二年级语文《窗前的气球》教案【10篇】.docx

《二年级语文《窗前的气球》教案【10篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文《窗前的气球》教案【10篇】.docx（70页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、该文本为Word版，下载可编辑二年级语文窗前的气球教案【10篇】 作为一名教学工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是白话文整理的二年级语文窗前的气球教案【最新10篇】，希望可以启发、帮助到大家。 二年级语文窗前的气球教案 篇一 教学目标 1、会认7个生字 2、正确书写8个生字 3、能正确、流利地朗读课文 4、感受同学之间的友爱，学会关心同学 5、能用“可爱的”“高兴地”造句 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球

2、图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？ 学生回答。 师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。 2、师：今天，我们就来学习22课窗前的气球。 板书课题，齐读。 二、初读 1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。 2、出示媒体资源课件中的“读一读”，教学生词。 指名读，找小老师领读、齐读。 3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？ 出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。 师：想想你有哪些好办法记住它们？ 学生思考、回答，鼓励

3、学生富有个性的识字方法。 4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？ 指名分段读课文，纠正发音。 5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。 三、研读 1、整体感知 师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？ 例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师适时引导学生理解什么是“传染病”。 2、学习1、2自然段 （1）范读 师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。 教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境

4、。 （2）指导朗读 师：你有什么感受？ 学生回答难过、寂寞、孤单等。 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。 师：谁来有感情地读一读？ 指生朗读。 师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读12自然段吧。 生齐读。 （3）体会科利亚孤独、无奈的心情 师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生答。 例：他好想爸爸妈妈来看他。 他好想自己的病快点好呀。 他好想和同学们一起玩耍，

5、一起学习，一起做游戏。 3、学习第3、4自然段 （1）师：正在这时 教案新人教版二年级语文上册窗前的气球教案， ，科利亚突然看到了什么？ 生读第3、4自然段后回答。 例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 （2）理解“可爱”并造句 小黑板出示句子： 气球上画着一张小脸。 气球上画着一张可爱的小脸。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子，回答。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？ 生有感情朗读这句话。 师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。 生齐读。 师：谁能用“可爱的”说一个句子？ 例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃

6、娃，可逗人喜爱了。 我的妹妹长着一张可爱的小脸。 4、学习第5自然段 （1）体会科利亚高兴、激动的心情 师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？ 生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的笑了。 师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？ 生有感情地朗读。 师：让我们一起读读这句话吧。 生齐带着感情地朗读。 师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？ 师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读45自然段，边读边想，想好了互相说一说。 学生同桌边读边议，讨论后回答。 例：因为他看到气球上的小脸

7、看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 （2）合作表演 师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。 生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。 师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 学生回答。 四、拓展 师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 学生思考、回答。 师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 生答。 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。 生齐

8、读课文。 五、深化 师：今天我们学习了窗前的气球这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？ 生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。 六、小结 师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。 第二课时 一、复习导入 1、出示要求认识的生字卡片，学生认读。 2、师：同学们，上节课我们学习了课文窗前的气球，谁能说一说课文讲了一件什么事？ 学生回答。 二、指导写字 1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。 2、把生字卡片贴在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。 3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说

9、说，写这个字应注意些什么。 教师随机指导，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：注意介绍病字旁及其写法。 4、学生描红、写字，老师巡回指导。 三、课后练习 1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。 2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。 四、再读课文 师：请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。 生选喜欢的方式：

10、自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文，师巡视。 二年级语文窗前的气球教案 篇二 学习目标： 1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重难点： 了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。 初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。 教学准备： 生字卡片 教学内容： 课本第页 教学流程： 第一课时 一、解题、导入新课。 二、识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 2、采用多种方式认读生字。 （1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。 （2）识字与识词结合，鼓励学生发现识

11、字方法。 （3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。 3、指导写字。 三、朗读课文，整体把握课文内容。 第二课时 一、复习导入 二、朗读感悟 1、出示思考题 （1）床前的气球代表了什么？ （2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？ （3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？ 2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。 3、全班讨论： （1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。 （2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。 （3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地

12、笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。 四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。 教学反思： 教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从

