自然之道优秀教学设计【6篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑自然之道优秀教学设计【6篇】 作为一名优秀的教育工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？这次帅气的我为您整理了自然之道优秀教学设计【最新6篇】，如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 自然之道教学设计 篇一 一、教学目标 1、知识目标：掌握本课生字词。 2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。 二、教学重难点 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教

2、育。 2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。 三、教学方法 读出感悟法 教学过程： （一）看图想象，感知惨状 同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游 ），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。 （二）探究原因，逐步悟道 一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟） 二、对于这件事，你们有什么疑问吗

3、？（学生质疑） 三、整理学生的问题 a、我们救幼龟的原因是什么？ b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？ 现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。 四、交流，汇报以上问题。 读完了课文，我们先来探讨第一个问题 1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。 a：看见探头幼龟遇险 出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 让我们一起来读读这段文字。 在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？ 2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的

4、出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语踌躇不前。 小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张、揪心）来我们一起来读一读 b、不顾向导的劝阻 师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，

5、面对这样揪心的一幕，你会怎么做？ 那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。 课文是怎样描写我和同伴的反映的？谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧张、焦急 是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧） 板书：自然之道，就是这样的 师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。 师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？ 出示：向

6、导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下及同伴的态度。 2、看来救海龟是理所当然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？ 师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快

7、）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出） 师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失） 师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？ 出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。 师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？

8、此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹） 师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。 三、设法补救，深化认识 1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的有的还有的”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的有的还有的”这个句式来描绘。 2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、

9、奔、奔跑/ 赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。 3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” （1）向导为什么而悲？为什么而叹？ （2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。 （3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律） 4、写话练习：

10、假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 ；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 ；假如你是亲身经历这件事的，你想说 。 （四）回归升华，真诚解“道” 1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。伯罗蒙塞尔 其实的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。 2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受

11、到了大自然的惩罚。你了解哪些？（拔苗助长被喂饱的熊是死熊一个小村庄的故事） （五）走出文本，内化“道” 1、完成小练笔。 2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。 板书设计： 9、自然之道 自然之道，就是这样的。 遵循 保护 违背 伤害 自然之道教学设计 篇二 教学目标 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。 3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。 教学重难点 教学重点：学生能用适当的方法概括文章的

12、主要内容，并从中受到启发。 教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。 教学过程 第一课时 一、导课揭题。 1、同学们，今天这节课我们要学习的课文是自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。 2、知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？ 二、初读梳理。 1、初步读文，学习词语。 请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？ 加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧 你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。 2、再读课文，了解主要内容。 （1）梳理人物：课文中写到了哪些

13、人和物？ 适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟 A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。 B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？ C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。 D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。 （2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？ 如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？） 过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节） 三、理解“救幼龟”

14、 1（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。） （1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。 （2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。 （3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？ 2一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们 我们都很焦急，可是向导却说出示句子：我和同伴紧张地看着眼前

15、的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” （1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。 （2）对比着读，体会对比的表达效果。 （3）读到这里，你读出了什么疑问？ （要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？） 四、续学第五自然段。 1、默读课文第5自然段，想想说说： 那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会 ，其他的幼龟就 ；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟 ，于是 ，结果 。 2、讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？ 3、练习并小结： （1

16、）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想： （2）所以，向导说再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？ 五、巩固练习。 1、复习词语。 争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 （1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？ （2）把词语放回课文中，边划边读。 2、填空作业。 出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（ ），我们很生气，责怪向导（ ）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（ ），（ ）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（

17、），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（ ）。 第二课时 一、过渡： 那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。 二、学习课文6-8段。 1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。 说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？ 老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有

18、危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。） 这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。 2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。 引导学生看书中插图，想象当时情景。 一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。

19、那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然 学生读自己写的句子。 3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的

20、场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以 出示重点句子，引导学生理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 采访学生：你会说什么？ 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？ 老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以出示句子： 我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我

21、们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 从这两句话，你体会到了什么？ （2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）根本可以换成什么词语？ 向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔幼龟的灾难他有不可推卸的责任） 师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。 师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险

22、，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。 三、谈感悟、谈启示。 同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ （可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事） 师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循） 四、布置作业： 在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生

23、的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。 自然之道教学设计 篇三 一、感悟“蠢事”，理清脉络 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？读读这句话，你认为在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。） 这是一件什么样的事令如此后悔呢，自由读课文37自然段，说说这是一件怎样的事。 （他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。） 概括板书“救龟”“害龟”。 “救龟”与“害龟”分别是哪几段？(34，58) 二、抓关键词，学习“救龟”(34) 读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前

24、） 找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演） 从这两个词中你感受到了什么？（幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。） 还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。） 齐读第三段。 正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？ 是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。 找找游人和向导不同反应的词语。 1、游人：紧张焦急呼喊 2、向导：若无其事极不情愿冷淡 出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）

25、 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？） 齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。 三、体会句子，学习“害龟”(58) 自由读57段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。 汇报，哪些句子给你的感受最深？ 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？） 一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词给了你什么感受？） 向导一边走

26、一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？） 指名读57段生评（怎么样？应该读出什么语气？）指名读全班读 【板书】 自然之道 救害 游人：紧张焦急呼喊震惊悔恨 向导：冷淡极不情愿悲叹 小学语文自然之道教学设计 篇四 我设计的是自然之道、三个自然段。这三个自然段是这篇课文的结尾部分，行文之第自然段，似乎已经讲清了什么是自然之道，已切合题意，这最后三个自然段重点写的是我们如何面对自己犯的错误，与第四自然段写我们和向导面对险情不同态度有强烈的对比反差，这三个自然段使文章增添了浓厚的故事色彩，丰富了人物的情感变化，把人与自然和谐相处的

