《唯一的听众》教案【优秀9篇】.docx
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1、该文本为Word版，下载可编辑唯一的听众教案【优秀9篇】 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？这次白话文为您整理了唯一的听众教案【优秀9篇】，如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 小学语文六年级唯一的听众教案 篇一 【教学目标】 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受
2、人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】课件。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、播放月光奏鸣曲： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书： 唯一的（理解词语） 2、齐读课题，质疑：同
3、学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 3、现在这两个问题，你能解决了吗？ “唯一的听众”
4、是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：( )的老妇人 “唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1、我们怎学习写人的文章？ 2、学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 第二课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、交流感悟，研读课文 1、请同学们默读课文29自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的： 一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐
5、“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意。 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？( )的老妇人。 再读老妇人的话。 当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）： （出示）：“也许我会用心去感
6、受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。） 你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。） 2、让我们再一起来读58自然
7、段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 你有什么问题吗？ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解）： 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） 有一次，她竟说引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） 为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3、同学们，学到这里，我们
8、对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （ )的老妇人 (由外貌上升到品质） 4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）。 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动） 5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提
9、高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。 三、总结课文 1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等。） 3、学到这里，你有什么收获呢？
10、 四、作业 抄写印象深刻的句子。 小学语文六年级唯一的听众教案 篇二 【教学目标】 【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 【方法与能力】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。 【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【拓展与延伸】结合课文内容与自己的学习实践，讨论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感
11、。 【重、难点突破】本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学过程】 一、导入新课 以一段小提琴梁祝引入。 同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？ 提示：可能同学们会说好听，有的甚至能够回答出是小提琴演奏的。 然后继续说：其实，只要我们肯用功，也一定会拉得这么好的！为什么？因为一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得非常好，何况我们这些不是白痴的人呢？（以开玩笑的口气说，但也带着几分很认真的语气） 下面，我们就来学习课文的听众板书课题：的听众 解题：听众，应该是很多人，
12、要不然就不能称之为“众”了。然而，由于文中的音乐素质太差，连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴，所以，他只有这么一位“听众”了。大家觉得都很奇怪吧？这位听众有问题吗？下面，我们就自读课文，看看文章都底写了一件什么事？这是一位什么样的听众。 二、自读课文，概括文章内容，弄清“听众”的身份，我们之间到底发生了什么事情，通过这件事你又体会到了什么呢？ 教学提示：这几个问题可以合成一个问题来回来，其实也就是文章的中心思想。 教学参考： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对
13、德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 三、有感情地自读课文，思考：这位“的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？ 教学提示：这是全文的重点，在学生回答时，一定要引导他们明白，其实老教授只是给了他点点鼓励与肯定，并没有具体指导他如何拉小提琴。之所以能够练好，最主要的是他自己努力的结果，当然，这是与老教授的帮助密切相关的。 先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我
14、”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 四、自学交流。把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起交流，或者自己围绕课文内容提一些比较有意义的问题进行交流。 教学提示：这是学生自主学习与合作学习的综合运用，让学生说出自己的收获，让学生提出自己不理解的问题，让学生合作学习，充分尊重了学生学习的主体地位，充分发挥了学生学习的自主性与积极性，受益应该是多方面的。教师只需组织好，就算是成功了。如在适当的时候予以巧妙的点拨，教学效果会更上一层楼的。 教学参考： 附对课文重点句子理解
15、： 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的。自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找
16、回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 这是老人对“我”说的一句话。作为一位音
17、乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练
18、习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。 “平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“
19、我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。 “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起“我”对老人的无限敬意与感激。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我的听众 句子用“”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写
20、出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。 五、分析一下本文在写作上的一些特点。 提示：要求学生结合自己已学过的知识和本文的特点加以分析，符合课文即可，不做较高的要求。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。 六、作业 1、文中的老教授“撒谎”骗了，他这样做对吗？说说你的理解。 2、写一篇读后感。 唯一的听众教案 篇三 【学习目标
21、】 、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 、有感情地朗读课文，把握课文内容。 、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 、环境描写、人物心理描写的作用。 【课前准备】 有关课件。 【教学过程】 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决疑问 、带着问题初读课文。 、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（
22、平静） 、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 第一次“平静地望着我”： 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋。） 可以联系上下文体会人物心理。如： 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，
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