语文六年级上册教案《丁香结》（优秀10篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑语文六年级上册教案丁香结（优秀10篇） 作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我精心为大家整理的语文六年级上册教案丁香结（优秀10篇），希望可以启发、帮助到大家。 语文六年级上册教案丁香结 篇一 一、激趣导入： 师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们你们见过丁香花么？你们知道丁香花有多美么？师：下面我们就一起学习新内容(板书） 丁香结。 二、课题分析： 师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。 师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你

2、从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师；回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于丁香花的故事。 师；你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；。.。.。.师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点： 师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：那个句子交代了丁香花长势很好，到处都能见到？师：好的这位同学，你先

3、回答。 师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！师：（板书）： 这个句子中形象的写出了丁香花长得非常茂盛，生命力非常的强，并且随处可见。 师：请同学们回答老师第二个问题：那个句子用比喻的修辞手法写出了丁香花的繁茂？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：（板书）在这个句子中，把丁香花比作星星，形象的写出了丁香花的繁茂、小巧玲珑和生命力旺盛。 。.。.。.师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！ 师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。 四、总结升

4、华： 师：通过上边的课文分析，同学们一定被美丽的丁香花给震撼了。现在你最想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下。.。.。.师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望通过这一节课的学习，同学们在今后的生活中能做一个热爱生活的、开朗豁达的好孩子！下课，同学们再见！以上是我的试讲内容： 丁香结敬请各位评委老师点评，指导。谢谢大家！ 部编版六年级上册语文第二课丁香结教案 篇二 教学目标： 1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。 2、学习把重点部分写得详细的方法。 3、理解对“丁香结”积极的人生态度。 教学重点： 1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详

5、细； 2、理解丁香结的象征意义，体会寄寓在丁香结中的情感。 教学难点 解读丁香结，理解含义深刻的句子。 一、导入 1、用图片导入。同学们，见过丁香 花吗？我们今天一起去赏丁香 花。（ppt放丁香 花的图片），赏完图中的丁香 花。 2、介绍丁香 花。 3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受笔下丁香 花。 二、初读课文，整体感知丁香。 1、默读课文，思考：说说是从哪几个方面描写丁香的？ （丁香 花和丁香结） 2、笔下的丁香 花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。 （1）学生找出语句，说一说这是关于丁香 花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。 （2）重点指导两个句子：

6、 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？） 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） （3）配乐朗读，感受画面美。 三、深入课文，解读形象 1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香 花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？ （小小的花苞圆圆的，鼓

7、鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。） 2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句： 从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。） 3、面对年年都有的丁香结，的态度什么？（学生展示结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样理解的？给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。

8、） 4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？ 5、丁香 花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，从丁香 花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。 四、拓展 告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。 丁香结课文原文 篇三 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行

9、丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成

10、一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，

11、是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ 教学过程： 篇四 一、导入新课，揭示课题。 1、教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。 导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文丁香结，去文中看一看又赋予了丁香结怎样的象征意义。 2、出示课题，理解课题。（板书：丁香结） 明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1、简单介绍及相关

12、写作背景。 宗璞 当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说弦上的梦红豆，长篇小说野葫芦引，散文紫藤萝瀑布等。 2、学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。 3、检查字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊 恍然 愁怨 顺心 平淡 需

13、注意的字音： “缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作b；“恍”是后鼻音，注意不要读错。 需注意的字形： “雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。 （2）理解词义。 学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。 三、再读课文，整体感知。 1、学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。 （1）给课文标上段序，小 .baihua

14、w 组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。 （2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述的独特感悟。 预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。 结构梳理： 第一部分（第13自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。） 第二部分（第46自然段）：分别从古诗中的丁香结、提出的疑问、的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写由丁香结生发的感悟。） 2、指名朗读第13自然段，初步

15、感知丁香花的特点。 （1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。 思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。 交流预设： 生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。 生2：我知道从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。 生3：我知道赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。 （2）教师指导朗读。 过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，

16、宗璞笔下的丁香就是如此。从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。 四、课堂回顾，交流收获。 1、教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。 过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了笔下的丁香？那么，是怎样具体描写丁香花的？又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。 2、引导学生交流收获。 （1）自主交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，