13、正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。 二年级语文窗前的气球教案 篇三 一、情境导入 1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？ 2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*窗前的气球 想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。 设计意图： 借题质疑，激发学生朗读兴趣。 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。 2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？ 设计意图： 培养学

14、生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。 三、自主识字 、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？ （板书生字：科、亚，学生读） 看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？ 、出示其他五个带有拼音的生字卡片 张病床户角 指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。 、你有办法记住这些字？ 同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等） 、组词练习：给这些字找些好朋友吗？ 在课文中找、在生活中找 设计意图： 结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。 四、流利朗读 现在我们已经认识了生字，把“

15、拦路虎”给去掉了，再来读课文。 1、由朗读文章，把语句读通、读顺。 2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？ 设计意图： 再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。 二年级语文窗前的气球教案 篇四 教学目标： 1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。 3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。 教学重点： 会有感情地读课文。 教学难点： 引导学生感受同学间的情谊。 教具准备： 教学。 教学过程： 第一课时 一、 问题导入 你喜欢气球吗？为什么？ （预设：喜

16、欢。因为气球会带给我们快乐。） 今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？ 二、 初读课文 、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。 、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字） 科 亚 呆 始 猜 拴 逗 会组词吗？ （2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。 （3）出示儿歌认生字： 病床躺着科利亚， 静静躺，呆呆望， 张大眼睛四周看， 绳子拴个红气球 逗人笑脸表问候， 一片真情暖心房。 三、 范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？ （科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

17、 四、 讲读课文 1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？ （医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） 2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？ （他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。） 3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。 4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。 5、哪个词最能体现科利亚的心情？ （静静地、呆呆地）这两个词说明什么？ （“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做） 带着对词的理解再读这一句。 6、引读 （1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外

18、，从三楼能望到什么呢？（跟读） （2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读） （3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读） 、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。 （预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单） 、他呆呆地望着窗外在想什么？ （预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他） 、再读，深入体会。 五、学习第三、四、五段 、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？ （他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。） 2、我看到教室

19、里有张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？ 3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？ 用笔画出科利亚高兴的语句。 用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。” 、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？ （同学们想跟科利亚说话。） 同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！） 5、这普通的气球代表什么？ （预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜） 小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。 透过这个红气球，科

20、利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边科利亚“高兴地笑了。” 、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？ （预设：学生谈同学，谈夏勇同学） 出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲爱的奉献。 将我们的爱献给所有需要帮助的人。 、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？ （预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水 驿路梅花 血浓于水 情重如山） 板书设计： 问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸 教后反思： 本课的教学，主

21、要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。 二年级语文窗前的气球教案 篇五 学习目标： 1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学准备： 1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、录音机 教学过程： 一、揭示课题，学生质疑 1、齐读课题 2、读了课题，你有什么疑问？ 3、小朋友们真聪明，提了这么多

22、，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。 二、初读课文，识记生字 1、自由读课文。 2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！ 3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？ 4、指名带读。 5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？ 当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！ 6、小组合作读。 7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。

23、哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？ 8、学生分小节朗读。 9、学生评价。 三、精读课文，感悟理解 1、师用叙述性语气读第一节。 2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。 3、你在什么时候也觉得真没意思呢？ 4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。 5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。 6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸） 7、练习：用“可爱的”说一句话。 8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户

24、前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？ 9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。 10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。 （1）指名读 （2）评读 （3）齐读 11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。 12、科利亚为什么笑了？ 13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？ 14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你

25、能用这样的心情读读这一句？ （1）指名读 （2）齐读 15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。 二年级语文窗前的气球教案 篇六 课前放歌曲歌声与微笑，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。 一、激趣导入 师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！ 师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。） 生：我看到窗户外面有一个红气球。 师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？ 生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。 生2

26、：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。 师：看到这幅图，你想知道什么？ 生：我想知道这个气球是哪儿来的？ 生：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？ 生：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？ 师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题： 窗前的气球。） 点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？ 生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字

27、。） 点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。 师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。 点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。 师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。 生：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。 生：科利亚的“科”就是科学的“科”。 生：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？ 生：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。 生：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的

28、“逗”。 师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。） 师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。） 点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。 师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？ （学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。） 师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一

