九年级语文教案_七年级下学期《口技》教学设计示例（精选17篇）.docx

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1、七年级下学期口技教学设计示例（精选17篇）七年级下学期口技教学设计示例（精选17篇）七年级下学期口技教学设计示例 篇1教学设计示例一、教学目标(一)知识目标1.文言实词含义。2.正面描写和侧面描写。(二)能力目标1.文言阅读理解能力。2.有条不紊、清楚地叙事的能力。(三)情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。二、重点、难点及解决办法1.文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。2.背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。三、课时安排2课时四、学生活动设计1.

2、多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。2.在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。五、教学过程第一课时(一)导入新课你听过口技吗?什么是口技?口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的口技一文，便是描写这一技艺的文章。当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)(二)明确目标

3、1.了解文学常识，掌握部分文言实词。2.直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)(三)整体感知1.结合阅读提示及注释，请学生简介文学常识，教师补充。口技节选自清代人张潮编写的虞初新志秋声诗自序。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有铁崖文集、湖舫存稿2.朗读课文范读，请同学读准下列字音。顷qng 倾qng 呓y 絮x 叱ch 间jin许 许h 曳y 几j学生自己小声朗读一遍。请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。(四)重点、难点的学习与目标完成过程1.第一自然段(1)掌握下列字词的意义善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只闻：

4、听见坐：通假字，同“座”，座位(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。(3)分析这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。(4)朗读、背诵教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺

5、而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)2.第五段(1)朗读第五段，注意几个词语。绝：消失、没有之：指屏风里面(2)学生直译文段，教师订正补充。(3)分析第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。(4)朗读、背诵(同上)(5)抽查背诵情况。3.第二、三、四段(1)朗读。(2)结合注释，自己翻译。(3)准备这三段内容的复述。(五)总结、扩展这节课我们熟读了课文，一部分

6、同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。(六)布置作业朗读、背诵全文第二课时上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。(一)明确目标1.掌握部分实词。2.复述第二、三、四段描写的三个场景。3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。(二)重点、难点的学习与目标完成过程1.出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况(1)部分实词的词义理解(

7、请学生起来回答)欠打呵欠伸伸懒腰其他的乳名词，乳头，动词，喂奶毕全绝极、最意心情少稍微舒伸展、放松虽即使中间中间夹杂许许拟声词名说出股大腿奋卷起几几乎、差点儿走逃跑(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。2.齐读3个文段，准备复述3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。(请几个同学和老师一起做裁判来点评)4.分析这三个文段这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。(1)第一个场景夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。作

8、者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书(2)第二场景一家人闹而复静的情景“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。(3)第三场景深夜失火、救火的情景。(3)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。(5)小结以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三

9、个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。(三)总结、扩展口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家

10、仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。(四)布置作业1.完成课后练习三、四2.背诵全文。六、板书设计七年级下学期口技教学设计示例 篇2据乾隆晋江县志卷一说：“林嗣环字起八，由安溪徙晋江。”又据乾隆泉州府志选举志称：“林嗣环，崇祯十五年壬午科（1642年）举人，顺治六年已丑科（1649年）进士。”他官至广东海南副使，驻琼州。县志称他：“有风裁，在任多惠政。以拒琼帅府（琼州驻军统帅）执戮番舶之议，尚、耿二潘（清朝派去统治广东一带的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帅劾之，被逮问。慷慨力陈潘兵不法事，由是调耿藩于闽，嗣环落职。”罢官之后，因原籍福建已是耿精忠的辖地，为防备耿的报复打击

11、，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山诗酒间”。因他对海南岛人民有善政，“卒，琼人设主祖包拯祠中”以纪念他。 林嗣环的著作有铁崖文集海渔篇南纪略和荔枝话等书。荔枝话署名“晋林嗣环铁崖著，”可知他又号铁崖。林嗣环颇关心生产，荔枝话记载明末清初闽南荔枝的品种、生产和供销情况。 亦有人认为口技是金圣叹所写。早在1962年，聂绀弩先生就宣布：林嗣环抄袭金圣叹的文章被他“捉住”了。聂先生说，林嗣环秋声诗自序（即口技）与金圣叹第五才子书水浒第六十五回总批文字大同小异，而金批水浒刊行早于收录秋声诗自序的虞初新志四十年；又说：“秋声诗自序是康熙癸亥（二十二年）的时贤所作，而金圣叹的水浒序三，记时为崇祯十四年二月