27、命题通过人物的语言、动作、心理描写淋漓尽致的呈现在学生面前，我觉得这三个自然段的教学如果设计得得到，会使学生对自然之道，人与自然的和谐相处有更深刻的体验。 嘿嘿，废话几句先。 下面是我的设想，纯粹粗浅的想法： 、师：读到第自然段，我们已经知道了自然之道的含义，为什么还要写、自然段呢？ 生：这三个自然段写了我们违背自然之道的后果。 生：这三个自然段写了我们后悔的心情。 生：这里写了我们痛苦的感受。 、师：让我们一起读读这三个自然段，品味那份复杂的情感。 生读课文。 、师：咱们结合插图，想象一下这是一幅怎样的场面？ 生：那么多的幼龟，凶猛的鸟儿随口一啄就是一只，太危险了。 生：成百上千只幼龟啊，单

28、靠我们个人如何救得过来呢？好多的幼龟成了鸟儿们的美餐。 生：我注意到了无遮无拦这个词语，我想，那些幼龟真是很弱小，没有一点保护自己的能力。 、师：是啊，面对此情此景，我和同伴有什么感受，找到相关的句子读一读，仔细体会一下。 生：我找到了“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！” 生：我找到了“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。” 、师：看我们都做了些什么！同学们，想想，我们都做了些什么呢？ 生：我们帮助了一只幼龟，却害了一大群幼龟。 生：我们一相情愿的自以为是的帮助，却在大大的伤害。 、师：我的同伴的话会怎么说呢？ 出示：“天啊！”我听见同伴（）地说：“看我们做了些什么！” 生：痛心的说

29、。 生：后悔的说。 生：难过的说。 随机请学生练读。 、师：我们还做了些什么呢？ 生：救幼龟，补救幼龟。 师：带着忏悔的心情我们一起来读第自然段，一起和同伴们救救面临着巨大危险的幼龟们吧！ 生齐读课文。 、师：（感情引读）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走着。此时此刻，我们在想些什么？ 生：大自然有他自己的生存法则，好心不一定做的是好事啊！ 生：我们太自以为是了。我们应该多多了解大自然，认识大自然，才能与大自然更好的相处。 、师：是的。（引读）我们的向导一边走一边发出悲叹 生：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 、师：这悲叹里

30、包含了深深的？ 生：自责。 生：后悔。 生：难受。 、指名读齐读向导的话。 自然之道教学设计 篇五 学习目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 课时目标： 1、认识7个生字，会写14个

31、生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。 教学过程： 一、直接导入、理解课题 1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。 2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生： 师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、 二、初读课文，把握大意 1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！ 2、学生按初读要求自由读文。 3、指名逐段

32、朗读全文，相机正音、评价。 （1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。 生：。.。.。.（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”） 师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生。.。.。 （2）第二小节谁来？好，你来！生:。.。.。. （3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读） 老师：你的心情有什么变化？ 生：。.。.。. 师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 师：这2段我们可以用一个

33、词来说说它的只要内容。（“救幼龟”） （4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：。.。.。. （5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：。.。.。. 这两段你也可以用一个词来概括？生：（“害”幼龟。） （6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读 4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？ 5、指名汇报。生： 三、学习字词，指导书写 1、课件出示本课生字词语： 旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、

34、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。 各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。） 2、理解难点词语。 在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。 3、出示本课生字，小组合作记忆生字。 幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻 4、提醒易错字的写法： 幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。 板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨 向导：冷淡、若无其事 第2课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情

35、感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程： 一、听写导入，回顾整体 1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入

36、大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不可及）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们”（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 二、品味语言，感悟“蠢事”。 1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。 出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。 2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3交流 生：。.。.。. 出

37、示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。 （1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？ （2）朗读。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生。.。.。. 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 （1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ （2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？ 师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：。.。.。.

38、出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。 过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。 三、明白后果，指导朗读 1、自由朗读课文的第七八自然段。 老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生:。.。.。. 2、引读 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引

39、读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：天啊！看我们做了些什么 生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么； 生：（继续读文） 师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。 3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着那难以言说的痛苦！ 因为（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 四、再读课文，发挥想象。 1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，

40、何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了：_ _ 他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 生：。.。.。. 2、指导朗读 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 生：（读） 五、回归整体，提升文本 1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？ 2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。 师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：。.。.。.你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生： 3、其实，违

41、背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 9、自然之道 遵循 人 违背 保护伤害 海龟 自然之道教学设计 篇六 教学目标 ： 1、认识7个生字，会写14个生字。 2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事 3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。 4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。

42、教学重难点： 重点： 1、了解课文的主要内容，从中受到启示。 2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意； 3、对文本空白处食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。 课前准备： 教师：多媒体课件 。 学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料 教学方法：创设情境品析体会积累写话课外深化 使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点

43、，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。 教学流程： 第一课时 一、整合导入 1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手） 2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。 3、读题质疑。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？ （预设：道指什么？什么是自然之道？） 二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。 【设计意图：独立识字是一种非常好的学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】 1、自读课文，要求： （1）读准生字词，读通句子。 （2）想想课文讲了一件什么事情？ 2、认读生词。 3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读） 4、了解主要内容，理清线索。 （1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先再（接着）最后”的句式训练说话。 5、质疑归纳 （1）分组提出问题，组内