁重性B.创造性C.示范性D.长期性正确答案：B 参考解析：本题考查的是教师劳动的创造性。教师劳动的创造性具体来讲，主要表现在以下四个方面：(1)因材施

4、教;(2)教学方法上的不断更新;(3)教师需要“教育机智”。题干中教学有法，但无定法，贵在得法，反映了为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、出新，说明了教师劳动的创造性。故本题选B。7 单选题 夏季，师生在操场活动时突然遇到雷雨天气，最安全的做法是A.站在空旷的地方B.在大树下避雨C.在建筑物下避雨D.立即进入建筑物内并关闭门窗正确答案：D 参考解析：本题考查安全防范常识。在室外活动遇到雷雨天气时，师生应立即进入建筑物并关好门窗，不在大树下避雨，不使用金属杆雨伞，故本

5、题选D。8 单选题 “及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略，依据的遗忘规律是A.先快后慢B.时快时慢C.先慢后快D.呈倒U型正确答案：A 参考解析：大量实验证明，遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，越到后来就越缓慢，即遗忘的发展是先快后慢。根据遗忘的这一规律，必须及时进行复习，即要在遗忘大规模开始之前进行，以阻止通常在学习后立即发生的遗忘。故本题选A。9 单选题 小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化，他的气质类型属于A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质正确答案：A 参考解析：本题考查气质类型。多血质感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交

6、情浅薄，行动敏捷、适应能力强;弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。题干中小明活泼，善于适应环境变化，是多血质的体现。故本题选A。10 单选题 小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动，依据加里培林儿童智力活动按阶段形成理论，这种智力活动处于A.活动的定向阶段B.无声的外部言语阶段C.内部言语活动阶段D.物质活动或物质化活动阶段正确答案：D 参考解析：本题考查加里培林心智技能形成的阶段。物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。小学生利用小石子等实物来完成计算活动，属于物质活动或物质化活动阶段。故本题选D。11 单选题 小红

7、非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣，这种学习动机是A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力正确答案：B 参考解析：奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，属于内部动机。题干中小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣，好奇心和兴趣属于认知内驱力，故本题选B。12 单选题 小学三四年级儿童的思维发展会出现质变，表现为A.从直观思维过渡到具体形象思维B.从具体形象思维过渡到直观动作思维C.从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维D.从直观动作思维过渡到初

8、步的抽象逻辑思维正确答案：C 参考解析：本题考查小学生思维发展的特点。小学生思维发展的基本特征是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡；抽象逻辑思维发展不平衡；抽象逻辑思维从不自觉到自觉；辩证逻辑思维初步发展。A为2岁左右的特点，BD为错误表达，均不选。故本题选C。13 单选题 小学分科课程和综合课程的分类依据是（ ）。A.课程内容的组织方式B.课程计划对课程实施的要求C.课程内容固有的属性D.课程管理的层次正确答案：A 参考解析：本题考查课程的类型。A选项，按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。B选项为干扰项C选项，按照课程的固有属性，分为学科课程与活动课程。D

9、选项，根据课程管理的层次（课程管理、开发的主体），分为国家课程、地方课程和学校课程。故本题选A。14 单选题 在设计教学目标时，经常用“参与、交流、经历、发现、探索 等行为助词表述的属于A.知识与技能目标B.行为与实践标C.过程与方法的目标D.情感态度与价值观目标正确答案：C 参考解析：本题考查新课改的三维目标。新课程倡导三维目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观。过程与方法目标是指使学生在获得基础知识和基础技能的过程中学会学习的方法，培养学生的各方面的能力，强调让学生“学会学习”。题干中交流、发现、探索等词语是一种学习方式方法，体现了过程与方法目标的基本要求。故本题选C。A

