《金色的草地》教学设计(15篇).docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑金色的草地教学设计(15篇) 金色的草地教学设计(15篇) 作为一名默默奉献的教育工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是白话文为大家整理的金色的草地教学设计(15篇)，希望可以帮助到有需要的朋友。 金色的草地教学设计1 学习目标 1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变色的原因。通过朗读传达

2、出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及资料。 2.生字词语卡片。 教学过程 一、激趣导入 1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。 二、自读课文 1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.分段指名读课文，检查朗读情况。 教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。 玩耍、一本正经、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、手掌、有趣 三、读书感悟 1.第1自然段 a.文

3、中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？ 学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段） b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。 蒲公英，草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可人药。 2.第2自然段 a.二年级上学期我们学过植物妈妈有办法一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎么样传播种子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌之间边说边演一演。 c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。 d.想象一下，当时草

4、地上空会出现怎样的一幅情景？ 四、学生描述 1.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 2开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。 金色的草地教学设计2 四、回顾总结 1、引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 板书设计： 2金色的草地 蒲 耍 绒 假 朝 些 钓 察 瓣 拢 掌 趣 第二课时 一、回顾课文，整体感知 1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2、 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 课件出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

5、二、理解课文 学习第一自然段： 、让我们带跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件） 、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？ 、大家是怎么赞美这片草地的？ 、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。 学习第三自然： 、指名读。老师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：（绿、金、绿） 这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读 你注意了颜色的变化跟什么有关？ 按时间的顺序说说草地颜色的变化？ 、我还有什么新发现？ 形状：板书（合拢 张开） 从哪些语句知道的？你来读一

6、读。 花瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？ 出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。” 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 （出示课件）指名说一说画的词语。 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。 一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？ 、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读

7、一读。 、指名读。 学习二、四自然段： 有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。 、指名说我们有了什么变化？ 2、联系课文说一说我们一开始是怎么玩的？ 3、现在呢？最喜爱 4、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？） 5、指名读、齐读第五自然段。 三、总结全文 、看板书，全班交流 、发散： 其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？ 、总结： 同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？ 板书设计： 2 金色的草 绿 金 绿 合拢 张开 合

8、拢 新发现：蒲公英一天的变化 新发现前：我和弟弟揪它们做游戏 新发现后：蒲公英成了我们最喜爱的花。 金色的草地教学设计3 【教材简析】 本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 【教学目标及重、难点】 、学生独立识字个。 、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

9、 、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。 【教学重点、难点】 、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。 、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。 【教学过程】 一、导入 大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。 请同学们齐读课题。 二、初读课文 、自由读，检查生字： 预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 检查生字。 、指名读，初步了解课文内容： 思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老

10、师帮助学生梳理问题。 三、理解课文 学习第一自然段： 、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件） 、指名读，老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？ 、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）。 、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。 学习第四自然： 、指名读： 老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书： 绿、金、绿这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读。 你注意了颜色的变化跟什么有关？ 按时间的顺序说说草地颜色的变化？ 、我

11、还有什么新发现？ 形状：板书（合拢、张开。） 从哪些语句知道的？你来读一读。 瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？ 出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。” 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 （出示课件）指名说一说画的词语。 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。 一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了

12、这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？ 、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。 、指名读。 学习二、五自然段： 有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。 、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心） 、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？ 、联系课文说一说我们是怎么寻开心的？ 、现在呢？最喜爱（板书）。 、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？） 、指名读、齐读第五自然段。 四、总结全文 、看副板书，全班交流黑板上 、发散： 其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？ 总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大

13、自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？ 【板书设计】 绿金绿 发现金色的草地合拢张开 寻开心最喜爱 【点评】 、联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。 、培养学生质疑问难的能力，使学生在学习中能够发现问题，教师将抓住这些重点问题，以学定教。 、学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。 、第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学

14、生入情入境。 、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。 、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。 、通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。 金色的草地教学设计4 教学目标： 知识与技能

15、： 1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 过程与方法： 1、通过多种方式理解文中的重点词语。 2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。 3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 情感、态度与价值观： 通过理解课文内容，体会对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。 教学准备： 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 教学过程： 一、展示图片，设悬导入新课 1、生交流课前搜集的有关蒲公英的

16、文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。 2、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。 3、师：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。 二、初读课文，识记生字。 1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。 3、理解词语： 对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生

17、做一做动作来理解；对于“一步不落”、“一不留神”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解；还可以通过查字典理解词语 4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。 5、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。 增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。 三、研读课文，深入感知品味 1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。 2、教师引导学

18、生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。 3、生小组研讨： （1）小原先是怎样看待蒲公英的？ （2）后来有了什么新发现？ 师：你是从文中的哪些地方找到答案的？并给我们大声的有感情朗读出来。 朗读指导时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。 4、动作演示，理解花开、花合。 让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。 5、师：从小对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心） 6、你有没有细心观察过某些事物？与大家交流。 7

19、、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳。”引导学生体会，小对蒲公英的深深喜爱之情。 8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。 小组研讨给学生创设充分自主的学习空间，增强学生的合作交流的意识，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点。 朗读指导有助于学生深入体会文章内容，感受文章的美。 动作演示有助于学生感受花开花谢，从而真正体会金色的草地的形成过程，增强了学生的学习兴趣。 感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并

20、说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 指导重点字的书写。 3、学生独立书写。 自主识字，培养学生独立学习的习惯。 五、拓展延伸、课外积累 1、说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？ 2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。 附：板书设计 金色的草地 寻开心新发现感兴趣 碧绿金 黄碧绿 收拢张 开收拢 启示：要善于观察，思考探究。 金色的草地教学设计5 预设目标 、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 、结合课文理解，学习四个生字