12、二十四日，去康熙二十二年已四十一年，金氏本人已死二十二年（被杀于顺治十七年）”，著名水浒专家张国光先生著文，指出应将口技的著作权归给金圣叹，他从行文整体角度，论证了林嗣环抄本拙劣。这个意见，亦未引起足够重视。 七年级下学期口技教学设计示例 篇3余映潮教例评析 提倡课堂智能练习口技教例评析 教例简述 这是余映潮老师的一个教例。 教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。 时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。 1、读 第一次朗读请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读请同学们读得字正腔圆。第三次朗读请同学们读得层次分明。第四次朗读请同学读得有景有情。 2、说。 这篇课文可用

13、一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在它写出了”说一句话。 从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书： 一字立骨善声音有大小 有内外 有高底 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗 3、做讨论、完成课堂智能练习： 指出用法特别词的意思。 善（ ） 宴（ ） 乳（ ） 一（ ） 呜（ ） 你一定能找出课文中表示时间的词语。 下面的词古今词义区别较大，试说说看。 但（ ） 觉（ ） 是（ ） 毕（ ） 目（ ） 意（ ） 少（ ） 虽（ ） 名（ ） 色（ ） 股（ ） 走（ ） 解释词义之后，你认为下面五个词属于（ ） 妙：众妙（ ）毕备 以为妙（

14、）绝 绝：以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ） 指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端 坐：稍稍正坐（ ） 满坐（ ）宾客 起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼 瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。 群响毕绝（ ） 满坐寂然（ ） 变色离席（ ） 大啼（ ） 一时齐发（ ） 中间之声（ ） 撤屏视之（ ） 惊觉欠伸（ ） 现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？ 评析 这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。 最有新意的是这一份课堂智能练习我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心

15、独运。 这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。 从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！ 这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细

16、节内，都有广阔的创造空间。 我们提倡这种价值的课堂智能练习。 七年级下学期口技教学设计示例 篇4一、学习目标：1、把握课文内容，惊叹我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力二、教学设想1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。2、通过自读讨论点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。二：教学过程1、导入：“醒木一响，老师上场”（教师

17、可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位京中善口技者。2、交流预习所得。（1）字（2）词：归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词（3）全文内容摘要描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：一家四口人由梦而醒 （第2自然段）一家人由醒而梦 （第3自然段）火起后众人的惊乱惶恐 （第4自然段）（4）一句话说出你读后感受为口技艺术的魅力所折服惊叹表演者高超的技艺3、梳理课文紧接着预习交流环节的第4进行提问：作者是怎样硐挚诩颊吒叱家盏模?/div

18、 请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？ 明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写“遥闻众妙必备”“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“

19、犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起梦中咳嗽”写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面

20、表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。（4）第四段中：全文高潮（正面描写）前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。观众表现（侧面）“于是几欲先走”（5）第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？文中的侧面描写包括两个方面：一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引 “微笑”

21、“默叹”对表演者的赞赏，进入情境 “意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境 “无不变色离席”“几欲先走”已完全进入情境 失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。6、拓展训练（1）你会模仿小动物（如鸟、猫、鸡、鸭子等）、乐器或其他事物的声音吗？7、作业：练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。七年级下学期口技教学设计示例 篇5教学设计（A） 教学设想 教学重点： 细腻生动的描写，清晰明了的思路。 正面描写与侧面描写的有机结合。 在教学中可依据“具体抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领 会中国古代民间艺术的精深奇妙。

22、安排两课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、课文导入，调动情绪。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠一口 技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们 将要学习的口技一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表 演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。 说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。 二、教师有感情的范读课文。 说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学 生带人描写的情境当中。 要求：学生边听边划出疑难字词。 了解课文内容的基本轮廓。 三、学

23、生自读课文。 要求：1.形式不定，可默读、轻读、放声读。 2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。 四、教师指导学生落实以下内容。 1.掌握下列加点字词的读音。 犬吠：呓语：叱儿：Chi意少舒： 中间：曳屋：几欲：齁声： 2.理释下列加点字词的含义。 会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。 但闻屏障中抚尺一下：只。 当是时：这个时候。 以为妙绝：以为：认为。绝：极点。 宾客意少舒：稍微，读shao3。 中间力拉崩倒之声：夹杂。 . 不能名其一处也：说出，用作动词。 几欲先走：跑。 五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。 说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后

24、”来启发学生理清层次。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 六、分析第一部分。 1.齐读第1段。 2.学生口述表演的地点、道具、气氛。 3.思考： 第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”， 这些数字的运用有何作用？ 说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。 “满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？ 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然， 无敢哗者”，暗示表演