10、项知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。 D项情感态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。15 单选题 为进一步推进教育评价改革，教育部倡导小学生的评价应采用()A.百分制B.等级制C.评语制D.等级与评语正确答案：D 参考解析：本题考查小学阶段的评价方法。班主任评定学生操行有三种：撰写评语；评定操行等级，如优、良、及格、不及格；记分法。基础教育课程改革强调要改变以前过于强调甄别与选拔的功能，要发挥促进学生发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要发展学生多方面的潜能，改进教学、促进发展。故本题选D。16 单选题 具体规定教学阶段学校应设置的课程，课程开设的科目及课时分配

11、的指导性文件是()A.课程计划B.课程目标C.培养目标D.教学大纲正确答案：A 参考解析：本题考查课程计划。课程计划是依据教育目的、培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。故选A。17 单选题 基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）A.忠实取向B.创生取向C.实践取向D.相互适应取向正确答案：B 参考解析：本题考查课程实施取向。创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程，教师的角色是课程开发者。教师根据课堂实施

12、情况灵活对教材进行加工，用教材教，而不是照本宣科，体现的是创生取向。故本题选B。忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程变革计划之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。无C项表达。 相互适应（调适）取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。18 单选题 在下列选自学记的语句中，体现教学语言应简约生动的是A.学不躐等B.开而弗达C.禁于未发D.罕譬而喻正确答案：D 参考解析：罕譬而喻出自学记，意思是：说话用不着多比方，都能听懂，形容话说得

13、非常明白，体现教学语言简约生动。故本题选D。“学不躐等”意思是学习不能超越次第、等级，体现的是循序渐进。“开而弗达”的意思是要指导学生自己去学会思考总结，而不是老师直接给出结论，体现的是启发式教学。“禁于未发”的意思是在事情发生之前就采取防范措施，体现了预防性原则。19 单选题 在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加深对面积知识的理解。这种教学方法是A.实践研究法B.实验教学法C.实习作业法D.实物演示法正确答案：C 参考解析：本题考查教学方法。实习作业法是教师根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形

14、成技能技巧的方法。老师讲完了长方形面积计算的知识点后，让学生回家计算自己房间的面积，将知识应用于实践，属于实习作业法。故本题选C。20 单选题 强强学习一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（）A.常模参照评价B.标准参照评价C.个体内差异评价D.总结性评价正确答案：C 参考解析：本题考查教学评价的分类。个体内差异评价是对被评价的个体的过去和现在进行比较，或者是对他的若干侧面进行比较。老师评价强强时，不仅从成绩，还从劳动方面评价，属于个体内差异评价。故本题选C。常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所

15、处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。标准参照评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。总结性评价一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。21 简答题学习动机强度与学习效果的关系 参考解析：耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系是倒U型曲线关系。一般来说，动机强度处于中等水平，学习效率最高，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。任务容易，动机中等偏高；任务困难，动机中等偏低。22 简答题简述小

16、学德育中实施奖惩法的要求。 参考解析：奖惩法是教师对学生品德进行肯定或否定的评价，促使品德健康发展。要求：（1）有明确的目的和正确的态度（2）公正合理，实事求是，坚持标准（3）发扬民主，让学生积极参与评价活动（4）把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的23 简答题简述文献检索在教育研究中的作用。 参考解析：(1）帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向;(2)为教育研究提供科学的论证依据和研究方法;(3)避免重复劳动，提高科学研究的效益。24 简答题材料：某小学召开期中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六(2)的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈

17、学生意见后，她非常生气。第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条：“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发脾气，有时竟为一点儿小事大发雷霆。说真的，上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小心就挨骂。老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧!”落款是几位参会学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。问题：(1)应如何看待材料中学生的行为?(10分)(2)结合材料谈谈教师应如何成为一名学生喜欢的老师(10

