朱自清《春》优秀教学设计（通用10篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑朱自清春优秀教学设计（通用10篇） 作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的朱自清春优秀教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。 朱自清春优秀教学设计 篇1 知识与技能： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 过程与方法；学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 教学重点：抓住景物特征进行描写。难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。 教学方法：合

2、作、探究。 第一课时 教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。 教学过程： 一、导入；复习旧知识，展现春的意境今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草

3、青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： 、提出预习中不能解决的问题。 、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢巢应和酝酿晕第一节迎接春天。 （第一段）第至节描绘春天。（

4、第二段）第至节歌颂春天。（第三段）掌握多音字和形近字：薄：bo薄饼；b浅薄；b薄荷；晕：yn晕车；yn头晕；散：sn散漫；sn散会；混：hn混合；hn混水摸鱼；撩：lio撩拨；lio撩起lio嘹亮、lio缭乱掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展。应和：回答或随声附和。抖擞：振作，振奋。 四、整体感知： 1、有感情地朗读课文，分析结构。 第一部分（第1段）：盼望春天。 第二部分（第27段）：描绘春天。 第三部分（第810段）：赞颂春天。 2、文中具体描绘哪五幅春景图？ 3、具体抒发了对春天怎样的感受？ 五、研读与赏析： （一）盼春 1、以怎样

5、的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的修辞，更能表达向往春天的急切心情。 第二课时 教学内容：分析理解课文。 教学过程： 一、齐读全文。 分析理解课文： （二）绘春 1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？提示：没有一个例外。 2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些

6、词用得特别好？提示：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写颜色。“一大片一大片满是的”写范围。软绵绵”写姿态。 4、为什么要写“坐着，躺着，捉几回迷藏”？ 5、第4节段写出春花的什么特点？ 提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。 6、是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？提示：多种感官嗅觉、听觉、触觉、视觉。 7、雨中的景色描绘得同样十分动人，先

7、写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。提示：“细”和“密”。 8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？提示：这是春雨迷蒙时特有的景状，观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。 9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 10、“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？提示：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，奋发向上。 11、迎春图与其它四幅图之间有什么

8、关系？提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 三：赞春 1、赞美了“春”的什么特点？ 2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？ 3、运用哪些修辞来赞美春天的？ 明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 四、写作特点： 1、观察细致，并用准确的词语来表现春天景物的特征。 2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。 3、结构严谨，层次井然，思路清晰。 五、作业： 、背诵全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里

9、的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 、写一篇春天的歌，也可自己命题，如春树图、春天来到校园等。 板书设计：春 一、盼春：盼、来、近（总领全文，开启下文） 描春：春的总的轮廓：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）。 细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草。 坐、躺、打、踢、赛、捉人。 春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪。 味甜味。 野花遍地是像眼睛，像星星）。 春风图（风唱春）：触：抚摸。 味：泥土的气息、草味、花香。 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮。 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像

10、细丝。 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟。 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼。 灯、人、房屋 迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春。 三、颂春：三个比喻句（春天像） 朱自清春优秀教学设计 篇2 教学目标 1、流畅地朗读并背诵全文。 2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 3、学习细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。 教学重点 1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2、理清文章思路。 教学难点 写景注意层次。 教学方法 1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，

11、有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 3、课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语 春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生

12、的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题） 二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作 三、感知朴实隽永的语言美 1、学生自由认知阅读，要求读准字音。 （1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识） （2）释义。（结合注解，理解词义） 2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学12名范读，教师作朗读指导。 针对朗读的情形，作简短的点评。 3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。 （1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适

13、合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。 （2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。 学生可能提出的例句有： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气） “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 请仿照这个句式

14、造一个句子。 比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。 “野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。” “卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？ “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？ 四、感知课文思路流向，理清层次 1、提问：由阅读提示得知，本文是篇

15、绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？ 明确：课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词） 2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 学生交流。 明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格

16、化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词） 3、朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 学生讨论。 明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词） 小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。 五、课堂练习 （多媒体显示） 1、为下列加粗字选择正确的义项： （1）呼朋引伴（ ） A、指引 B、牵引 C、引申 D、

17、招引 （2）欣欣然张开了眼（ ） A、然而B、的样子C、这样D、对 （3）一年之计在于春（ ） A、计算B、主意计谋C、打算D、策略 （4）跟轻风流水应和着（ ） A、声音相呼应B、依照别人的样子做C、和谐D、和悦 2、没有使用两种修辞手法的一句是（ ） A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。 C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1、听写生字词； 2、集体背诵15段； 3、请语感较好的同学作背诵表演。 二、诵读赏析“春花图” 1、集体诵读 2、小

18、组讨论，合作探究以下问题： （1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？ （2）绘写春花，运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ （3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？ （4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？ （5）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？ 针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确： （1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里

19、带着甜味儿”。 （2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。 （3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。 （4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。 （5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

20、地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。 一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。 3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。 三、诵读赏析“春风图” 1、教师范读 2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟

21、，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 学生回答，教师总结： 分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。 3、学生集体诵读 四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图” 把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评