25、者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 七、布置作业。 1.读熟课文。 2.完成练习四。 第二课时 教学内容和步骤 一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。 说明：应要求学生朗读得生动，有感情。 二、教师分发下列表格，要求学生完成。 说明：鼓励学生讨论、商量。 场景声音种类声音特点作者评论听众反应 梦中惊醒犬吠、欠伸、吃请、由远及近众妙毕备伸颈，侧目，微笑， 大啼、妇呜、絮絮、由外到内默叹，以为妙绝 大叱由小到大 (一时齐发） 渐入梦乡齁声、妇拍儿渐止、逐步变小意少舒稍稍正坐 鼠作作索索、倾盆器 （声） 咳嗽 （以响衬静） 火起群乱大呼、齐哭、突然变大不能指其一端变色离席 百千大呼、齐哭、犬由

26、少而多不能名其一处奋袖出臂 吠、力拉崩倒、火爆由少而杂两股战战 声、风声、求救声、几欲先走 抢夺声、泼水声（无 所不有） 三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。 1.口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？ 说明：让学生自己进行概括，意思对即可。 三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。 2.请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音 变化有何特点？有什么好处？ 第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小 到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通 过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙

27、。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到 “夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火 声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场 面总体来看，声音变化的情形是：小大小大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣 人心弦，体现出表演者高超的技艺。 四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。 思考：这一段写到。抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，似乎与 第1段相重复，作者为什么要这样写？ 再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超 让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不

28、是借助于其他繁多 的礼物 五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？ 侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过 程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者 出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。 六、课堂练习：完成课后练习一。 七、布置作业。 以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。 板书设计： 口技 林嗣环 善 道具：一桌、一持、一扇、一抚尺 场景：梦中惊醒：小大（伸颈，侧目，微笑，默叹） 十 渐入梦乡：小（意少

29、舒，稍正坐） 十 火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战） （马骏） 教学设计（B） 第一课时 教学内容和步骤 一、课文导入。 自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出 悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一 种艺术。不信？让我们一起来看口技这篇课文。 二、教师范读课文。（要求同“教学设计（A）”） 三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。 四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。 五、齐读课文。 要求：高声朗读，熟悉课文情节。 体会课文语言特点。 六、请一位同学上讲台复述课文。 说明：最好用讲故

30、事的形式，尽量扣难课文内容。 教师应进行点评。 七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。 八、布置作业：完成课后练习第四题。 第二课时 教学内容和步骤 一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 1齐读第2、3、4段。 2.思考：这三段描写了几个场面？ 三个场面：一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惊 恐 3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音 的变化有何特点？ 声音的变化总的来说是按“小大（第一个场面）小（第二个场面）大（第三个场 面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第 二个场面突出鼠倾盆器

31、的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高 潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。 4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。 不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生 活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄 力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析课文开头和结尾两段。 1.请两位同学分别朗读这两段。 2.思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情

32、节都是围 绕“善”来展开的。 2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的 重复？为什么？ 不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文 作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味 无穷，对表演者的敬意油然而生。 三、分析理解侧面描写的作用。 1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还 有侧面的描写，请一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？ 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演

33、者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。； 第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默 叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”， 几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众 “无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已 完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深 入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 四、揣摩语言，领会主旨。

34、 1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ “造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带 入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用 得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？ 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生 的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有 “俄而”、“少顷”、“未

35、见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下 制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。 五、总结课文主旨。 通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技 艺。 六、背诵课文。 七、布置作业。 完成课后练习一、三题。 板书设计： 口技 善 正面 场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱 声音：小大小大 侧面 道具：一桌、一持、一扇、一抚。 听众 伸须侧目微笑默。 意少舒稍稍正坐 变色离席奋袖出臂两股战战 （马骏） 七年

36、级下学期口技教学设计示例 篇6口技说课稿各位评委，各位老师：大家好！一：说教材地位和作用：我叫，来自*中学。我说课的题目是口技，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际

37、生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。二.说 教学目标，重难点根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：知识与能力目标：1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。过程与方法：1。通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力2.朗读 中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学

38、生热爱艺术的热情。重点：1。字词的落实积累上难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。三：说教法1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。2、 讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。四、说学法1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。五：学情分析 这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。六：说教学理念1.新课标中

39、要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。2.欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。七：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放口技表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，。八：教学过程：（一） 设置情境， 激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）口技表演含义：

40、（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。（二）整体感知：1.教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。2.学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：（1）全文围绕哪个字来写的？（善）（2）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而（3）有三个故事情节：梦中惊醒渐入梦乡火场百象。（三）合作探究：多媒体问题：

41、1.一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后， 归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。 （四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。如时间够用的话，大家集体朗读一遍。（五）作业：思考一下，（ 我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等） 我们日常生活中有 哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利 ？生日蛋糕又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一