18、分) 参考解析：（1）材料中学生的行为是合理的。在现代学生观中，学生是发展中的人，学生是处于发展过程中的人。材料中，学生作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，他们无法理解教师工作中的一些”良苦用心”行为，这是正常的。在现代学生观中，学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大差异。材料中，每位学生都有自己个人独特的”心理世界”，学生之间也具有差异性，在面对教师评价时，他们会有不同的观点和意见，这是自然而然的；同时学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以作为老师我们不能强行要求与改变孩子的想法。在现代学生观中，学生是具有独立意

19、义的人，学生是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。同时学生也是学习的主体。材料中，学生发挥了自己的主观能动性，对老师进行了主观的评价，体现了这一点。(2）想要成为学生喜欢的教师，需要具备教师职业素养，包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。教师的道德素养 ：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；以身作则教师的知识素养：精深的专业知识；广博的文化知识；教育科学知识；政治理论修养教师的能力素养：语言表达能力；组织管理能力；组织教育教学的能力；自我调控和自我反思的能力教师的心理素养：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格因此，想要成为学生喜欢的老师，需要

20、具备各方面的职业素养。25 简答题材料单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课，上课不到十分钟， 她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略：每讲一道题， 就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论，结果，这节课上得生动、活泼，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。问题：(1 )评析材料中李老师的教学行为。(10 分)(2)如何理解教学中的“预设”与“生成”？(10分) 参考解析：（1）材料中，李老师的做法是值得我们学习的。李老师的做法符合现代学生观的要求。学生是发展中的人，是处在发展过程中的；学

21、生是独特的人，每个学生都有自身的差异性；学生是具有独立意义的人，学生才是学习的主体。材料中，李老师并未因为学生在课堂上心不在焉而大发雷霆，而是允许学生犯错误，并及时调整了自己的教学策略，让学生的课堂表现错误及时被处理并纠正过来，同时看到了学生的主体性，将教学策略改变成以学生为主的方式。李老师的做法符合现代教师观中教师角色的转变要求。教师是学生学习和发展的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者与开发者。材料中，李教师教会了学生正确的学习方法，培养了学生的发现、探究创新精神和动手实践能力，同时，教师及时对教学内容进行了开发与调整，也体现了这一点。李老师的做法符合现代教师观中教师行为的转变要求。

22、在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。材料中，李老师在课程中面对学生的心不在焉，没有伤害学生的自尊心，也没有体罚学生，而是采用了启发性教学原则，引导学生，调动学生学习的主动性。李老师的做法符合现代教学观。教学从“教育者中心”转向“学习者中心”，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中，李老师做到了以学生为主体，没有一味地灌输知识，而是训练了学生的学习能力，让学生经历过程、体验过程，同时关注到了学生的情绪情感体验。李老师展现了教育机智。教育机智是指教师能根据学生

23、新的、特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，李老师能够随机应变，结合实际情况采用不同的教学方式激发学生学习积极性，具有较高的教育机智。李老师遵循了启发性教学原则。该原则是指教师要调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索。材料中，李老师通过改变教学策略营造讨论答疑等方式，调动每一个学生的积极性，提高学生参与课堂教学的主动性。李老师遵循了因材施教的教学原则。该原则是指教师要根据学生的个性特征和发展特点有针对性地展开教学。材料中，李老师面对学生的个性特征及时调整了自己的教学策略，使学生有针对性地开展学习，符合了学生的发展需求。

24、（任选3条即可）(2) 教学中的预设性是指教师在课前对教学的设想与安排。老师应以课程标准为依据，理解钻研教材，把握好作者编写教材的意图和教学内容的教育价值并在此基础上对教材进行再创造。教学中的生成性是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。实施教学方案是把“预设”转化为实际的教学活动的过程。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。作为一名教师，我们应该综合考虑预设与生成，灵活地应用于教学。26 简答题根据上述材料完成下列任务：(1)请从国家通用语言学习的角

25、度，分析上述文本。(15 分)(2)如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学思路与方法。(15分) 参考解析：(1) 场景歌是一组数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字，第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。学生通过一幅幅美丽的画面主动识字，同时通过读词语，用多种方法识记生字，

