2022年上半年教师资格证考试《初中生物专业面试》真题及答案.docx

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1、2022年上半年教师资格证考试初中生物专业面试真题及答案1 简答题1.题目:内分泌腺分（江南博哥）必激素2.内容:睾丸、卵巢等都是内分泌腺。它们与唾液腺、汗腺不同，这些腺体没有导管，它们的分泌物激素，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素具有各自的生理功能。人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统( endocrine system）图-55)。3.基本要求:(1）要有板书;(2)条理清晰，重点突出;(3）试讲时间:十分钟。 参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课教师提问：侏儒病是怎么引起的呢？激素是怎么参与人体的生长发育的呢？引出

2、新课。(二)新课教学1.内分泌腺分泌激素【播放视频】几种内分泌腺和分泌的激素。组织学生观看视频，了解人体有哪些内分泌腺以及分泌的激素。【图片展示】出示内分泌腺、外分泌腺的图片，请学生通过观察、比较，以表格的形式归纳内分泌腺的特点。学生进行观察、比较、归纳。请一位学生到讲台，指出自己身体上内分泌腺的大致位置，并说出分泌激素的名称。2.几种激素的主要功能【图片展示】出示图片，分析资料。让学生了解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能，体会科学家探究的过程和方法。学生通过分析资料，进行思考。3.激素的特点提供数据，使学生充分认识到激素含量少、作用大的特点。通过数据，了解激素的特点。【播放视频】播放糖

3、尿病动画视频。让学生联系生活实例，使学生了解糖尿病的相关知识。介绍近年来糖尿病患者人数上升与他们饮食和生活方式的关系。学生从而了解糖尿病与饮食和生活方式的关系。(三)归纳总结引导学生列表总结，比较三种激素的产生部位，作用及异常病症。【板书设计】略2 简答题1.耳和听觉2.内容你是怎么听到声音的?想一想，耳的哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋?听觉的形成过程大致是:外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏捷的感觉细胞这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。3.基本要求(1）要有板书(2）条理青晰，重点突出(3）试讲时间：十分钟。

4、参考解析：【教学过程】(一)图片导入老师提问：我们平时是依靠我们身体的哪一部位获取外界信息来作出相应的动作的呢?(通过耳朵。)耳的结构是什么?听觉又是怎么产生的?导入新课。(二)耳的结构和听觉的形成过程1.老师引导学生观察自己的耳朵，引导学生直观的对外耳(耳郭和外耳道。)有一个了解之后，再出示“耳的结构”挂图，引导同学们观察思考耳的结构还包括哪些部分呢?(中耳和内耳。)2.老师再引导学生观察外耳、中耳和内耳分别包括哪几个部分呢?学生观察挂图。(中耳包括鼓室、听小骨和鼓膜;内耳包括前庭、半规管和耳蜗三部分。)3.老师再引导学生观察挂图，挂图里有两处特殊的地方，一个是听觉神经，一个是收集声波。我们

5、再来看下这两处分别位于哪个位置呢?(收集声波在耳郭;听觉神经在内耳。)4.老师再引导学生观察鼓膜和内耳之间有一个结构叫鼓室。老师介绍鼓室是一个含有气体的小腔，容积约为1cm3。引导学生观察在鼓室中有一个特殊的小管结构是什么?(咽鼓管。)老师介绍咽鼓管是一条细长、扁平的通道，从鼓室前下方通到鼻咽部。5.老师提问：了解了耳的基本结构之后，听觉又是怎样形成的呢?结合教师播放的Flash动画学生进行讨论。(外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏捷的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。)(三)提问巩固，小结作业老师拿出“

6、耳的结构”挂图，遮住其中的文字部分，请同学说出耳的各部分结构名称。(四)小结作业小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获。作业：思考人体无时无刻不生活在有噪音的环境下，可以通过什么措施来保护我们的耳和听觉呢?【板书设计】略3 简答题1.试讲题目：眼球的结构2.内容：3.基本要求:(1)要创设适当的情景。(2 )配合教学内容有适当的板书设计。(3 )讲解近视的成因及预防方法。 参考解析：教学过程（一）游戏导入请同学参与游戏，引导学生思考蒙眼走弯路的原因(大脑没有接受到眼睛的信息，不能准确定位），体会眼睛的重要性，引入新课。（二）探究学习，讲授新课1.眼球的基本结构和功能展示眼球模型，结合多媒体展示眼