21、。 、有感情地朗读课文。 教学过程 一、出示课题，读题质疑 、今天我们来学习一篇外国文学金色的草地，齐读。 、读了课题你有什么疑问或想法？ 二、初读课文，整体感知 、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。） 三、研读课文，体会情感 第一自然段 、为什么草地会是金黄色的？ 、找出有关的句子读

22、一读，说说自己的理解。 、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 、出示填空题： 蒲公英的花就像_，可以_、_。 早晨，花

23、朵_，是_，草地是_。 中午，花朵_，是_，草地是_。 傍晚，花朵_，是_，草地是_。 同桌互相说一说。 指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结 学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动 摘抄好句子。 叶老师的建议 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 、第二段的学习

24、表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（ ）花朵（ ）草地（ ），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 金色的草地教学设计6 一、教材分析： 本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色。“我”和弟弟常在这片草地上玩耍，这些蒲公英给我们带来了不少快乐。在一个偶然的机会里，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色的，从那时起，蒲公英成了“我们”最喜爱的花。 可爱的草地和有趣的蒲公英给“我们”的

25、生活带来了快乐，还给“我们”带来了探索发现的喜悦。文章抒发了对蒲公英的喜爱之情，对大自然的热爱之情。 二、教学目标 知能目标： 1、认识“钓、拢”两个生字，写会课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2、读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。 3、培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。 4、体会课文中一些句子表情达意的作用。 情感目标： 通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自

26、然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 方法习惯： 学习善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 三、教学重点： 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 四、教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 五、教学准备： 课件、蒲公英的图片 六、教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，能用自己的话解

27、释草地变色的原因。 教学过程： 一、激趣导入： 1、同学们，今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？ 2、草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？ 二、初读课文，学习生字、新词。 1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2、反馈： 检查生字词：玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经 （1）检查读音 （2）检查字形 三、再读课文，了解大意 师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？ 1、自由朗读 2、交流 预设答案：上面长满了蒲公英，草地才变成金色

28、的。 蒲公英的资料：谁了解蒲公英？ 课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？ 三、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系 1、自读课文，提出问题： 学生质疑： 老师估计学生的问题有： 乡下是什么地方？ 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？ 什么叫不引人注目？ 我的新发现是什么？ 草地的颜色是做梦变化的？ 为什么会有这样的变化？ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？ 能解决的问题，学生提出后当时就解决。 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 2、自主探究，解决问题 让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。 出示上面两幅图，让学生观察，直观上

29、的不同。 （1）自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。 （2）小组汇报学习成果： 结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。 四、指导识字、写字 1投影出示田字格中的生字自读 2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 例:“而”下加“女”，耍耍耍 “扰”添一撇，拢拢拢 “衣”服长肥，装装装 “取”字会“走”真有趣 3指导写字 a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下结

30、构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c、小老师讲经验：各类字该怎么写。 d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 e、巩固检查。 五、作业 1、完成生字抄写本 2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。 3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。 4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。 六、板书设计 2 金色的草地 早 晨 中 午 傍 晚 蒲公英的花朵 （合拢）绿 色 （张开）金 色 （合拢）绿 色 草地的颜色 绿 色 金 色 绿 色 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。 2、激发学生观察身边事物的兴趣，学习

31、善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学过程： 一、复习导入： 1、出示生字词加以巩固 2、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的（生接：可爱），这蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。 二、精读课文第二、四自然段。 1、引入学习第四自然段。 师：从那时起 生：接读下面的句子 师：蒲公英成了我们最喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？ 生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无

32、穷的乐趣。 师：请同学们好好地读读课文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。 2、学习课文第二段。 看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？ （1）学生读 （2）理解“一本正经” 师：谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。 生：谢廖沙师：叫我吗？有什么事？（听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读） 师：好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。(指导朗读) 师：听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂

33、呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（出示课件或课文的插图）你能根据课文的内容演一演吗？ （3）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。 （4）汇报表演。 师：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是 生：齐读第一自然段。 这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话） （5）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是 学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ 师：从此 生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 （6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。

34、3、引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。 师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？ 总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 四、拓展延伸，实践探索 1、你特别喜欢课文中的哪一部分？大声地读出来。 2、请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。 五、作业小超市 1、写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学交流一下。 2、

35、演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 3、说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。 六、板书设计： 金色的草地教学设计7 这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实真是剪不断，理还乱，傻了。 一、预设目标： 1、理解词语和句子，进

36、一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学金色的草地，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ （二）初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种

37、子时相机学习生字绒。） （三）、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解引人

38、注目一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像-，可以-、-。 早晨，花朵-，是-，草地是-。 中午，花朵-，是-，草地是-。 傍晚，花朵-，是-，草地是-。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 三、小结： 学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 四、机动： 摘抄好句子。 叶老师的建议： 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课

39、文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 金色的草地教学设计8 金色的草地是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充满了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不可多得的好课文。前一阵我参加课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教

40、学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。 一、点题明旨，确定学习目标 首先，教师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开始培养学生预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思考文章意图和立意。做到在领会题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。 二、注意细节，人文性和工具性并重 这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能

41、完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范，做到描述准确、到位。 比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比如：不能只要求学生“三到”眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有

42、在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。 又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该避免使用。教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最后要尽量表达出词的意思，读出音调的高低变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。 如果工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开始观察到的和后来的新发现，进行前后态度的对比。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力量感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。 三、写练结合，力求扎实 特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料