26、说数量词等教学手段培养学生独立识字的能力。(2)教学目标知识与技能目标：认识课后帆、艘等10个生字，会写“处、园等10个字，能听写“花园、石桥”等6个词语。初步了解数量词，及其使用方法。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。情感态度与价值观目标：反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。(3)教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.提问学生：同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过什么地方旅游？看到过什么？（点名指定学生回答）2.教师引导：今天，老师要带领大家去旅行，出发啦！想一想，一路上，我们会看到哪些美丽的场景呢？二、创设情境，自主识字(一)自读第4小节，认读词语。1.提问：仔

27、细观察画面，说说你看到了什么？要求：学生交流，教师在ppt上点击出现词卡。(课件出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑等词语)2.指导朗读：学生同桌读，男女赛读这些词语。(二)交流识记生字。1.认识铜号并识记“铜号。(课件 出示铜号图片，识字方法)教师提示“铜字用加一加的办法。同学的“同”加上金字旁；换一换的办法：“ 洞”去掉三点水，换成金字旁。2.理解识记“红领巾”。(1)教师指名读词语，正音“领是后鼻音，“巾”是前鼻音。“领是形声字，左边是“司令的“令”，司令就是发号施令的人，头领。(课件出示 领”字识记方法)。(2)提问：你在哪儿看见过领”字？试着组词。明确：领带、带领、本领。(3)教师引导；瞧

28、，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！(课件出示红领巾图片和“巾”字图片)后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。(4) 提问：谁能说一说“一队红领巾”是什么意思？明确：指很多少先队员。(5) 提问：除了队旗，你还见过什么旗？明确：国旗、彩旗。(6)提问：说说你用什么方法记住“队字？ (课件出示“队字识记方法)明确：加一加：双耳旁+人。换一换：“认”去掉言字旁，换上双耳旁。编儿歌识记：一人只有左耳。(三)再读韵文，感知量词。1.提问：第4小节课文，你会读吗？要求：教师指名读。明确：我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。2.学生自由读、全班齐读。(课件出示课文第 4自然段)3.

29、教师引导：我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会闹出笑话。(课件圈出数量词)4.指导朗读：学生再读整个小节。(指名读，小老师带读，开火车读)三、初读课文，整体感知。1. 提问：请同学们大声朗读课文前3小节，边读边思考：少先队员带领我们游览了哪些地方？明确：海边、乡村、公园。2.提问：同学们在海边看到了什么？要求：学生看图说话。明确：海鸥、帆船、军舰、港湾。(教师课件 出示海边图片)3.指导朗读：学生齐读第1小节。4.提问：少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么？要求学生运用学法，同桌合作交流。明确：鱼塘、稻田、垂柳、花园。(课件出示乡

30、村图片)小溪、石桥、翠竹、飞鸟。(课件出示公园图片)5.指导朗读：学生齐读全文。四、指导写字，重在激励1.提问：同学们，今天我们去了大海边，来到了美丽的乡村，又来到了美丽的公园，我们看到了许多美丽的景色。这些字你们认识吗？ 一起读读。(课件出示会认字)要求：学生开火车认读、小组赛读。2.提问：再看看这些字你们会写吗？仔细观察一下它们的结构。(课件出示会写字)要求：学生仔细观察每个生字的结构。教师范写，提示书写要点。(课件出示书写指导)明确：处：半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。园：全包围结构，笔顺：竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。写“园字要注意先里头后封口。” 元”字的第一横写得略短，第

31、二横略长。桥：左窄右宽。 乔字中的三个撇写法不相同起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。群：左部横左伸右缩；右部点，撇呼应，横间隔要均匀。队：左窄右宽。右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。旗：左低右高。右边上下紧凑。铜：左窄右宽。字形方正。号：上小下大，长横在横中线稍上。领：“页横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。巾：居中。中竖是悬针竖，要直。3.要求：学生描红、练写。教师提示握笔和写字姿势。4.师生评议。五、归纳总结，深入理解学生自由发言，自主总结，教师归纳补充：今天我们认识了一些数量词，学会了不同的识字方法，还感受到了不同场景图展示的美丽景色。六.实际演练，布置作业