7、球结构示意图，讲授眼球的基本结构和功能。角膜：位于眼球最外部，无色、透明，可以透过光线。虹膜：位于角膜内部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔(光线的通道)。晶状体：透明，有弹性，像双凸透镜，能折射光线。玻璃体：透明胶状物质，位于晶状体与视网膜之间。视网膜：含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激。2.视觉的形成过程学生根据眼球的结构特点合作探究视觉形成的过程。教师总结：外界物体反射的光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜视神经大脑。随光线明暗及物体远近的变化，瞳孔大小、晶状体凸度会发生改变，以看清物体。3.近视的成因及预防方法若晶状体调节负担过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，那么，远

8、处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物象，就会落到视网膜的前方，这样看到的则是一个模糊不清的物象。这样看不清远处物体的眼，叫做近视眼。(三)联系生活，巩固提升引导学生思考如何预防近视：“三要”(读书写字姿势要正确;读书写字时间长了要远眺几分钟;要定期检查视力，认真做眼保健操);“四不看”(不在强光下看书;不在光线暗的地方看书;不躺卧看书;不走路看书)。(四)小结作业小结：师生共同回顾眼球的基本结构及视觉的形成过程。作业：课下思考远视眼的成因。四、板书设计略。4 简答题1.题目:生物多样性2.内容:生物多样性的含义生物学是一门研究生命的学科，丰富多样的生命现象是生物学研究的主要内容。想想，如果地

9、球上失去了多种多样的生物，我们还能在这个星球上生存吗?就算我们侥幸生存下来，也不会喜欢这个毫无生机的世界，因为我们再也感受不到森林带来的绿意、海洋带来的生机地球上生活着的多种多样的植物、动物和微生物，是生物多样性(biodiversity）的直观体现。讨论我国丰富而独特的生物多样性目的:以我国为例，阐明生物多样性的含义。指导:针对生物多样性的特点，阅读下文，并在重要的文字下面做记号。我国丰富而独特的生物多样性我国是世界上生物多样性最丰富的国家之一。我国的生物多样性在世界生物多样性中占有重要地位，保护好我国的生物多样性不仅对我国社会经济的持续发展具有重要意义，而且对全球的环境保护和促进人类社会进

10、步也会产生深远的影响。我国丰富独特的生物多样性主要表现在以下方面:一、 植物特有种繁多。我国是世界上裸子植物最多的国家，被称为“裸子植物的故乡”。银杏、金钱松、水松都是我国特有的树种。银杏高大挺拔，金钱松树干通直，水松耐水性强，它们都是重要的栽培树种。3.基本要求:(1）创设适当的情景。(2）语言通顺连贯，要与学生互动。(3）配合教学内容有适当的板书设计。 参考解析：【教学过程】(一)新课导入1.教师展示多组鸟类图片，以竞赛的方式说出鸟的名称。2.(对于说不出的)教师趁机总结：自然界中，鸟的种类9000多种，分布广泛，形态多样。“就一种物种而言就如此繁多，地球上所有物种的体系是多么的庞大!”引

11、出课题。(二)新课展开1.教师讲解生物多样性大致含义(地球上生活着的多种多样的植物、动物和微生物，是生物多样性的直观体现)。2.出示资料“我国丰富而独特的生物多样性”，并组织学生讨论：(1)我国裸子植物种类在世界排名第几?特有的裸子植物有哪些?。(第一，银杏、金钱松、水松。)(2)丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富?(具有重要的科学研究或经济价值。)(3)我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何?这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么?(改变了野生生物的物种多样性。)(4)你能说出我国有哪些生态系统类型吗?(森林、草原、农田、淡水、海洋等。)3.经过上述讨论，生物多样性