29、颗，再和同桌看看、评评。 点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。 三、朗读感悟 师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。） 师：你们读懂了什么？ 生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师：什么是“传染病”？ 生：像“非典”这样的病就是传染病。 生：会传染给别人的病。 师：同学们，科利亚病了，住进了医院。 （课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的

30、低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 师：你有什么感受？ 生：我觉得很难过。 生：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。） 生：我有点想哭（眼圈红着）。 生：我也想哭（泪珠滚动）。 生：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！ 生：老师，他哭了。 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。） 师：谁来读一读？ 生：（含着眼泪）很入情地朗读。 师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读自然段吧。（生齐读。） 点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感

31、体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。 师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。） 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生：他好想爸爸妈妈来看他。 生：他好想自己的病快点好呀。 生：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 生：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。 点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。 师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

32、（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。 生：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： 气球上画着一张小脸。 气球上画着一张可爱的小脸。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。） 师：读得多好啊，你们想读吗？ 生：想。 师：一起读读吧。（生齐读。） 师：我看到了教室里有张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 生：妈妈给我买了一个可爱的

33、洋娃娃，可逗人喜爱了。 生：我的妹妹长着一张可爱的小脸。 师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。 师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。） 生：有感情而且带着表情朗读。 师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。） 师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？ 师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读、自然段，边读边想，想好了互相说一说。 点评：培养学生读中质疑和合

34、作释疑的能力。 （学生同桌边读边议。） 生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。） 师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生：科利亚，你好了吗？ 生：科利亚，祝你早日康复。 生：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 生：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？ 点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人

35、，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。 四、拓展 师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 生：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。 生：我给他打电话，和他聊天。 生：我给他写信，告诉他学校里的趣事。 生：我折一架纸飞机，飞上去。 生：我给他发手机短信。 师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚 生：没过多久，科利亚的病好了，出院了。 生：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。 生：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢

36、足球。 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。） 点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。 五、深化主题 师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。 你喜欢这个气球吗，为什么？ 生：喜欢，因为这个气球很可爱。 生：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。 生：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。 生：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。 生：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。 点评：尊重学生不同的情感体

37、验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。 六、小结 师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。 二年级语文窗前的气球教案 篇七 教学目的： 1、会认7个生字。 2、正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。 5、能用“可爱的”“高兴地”造句。 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 教具准备： 生字卡片、课件 第一课时 一、导入新课。 1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病

38、了，你猜一猜你的小伙伴 假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，认识生字。 1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求认识的生字。 2、认记生字。 （1）出示生字卡片。 （2）借拼音齐读生字。 （3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。 （4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 （5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ （6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

39、 三、细读课文，理解内容。 1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 2、同桌读课文。 3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？” 4、请生评价老师读的课文。 5、归纳学生不懂的地方。 指手画脚：说话的时候手脚都在动。 逗人：惹人喜欢。 招儿：办法。 6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？ 7、同桌说，抽生说。 8、读了这篇课文，你知道了什么？ 9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？ 10、齐读课文。 第二课时 一、复习导入。 1、出示生字卡片，学生认读。 2、抽生说说课文讲了一件什么事？

40、 二、学习写字。 1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。 2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。 3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。 重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：注意介绍病字旁及其写法。 4、学生描红、写字，老师巡回指导。 三、完成课后练习。 1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。 2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字

41、不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。 四、拓展训练。 课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。 二年级语文窗前的气球同步练习题 一、根据课文组词 户（）亚（）角（）周（） 床（）病（）始（）张（） 二、填填记记 1、_地躺_地望_摆摆_喳喳_画脚 （静静呆呆摇摇叽叽指手） 2、科利亚得的是_病，医院规定，谁也不准_，他也不能到病房_去。科利亚躺在病床上，觉得真_。 3、米沙想出了招儿，他在_上画了一张可爱的_。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情_好了许多。 三、品味探究 1、窗前的气球代表什么？_ 2、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？_ 3、科利亚看到这个气球，为什么高兴地笑了？_ 4、在生活中，你还看到气球有哪些妙用？_ （1一种问候、一种关爱、一种友谊2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同学们特殊的问候方式而感激地笑；可能忘却了病房中的孤独开心地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮） 二年级语文窗前的气球教案 篇八 教材简析： 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