32、放学回到家，选择自己喜欢的照片或图片，仿照课文，用上数量词和爸爸、妈妈说一说上面有什么，下节课一起来分享。27 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：(1)分析上述材料所体现的数学思想和包含的运算规律。(8 分)(2)如指导小学高年段学生学习上述内容，试拟定规定教学目标，(12分)(3)依据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并简要说明理由。(20 分) 参考解析：(1) 转化的数学思想。小数乘整数的计算法则：小数乘整数，先按整数乘整数的计算法则计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数几位点上小数点，积的小数末尾有0的把0去掉。(2)知识与技能：学生

33、能够了解小数乘整数的运算法则，理解并掌握小数乘整数的计算方法，并灵活解决实际问题。过程与方法：在自主探究，小组讨论交流过程中，体会到转化的方法是学习新知识的常用的方法，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。情感态度与价值观：通过学习，学生激发了对数学学习的兴趣，能够积极参与数学活动。(3)一、情境导入课件呈现超市购物情境，让学生找出含有的数学信息：水杯的单价为3.2元，跳绳的单价为4元，苹果的单价为4.98元，提问：买3只同样的水杯需要多少钱？引出本节课的课题一小数乘整数。设计意图通过创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，探究新知。二、新课讲授小组讨论问题可能会有下列

34、方法：方法1：连加。方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算32角x3=96角。方法4：竖式笔算3.2元x3=9.6元。着重讲解方法4。教师总结，在解决买水杯一共用多少钱时，有不同的方法。发现以元作单位的小数乘整数，能够化成以角或分做单位的整数乘法来实行计算。设计意图让学生根据生活经验，在现实情景中用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的讨论，在培养学生估算、计算水平的同时，感悟小数乘整数还能够先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法。三、巩固练习教师通过多媒体展示有关小数乘整数的练习题目，引导学生独立思考并作答，完成后教师针对结果给予评价并总结。学生练习，

35、并分享答案。学生互评，教师点拨。设计意图加深学生对小数乘整数算法的理解。四、小结教师引导学生总结今天所学内容，教师进行查漏补缺。设计意图由学生做总结，体现了学生为主体的新课标理念。五、布置作业发现身边的小数乘整数，并进行计算。设计意图将数学知识应用于生活，学生感受数学与生活的密切联系。28 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述英语故事的教学作用。(4 分)(2)如指导小学生学习，试拟定相应的教学目标。(9 分)(3)依据上述拟定的教学目标，设计新授课导入和故事理解环节的教学活动并说明理由。(27 分) 参考解析：(一)英语故事的教学作用：(1)增加趣味

36、性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；(2)符合学生的认知水平，易于学生理解新内容；(3)提供真实的情境，帮助学生理解和提高语言运用能力。(二)教学目标1.知识目标：学生能够理解故事的内容。2.能力目标：通过多种阅读教学活动，学生能够提高阅读与听说能力。3.情感目标：通过故事的学习，激发和培养学生对英语的学习兴趣。(三)1、导入呈现狐狸和葡萄的图片，让学生猜测故事内容。设计意图图片内容形象生动，能够快速吸引学生的注意力到教学活动当中来。同时，该活动也可以自然而然地引出本节课的核心主题，为接下来的活动做好铺垫。2、新授：(1)学生泛读小故事，说一说故事的主要内容。(2)学生精读故事，回答下列问题