12、的含义包括哪几个方面?。师生归纳：(1)物种多样性(生物种类多样性)。例：多种多样的植物、动物。(2)遗传多样性(基因多样性)。例：苹果有红富士、香蕉等很多品种。(3)生态系统多样性。例：森林、草原、农田等等。(三)课堂小结回顾本节课所学知识。(四)布置作业搜集资料，举例说明生物多样性的意义。【板书设计】略【已修改解析】【已加题库】5 简答题1.题目:裸子植物和被子植物2.内容:种子可以在适宜的条件下萌发长成幼苗，幼苗再进一步长成植株，植株都有明显的根、茎、叶的分化;植株长到一定的程度，又可以结种子，代代相传。像这样，能结种子的植物称为种子植物。种子植物包括两大类群:裸子植物和被子植物（图3-

13、11)。我们平时所见到的一些植物，如油松、侧柏、苏铁，它们的种子是裸露着的，这样的植物称为裸子植物。有些植物，如豌豆、荔枝、木瓜，必须剥开果实才能看到种子，像这样,种皮外面有果皮包被着的植物称为被子植物。裸子植物的根、茎、叶都很发达，里面有输导组织，所以，裸子植物可以长得很高大，也能在干旱和土壤贫瘠的地方生长。被子植物多种多样，形态各异，生活环境相差很大，但它们一般都具有发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输能够畅通无阻它们一般都能开花结果，所结的果实能够保护里面的种子，不少果实还能帮助种子传播。正是因为被子植物具有这些特点，所以它们能成为陆地上分布最为广泛的植物家族。3.要求:(1）

14、在10分钟内讲完;(2）有板书设计;(3）有互动环节。 参考解析：【教学过程】(一)导入新课实验：将课下采集或老师提供的果实(如苹果、桃、葡萄、豆荚)切开或剥开，观察侧柏的种子。提问：这些植物的种子有什么特点?(侧柏的种子是裸露的;苹果、桃、葡萄、豆荚的种子不是裸露的。)从而引出课题。(二)新课讲授1.裸子植物的结构特征与生活习性(1)裸子植物的结构特征教师引导学生观察油松、侧柏和苏铁等种子，引导学生总结它们的结构特征。教师在学生回答的基础上总结：油松、侧柏和苏铁的种子都是裸露的，这样的植物称为裸子植物。强调油松的种子外面包裹着不是果皮，只是一层木质鳞片，对种子起保护作用。(2)裸子植物的生活

15、习性教师引导学生列举裸子植物的例子(例如银杏、圆柏、水杉等)，提问：它们共同的外形特征有哪些?(根、茎、叶发达，植株高大。)教师解释：裸子植物根、茎、叶里面有强大的输导组织，因此可以长得很高大，能在干旱和土壤贫瘠的地方生长。2.被子植物的结构特征与生活习性(1)被子植物的结构特征教师引导学生观察豌豆、荔枝和木瓜等种子，引导学生总结它们的结构特征。(它们的种子不是裸露的。)设疑：包裹这些种子的是什么结构呢?(包裹种子的是果皮。)教师在学生回答的基础上总结：豌豆、荔枝和木瓜的种子是由果皮包被的，把这样的植物称为被子植物。(2)被子植物的生活习性提问：生活中还见到哪些被子植物?它们有哪些特征?(我们

16、生活中常见的树木、花草、蔬菜、水果及粮食等大多属于被子植物。被子植物多种多样，形态各异，生活环境相差很大。)教师总结：被子植物一般都具有发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输;它们一般都能开花结果，所结的果实能够保护里面的种子，不少果实还能帮助种子传播。(三)课堂小结1.裸子植物的结构特征和生活习性。2.被子植物的结构特征、生活习性和价值。(四)作业布置查阅资料：种子植物对人类的价值有哪些。【板书设计】略6 简答题1.题目：肺泡与血液的气体交换2.内容：肺泡与血液的气体交换通过本节“想一想，议一议”活动，你已经了解了呼出的气体和吸入的空气有明显的不同：呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧

17、化碳的含量增加。这种变化是怎样发生的呢?吸入的气体，顺着支气管在肺里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的肺泡(图4-30)。肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似地鼓了起来，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里。3.要求：(1)教学过程中要有情境设计;(2)教学中要有适当的提问环节;(3)要联系生活实际。答辩题目1.本节课你为什么采用师生共同总结本节课所学内容的方式?2.打

18、篮球每小时耗氧量大约90升，慢跑每小时耗氧量约120升。为什么慢跑比打篮球耗氧量大? 参考解析：【教学过程】(一)导入新课提问：简述呼吸运动的过程。进入肺内的气体在肺内又发生了什么样的呢?(二)新课展开1.结合学生的生活实际，提问：人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?(人体吸入的空气中，氧气含量较多，但呼出的气体中，氧气含量减少;而人体吸入的空气中，二氧化碳含量较少，但呼出的气体中，二氧化碳含量较多。)追问：为什么会有这样的差别呢?这种变化是怎样发生的呢?(吸入肺内的气体与人体组织进行了气体交换。肺泡与血液进行了气体交换。)2.出示肺泡的结构示意图，提问：观察图片，描述肺泡适于气体交换的特

19、点有哪些?(肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。)3.展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画，观看、思考：肺泡与血液之间是如何进行气体交换的?(当吸气时，许许多多的肺泡都像小气球似的鼓了起来，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。)4.提问：结合刚才动画，及日常生活经验，举例说明气体这样扩散的原理是什么?(厨房炒菜，客厅能闻到香味，气体分子由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样，总是由多

20、的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。)(三)小结作业1.小结：师生共同总结本节课所学内容。2.作业：查阅相关资料，测量自己肺活量。【板书设计】略7 简答题1.试讲题目:植物的蒸腾作用片段教学2.内容:3.基本要求:(1) 试讲需在10分钟之内;(2)试讲中有情境创设和提问并适时地与学生进行互动;(3)说明蒸腾作用的意义;教师(4)配合教学适当板书。 参考解析：一、导入新课提问:水对自然界和植物本身有什么重要的意义?引出课题。二、新课讲授环节一：蒸腾作用的概念及叶片的结构教师引导学生结合已有知识及课本内容，尝试总结蒸腾作用的概念。教师多媒体展示叶片的结构示意图及气孔打开和关闭的模拟动画。引导学生

21、仔细观察并结合课本，前后左右四人为一小组，尝试讨论总结叶片的结构。学生讨论结束后，教师请小组代表阐述本小组的讨论结果。教师对学生回答评价，并总结知识点。环节二：腾作用的意义教师引导学生同桌之间结合课本相关知识，尝试总结蒸腾作用的意义。学生回答，教师对学生回答评价，并总结知识点。三、巩固练习教师引导学生绘制植物蒸腾作用的过程图解。学生结合所学进行绘制，教师补充。.四、课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容。五、布置作业查阅资料，了解更多植物蒸腾作用的实例。板书设计:略8 简答题1.题目:食物链食物网2.内容:3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2）要有适当的师生互动;(3)配合教学内容适当板

22、书。 参考解析：一、创设情境，揭示课题教师先给学生发放卡片，卡片中包括不同的生物，有鸟、老鹰、兔子、草等，请学生自己根据他们之间吃与被吃的关系进行连线。进而导入新课。二、交流讨论，探究新知环节一、食物链教师课件展示导入活动中各生物之间由于吃与被吃的关系而产生的联系，引导学生自主阅读课本并思考:什么是食物链?食物链有什么特点?如何正确地书写食物链?环节二:食物网请学生自己尝试用箭头连接教材中的不同生物之间的关系，连接结束后同桌之间分享连线结果，讨论各自连接的食物链有多少条，它们之间是否存在关联，引出食物网的概念，并对食物网进行解释说明。三、巩固练习，内化新知同桌两人一组，一方写出一条食物链，另一