22、述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下： 春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：是如何从正面写小草的情态的？ 春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？ 迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？ 五、课堂练习 1、选词填空。 （1）风轻_的，草软_的。（绵绵 悄悄） （2）坐着，躺着，_两个滚，_几脚球，_几趟跑，_几回迷藏。（捉 赛 打 踢） （3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_着，大小的蝴蝶_来_去。（飞 闹） （4）呼朋

23、引伴地卖弄_的喉咙，唱出_的曲子（宛转 清脆） （5）地里还有工作的农民，_着蓑，_着笠。（戴 披） 六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美 七、课堂小结 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 八、布置作业 请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。 课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可多样，要活！让学生读出

24、兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维！要尊重学生个性化体验！ 朱自清春优秀教学设计 篇3 【课型定位】 朗读感悟式。 【教学对象分析】 1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。 2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但

25、本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对的情感的把握。 【教学目标】 1、情感态度目标： 理解热爱春天，赞美春天的喜悦之情；培养学生对美的追求。 2、知识能力目标： 从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。 3、过程方法目标： 指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。 【教学重点】 1、感悟文章的美。 2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。 【教学难点】 掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。 【教学方式】 声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。 【教法】 指

26、导朗读，引导品位。 【学法】 反复朗读，合作探究。 【课前准备】 1、教师：制作教学课件。 2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。 【教学流程】 一、情景导入通过联想唤起学生对美的记忆 展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。 提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？ 点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野当然还有：优美的文章。 引导：那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文春就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。

27、 二、内容呈现通过三步朗读法让学生感悟文章之美 1、认知性朗读走进美： 要求：读准字音，扫清障碍。 抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为： A、是否准确 B、是否流畅 师生齐读全文。 点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。 2、涵咏性朗读表达美： 要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。 训练： 教师教读前三节。 学生自由朗读，揣摩体会。 合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。 抽两名同学朗读课文章节，女：春花图

28、，男：春雨图。 男女声互评对方朗读，评价标准为： A、是否读出情感 B、是否具有美感 提问：大家对朗读技巧有何体会？ 引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。 点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化；二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。 3、表现性朗读创造美： 展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景氛围。 要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。 训练： 声情并茂，齐读全文

29、。 教师评价朗读： A、成功何在 B、有哪些需要改进 点拨：所有文学作品的朗读（阅读），都应该由和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。 三、整体感知通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美 训练： 1、抢答： 本文主要写了什么内容？ 描绘春天美丽动人的景色。 文章表达了怎样的感情？ 对春天的喜爱赞美之情。 2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。 A、（ ）节至（ ）节：（ ）春 B、（ ）节至（ ）节：（ ）春 C、（ ）节至（ ）节：（ ）春 3、

30、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天？ （ ）图 （ ）图 （ ）图 （ ）图 （ ）图 四、阅读体验通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力 训练： 1、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。 2、你最喜欢文中的哪一个句子？为什么？课后写在积累本上。 五、欣赏品味通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受 要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。 六、作业 拓展创新通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力： 要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。 七、设计说明 本节课的总体设想

31、是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。 朱自清春优秀教学设计 篇4 【教学目标及重点】 、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 、学习抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学课时】 一课时。 【教学方法】 自主、探究、体验性教学法。 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多

32、媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今天我们学习朱自清先生的散文春（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 （利用多媒

33、体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。） 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、教师范读，整体感知 、范读前请学生思考： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春绘春颂春），将本文分成三部分。 、教师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读： 教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便

34、从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 教师讲述后明确：盼春（第自然段）；绘春（自然段）；颂春（自然段） 四、导读促学，授知授法 以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 、简析“盼春”： 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉） 、分析全文第二自然段： 接下来就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？

35、用了哪些词语来描述他们？ 抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后

36、引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。） 五、学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 、春草图：（第自然段） 这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出

37、质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点

38、，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。 、春花图：（第自然段） 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 、春风图：（第自然

39、段） 风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在的笔下却有形、有味、有声、有情。 、春雨图：（第自然段） 在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪

40、烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的喜爱。 、迎春图：（第自然段） 风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。 （在这个环节

41、中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。） 六、朗读回味，总结拓展 、简析本文最后一部分：（自然段） 以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。 、理解本文的写作特点借景抒情。 、思考：为什么能将春天描绘得如此美丽呢？ 首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 、让

42、学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。 七、作业 根据学到的写景抒情的方法，写一篇校园里的秋天（或校园里的冬天），字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。 【板书设计】 春 盼春（）语言积累 总写（） 春草图（） 绘春（）春花图（）表达 春风图（） 春雨图（） 迎春图（） 颂春（）细致观察 朱自清春优秀教学设计 篇5 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会赞美春天、积极进取的思想感情。 2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清写作思路。 3、能揣摩运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。 教学重点 以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情

43、感。 教学难点 通过批注与合作讨论的方式，进行语言赏析。 一、导入 播放春天在哪里音乐 听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美好的季节，你对春天 有什么样的具体印象和感受呢？ 1全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语） 诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 随风潜入夜，润物细无声。 人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽相同。今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？ 二、整体感知 1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。 1）明确生字词读音 2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右）。 全班交流，明确： 1）读准下列字词的音（个别朗读） 朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然 2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图 2、理清思路 思考并回答下列问题 1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了