37、：What does the fox see in front of the house？What do the grapes look like？Does the fox get the grapes？(3)教师播放录音，学生跟读，并模仿语音语调。设计意图通过泛读和精读，逐步引导学生理解故事内容，最后学生跟读，模仿语音语调，培养正确的语言习惯。29 简答题认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：1.简要分析歌曲的调式、节拍、歌词内容与情感。(4分)2.如指导中年段小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。(9分)3.依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动并说明理由。 参考解析

38、：1. 踏雪寻梅是由刘雪庵作词、黄自作曲的一首抒情歌曲，D大调，四二拍，是带再现的二段体。全曲由”mi、sol”两音发展而成，四次“响叮当用跳音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声；跳跃的旋律抒发了游人幸福、愉悦的心情，生动地描绘了一幅雪后天晴、腊梅吐香，骑上毛驴赏雪观花的迷人画面。歌曲中运用了强与弱、连音与跳音等多种对比表现手法，使学生在画面美、旋律美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。2. 教学目标：通过学习歌曲，学生能够受到乐曲表达的对生活的热爱与美好，从而养成热爱大自然、积极乐观的态度；在学唱歌曲的过程中，通过听唱、划

39、旋律线；探索、模仿“铃铛” “驴子走路等声响，强化音高、音色概念及听觉感知；能够用轻快的声音，自信地演唱歌曲；同时了解作曲家黄自。3. 情境导入：探索音响伴随铃儿响叮当的背景音乐，学生随老师的提示自由律动走入教室。师晃动手中的串铃，边随学生一起律动，同时提示：请同学们在听到叮叮当的时候举起自己的手并快速摇晃吧！(学生按课堂常规回到自己的座位)教师提问：同学们，我们刚才听到的音乐是什么？大家回想一下，你听到的“叮叮当”的声音从哪里传来的呀？学生自由作答，教师鼓励并总结：同学们的回答非常到位，不仅说出这首歌曲叫铃儿响叮当，“叮叮当 的声音是驯鹿奔跑的铃铛声，还描绘出了冰天雪地中的热闹场景。教师播放

40、踏雪寻梅片段，设问：有没有同学可以告诉老师，你从这首歌曲里面听到了什么？学生自主发现这首歌曲也出现了铃铛声，师生一起念”响叮当。导语：同学们的耳朵真灵敏！今天我们就一起去探寻这首歌曲的铃铛声，到底从何而来？引入踏雪寻梅。【设计意图】在本课的导入环节，主要使用了情境体验法。情境体验法有助于学生能够快速进入歌曲的具体场景，引发学生的感受与体验，从而帮助学生理解作品。这首歌曲的画面感与音响感十分强烈。歌曲中的“响叮当和铃儿响叮当中的“叮叮当”有异曲同工之妙。因此在学生进入教室的时候，边律动边寻找铃声，一方面锻炼了学生的听觉能力，另一方面听觉和律动相结合，也使学生进入了一个快乐，放松的场景。整体问题设

41、计层层递进，既遵循了由易到难的学习规律，也激发了学生进一步探索乐的心理。30 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。脚内侧接地滚球动作方法：支撑脚脚尖正对来球，膝关节微屈，同侧肩正对来球脚尖微翘，脚掌与地面平行。使脚内侧正对来球：当球滚到体前时，接球脚自然伸出迎球，触球的一刹那接球脚顺势后撇，以缓冲来球力量，将球接在脚下。请根据上述材料完成下列任务(1)请简述“脚内侧接地滚球”的动作要点。 (4分)(2)试拟定小学中年级脚内侧接地滚球”第1课教学目标。(9分)(3)依据拟定的教学目标，设计本节课教学环节并说明理由。(27分) 参考解析：（1）动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿提膝外展，脚内