23、方在此基础上完成食物网的构建。四、课堂小结，升华重点哪位同学可以分享下今天的收获呢?五、课后作业，拓展延伸查阅并收集资料:有哪些利用食物链和食物网原理提升农业生产质量的实例?下节课师生共同交流。板书设计:略9 简答题题目：骨、关节和肌肉的协调配合内容：骨、关节和肌肉的协调配合骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。但一组骨骼肌只能收缩牵拉骨改变位置，而不能将骨复位，骨的复位要靠另一组骨骼肌的收缩牵拉，可见与骨连接的肌肉至少是由两组肌肉相互配合活动的。例如，当肱二头肌收缩，肱三头肌

24、舒张时，肘部弯曲:肱三头肌收缩，肱二头肌舒张时，肘部伸展。你不妨再做-次肘部屈伸的动作，体会一下屈肘和伸肘时，分别是哪块肌肉在用力?为了更明显地体会到伸肘时也需要肌肉收缩，可以把胳膊高高举起，再做屈伸动作。其他哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。3.要求(1)在十分钟内完成试讲;(2)如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程;(3)要有适当板书;(4)要有提问互动环节。 参考解析：【教学过程】(一)导入新课复习导入，基于之前的标本和图片的观察学习，说说运动系统由什么组

25、成的？引导学生回答：哺乳动物的运动系统主要由骨、关节和肌肉组成。骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，骨骼肌附着在骨骼上。提出问题：动物是怎样完成运动的？由此导入新知识的学习。(二)新课展开通过体验屈肘、伸肘动作，感受运动的形成。观看伸肘、屈肘动作视频，教师提出问题，学生小组讨论回答。(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?(骨、关节和肌肉在结构上是相连的，骨与骨通过关节相连，肌肉附着在骨上。)(2)三者如何配合产生运动?(骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。因此，每一个动作都由骨、关节和肌肉共同配合完成。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕着关节活动

26、，于是躯体的相应部位就会产生运动。一组骨骼肌只能收缩牵拉骨改变位置，而不能将骨复位，骨的复位需要另一组骨骼肌的收缩牵拉，因此，与骨连接的肌肉至少是由两组肌肉相互配合活动的。)(3)结合图示试着描述人的屈肘和伸肘动作是如何完成的。强调动物的运动依赖于一定的结构。(4)动物只靠运动系统和神经系统就能完成运动吗?如果不是，还有哪些系统的参与呢?(运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。)通过小组讨论，教师补充总结，掌握运动的形成原理。提出问题：推测鸟的胸肌两端是否都附着在胸骨上，为什么?学生回答，巩固本课所学知识

27、。(三)小结作业小结：学生分享本课所学。作业：课下尝试用硬纸板、松紧带和工字钉制作演示肌肉牵动骨运动的模型。10 简答题1.题目：心脏的结构2.内容3.基本要求:(1）要有板书;(2)条理清晰,重点突出;(3试讲时间:十分钟 参考解析：【教学过程】(一)导入新课引导学生交流已有关于心脏的知识，导入新课(二)小组合作，学习新知首先将同学们分为四人一小组进行本课教学。(告诉大家：因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。)1.初步感知心脏的有关知识大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。教师引导学生通过以下三个环节初步感受心

28、脏的有关知识。摸一摸：摸摸胸口，感受心脏的跳动。看一看：看看图片，判断心脏的位置。看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。捏一捏：捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。2.探究心脏的结构请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。探点1：心脏由哪几个腔构成?它们的名称分别是什么?探点2：左右心房是否相通?左右心室是否相通?同一侧的心房和心室是否相通?探点3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同?探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连?探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?大屏幕展示心

29、脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。3.明确心脏结构的名称和位置组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。贴一贴：取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生讨论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右?4.探究瓣膜的作用和心脏壁厚的原因教师质疑：刚才大家通过探一探和贴一贴两个环节有了很多的发现。对于你的这些发现，你还有什么疑问?引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。做一做：桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现?根据实验结果，教师质疑：(1)请同学根据自己的实验