42、侧接球后迅速后撤。（2）教学目标：知识与技能：学生能说出脚内侧接地滚球动作要领，85%以上的同学能掌握这一动作技术。过程与方法：通过引导练习，发展协调、力量的身体素质，提升反应能力。情感态度与价值观：通过练习学生能够培养体育学习兴趣，养成勇敢顽强与团结协作的良好品质。（3）教学环节1.导入教师活动：教师出示脚内侧接地滚球动挂图，提问脚内侧接地滚球动分几个技术环节？有什么技术要求？用自己的话来形容一下脚内侧接地滚球动的方法。教师在学生回答的基础上总结。学生活动：学生观察挂图并回答老师的提问。设计意图：通过图片加提问的导入形式，激发学生的学习兴趣，思考能力，积极参与到体育课程当中来，为后面的教学做

43、好铺垫。2.示范教师采用正面和侧面示范，提示学生观察老师的动作，并描绘出来。设计意图：多角度示范能兼顾到多数学生，方便观察与学习。3.讲解教师结合挂图讲解脚内侧接地滚球动技术动作要领。设计意图：利用挂图讲解技巧，便于学生记忆，加深学生对动作的理解。4.练习（1）模仿练习学生散开徒手模仿练习，教师强调动作要领并纠正学生的错误。（2）分解练习学生独自对墙踢球后，用脚内侧去接地滚球练习，体会脚接球的部位和准确性。（3）分组练习两人一组，相隔5至10米一人踢球，一人用脚内侧接地滚球练习，掌握完整的脚内侧接地滚球动作技术。设计意图：通过模仿练习、分解练习和分组练习的形式，降低动作难度，逐层完成动作，突破

44、教学重难点，提高课堂学习效率。5.检验优秀学生展示，教师做鼓励性评价，并结合展示带领学生再次回顾技术动作要领设计意图：检验学生的学习成果，有利于形成榜样学习，同时强化学生对正确动作的掌握。31 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答泥板塑人物请根据上述材料回答下列问题：(1)简述雕塑的含义和基本艺术形式。(4分)(2)如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。(9分)(3)依据拟定的教学目标，设计合适的教学活动并说明设计意图。(27分) 参考解析：(1)含义：雕塑是用各种可雕、可塑、可刻的材料，运用各种成型手段创造出可以观赏、触摸的立体造型，借以反映社会生活，表达艺术家的感受、审美情感和审美理想

45、艺术。形式：从表现手法和形式分可分为圆雕、浮雕和透雕三类基本艺术形式。(2)教学目标：知识与技能：了解泥板塑造人物的特点，知道整体切割体块塑造动态人物的方法，学会用泥板塑造的方法制作人物造型。过程与方法：在欣赏与比较中知道泥板人物的造型特点，在自我解读制作示意图和观察教师示范的过程中，学习整体切割的方法和弯曲人物关节的要点。情感态度价值观：感受泥板人物的概括、简约、动感之美，体验泥工制作的乐趣。(3)新授教学活动如下图片展示，直观感知教师出示绘画、圆雕、泥板雕的家庭活动照片，学生了解同一主题不同的表现形式。以小组为单位讨论家庭活动主题及成员，揭示课题泥板塑人物。设计意图 不同形式的作品欣赏 使

46、学生了解各种美术形式的美。出示街头“家庭主题” 雕塑，引入对此类雕塑的谈话，激发学生对表现家庭生活泥工塑造的兴趣。教师讲解，深入体验欣赏泥板人物作品与拼贴人物画作品，引导学生比较两者异同之处。相同之处：人物造型概括一以长方形为主；人物动态多样一转折主要关节；人物大小比例适中。不同之处：制作材料的不同；平面与立体之别；制作方法：体块拼贴、整体分割。仔细观察泥板人物塑造的步骤图，交流过程步骤；观察人体比例，了解成人、儿童大致比例。设计意图通过比较绘画人物与泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立体作品之间的关系。学生自主解读步骤图，能培养学生的读图和理解的能力。了解人的大致比例，为之后的人体外形的刻画做好铺垫。教师示范，总结步骤教师示范根据人物高矮泥板制作和人物外形刻画的过程；根据小组讨论的人物高矮，刻画人