30、结果，到黑板上画出血液流动的方向。(2)推测血液的流动方向是什么?(3)血液能不能倒流?推测是谁的作用?(4)哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流?(5)为什么心室壁比心房壁厚?为什么左心室壁最厚?(三)概括总结，巩固提高鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图，勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。【板书设计】略11 简答题1.题目:环境中的生态因素片段教学2.内容:生物的生活离不开一定的环境。 什么是环境?环境仅仅是指生物生活的地点吗？拿鲤鱼来说，在特时环境条件：同一个池塘里，不同时期，水质的好坏，水温的高低食物的多少等等，都会影响鲤

31、鱼的生活。可见，生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。环境中的生态因素环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素(eololta)生态因素可分为两类：非生物因素一光度、水等；生物因素一影响某种生物生活的其他生物。3.基本要求:(1)试讲约10分钟;(2)结合具体的实例认识环境中的生态因素;(3)要有适当的师生互动;(4)配合教学内容适当板书。 参考解析：一、提问，生物的生活环境仅仅指的是生物的生活空间吗？从而让学生认识到生物的生活环境不仅指的是生物的生活空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。引出课题。二、交流讨论，探究新知教师根据导入中引入的环境与各种影响

32、因素的关系，提炼总结出生态因素的概念：环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。接着，教师引导学生依据有无生命将生态因素分为两类：生物因素一光、 温度、水等;非生物因素影响某种生物生活的其他生物。教师多媒体呈现水稻田示意图，指导学生观察图片，思考问题：在这片稻田中对水稻正常生长有影响的因素有哪些？你能对这些因素进行分类吗?学生分小组讨论交流，汇报讨论结果，将对水稻正常生长有影响的因素归纳为两类：阳光、水、温度、土壤是非生物因素;老鼠、蛇蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是生物因素。教师引导学生分析非生物因素（阳光、水、温度、土壤）与生物因素对水稻生长的影响。学生通过分析，可以认识到没有阳光水稻无法进行光

33、合作用。温度低种子不能发芽，缺少水分水稻枯菱，水多根容易烂。土壤肥沃生长好，土壤贫瘠生长差。田里的杂草会和水稻争夺阳光、水分等而影响了水稻的生长。蚜虫作为水稻的害虫而影响了水稻的生长等。三、巩固练习，内化新知教师提问学生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这属于哪一种生态因素对生物的影响？四、课堂小结，升华重点哪位同学可以分享下今天的收获呢？五、课后作业，拓展延伸查阅并收集资料：生物能影响和改变环境吗？下节课，师生共同交流。板书设计：环境中的生态因素（1）非生物因素：光、温度、水等（2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物12 简答题1.试讲题目:肺与外界的气体交换片段教学2.内容:3.基本

34、要求(1)试讲需在10分钟之内;(2)试讲中有情境创设和提问并适时地与学生进行互动;(3)说明呼气与吸气的过程;配合教学适当板书。 参考解析：教学过程:一、导入新课提问:吸气和呼气的时候为什么会有不同的感受，气体是如何进入和呼出的?引出课题一肺与外界的气体交换。二、新课讲授：环节一：呼气与吸气的过程中胸廓的变化教师:呈现呼吸系统的组成挂图或模型，带领学生讲解肺的结构和功能，请学生通过呼气和吸气感受胸腔的变化，并分享感受的结果。随后教师大屏幕展示呼气与吸气中膈肌与肋间肌变化的动态图，引导学生仔细观察并结合课本，前后左右四人为一小组，尝试讨论总结呼气与吸气过程中胸廓的变化。学生回答，教师对学生回答评价，并总结知识点。环节二：胸廓的变化与呼吸的关系教师引导学生同桌之间结合大屏幕中展示的模拟胸廓变化的实验，引导学生总结胸廓变化与呼吸的关系。学生回答，教师对学生回答评价，并补充总结知识点。三、巩固练习教师引导学生抢答大屏幕中的挖空题。学生结合所学，举手回答，教师补充。四、课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容。五、布置作业查阅资料，了解吸烟对肺部的伤害。板书设计：略