17、巩固提高。 完成本课对应训练。 丁香结教案 篇五 教学目标 1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习豁达的胸怀。 教学重点 1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2、理解丁香结的象征意义，体会寄寓在丁香结中的情感。 教学难点 理解对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 第一课时 教学目标 1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写

18、“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备 课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。 今天，我们来学习的课文丁香结，又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。 2、师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结） 3、介绍。 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的

19、梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，解决字词 1、出示自学提示。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2、学生按照提示要求自学。 3、交流学习情况，进行重点指导。 （1）认读生字、新词。 出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊 指名读。 男女生读。 全班齐读。 （2）学写字词。 师指导书写“幽、薄、缀、雅”。 学生练写，个别展示，集体评议。 （3）理解词语。 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝，手脚不

20、灵活的、动作难看的。 单薄：指身体瘦弱；不强壮。 愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：不连续的。 三、再读感知，理清结构 1、分段并概括段意。 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 根据学生回答，师总结如下： 第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香 花。（主体写丁香 花样貌。） 第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香 花、提出的疑问、的浮想联翩描写了丁香 花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写对丁香结的感悟。） 2、指名分自然段读课文，评议。 3、默读课文，思

21、考：课文主要讲了什么？ 4、说说课文的主要内容。 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答，师适时呈现： 丁香结写的是多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。 四、课堂总结，布置背诵 1、总结感悟 师：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。从多个角度展现了丁香 花的形象，丰富了丁香 花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇

22、簇的可爱的丁香 花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢笔下的丁香 花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。 （1）学生自由读自己喜欢的部分。 （2）展示读，并说说自己喜欢的原因。 2、布置作业 （1）正确、美观地书写本课的生字词。 （2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 第二课时 教学目标 1、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习豁达的胸怀。 教具准备 课件 教学过程： 一、复习检查，导入新课 1、检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。 2、谈话导入新课：笔下的丁香 花到底是什么样子的？是怎样描写丁香 花的？

23、又赋予丁香 花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习丁香结。 二、精读课文，加深感悟 （一）研读课文第一部分。 1、指名读第1至3自然段。 2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香 花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香 花的句子。 3、学生交流。 4、学生汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香 花；第二自然段描写的是校园里的丁香 花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 师适时呈现： （1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ （这句话运用拟人的手法，写丁香 花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词

24、形象地突出了丁香 花的体态娇小，姿态动人。） （2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么？（丁香 花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香 花的原因是什么？（丁香 花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。） （3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开

25、满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？（丁香 花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香 花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。） 5、思考：想想是从哪几个方面描写丁香 花的？ 学生回答。 师梳理： （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉） （板书：形状颜色气味（视觉嗅觉） 赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归

26、纳） 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6、再指名读第1至3自然段。 （二）研读课文第二部分。 1、指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是对丁香 花的具体描写？哪些是对丁香结的感悟？ 读后小组里交流，说一说自己的感受。 2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎样的？ 指名回答。 师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨

27、中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。） （2）师适时呈现： 代赠二首（其一） 李商隐 楼上黄昏欲 望休，玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解引用的古人的诗句，引用它有什么作用？ 指名回答。 师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。 3、研读第5自

28、然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？为什么要把丁香 花比作丁香结？ （1）交流。 （2）师指名朗读： 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！ 本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） 把丁香 花比作丁香结的原因有两个：一是丁香 花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香 花负担着解不开的愁怨。 （3）多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？ 雨后赏花的触动。 补充介绍：自身经历的感悟。（经受病痛折磨。） 4、研读第6自然段。 （1）默读

29、第6自然段，思考：对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 交流，师适时点拨：对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。 师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙就可以体会到。而一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。 （2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？” 指名读，全班齐读。 师：谁能说说这句话的含义？ 交流。 师呈现

30、：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。 （3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？ 学生发言。 （4）全班齐读第六自然段。 三、总结全文，深化主题 1、师总结： 丁香的脉脉香气驰骋了的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的

31、人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。 （板书：丁香结人生才充满乐趣） 2、揭示主题。 师：想一想，这篇文章，想要表达怎样的思想感情？ 生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。 3、布置作业 （1）完成同步课时练。 （2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 板书设计： 丁香结 形状颜色气味（视觉嗅觉） 人生才充满乐趣 语文六年级上册教案丁香结 篇六 丁香结是六年

32、级上册第一组的一篇记叙文，宗璞。课文写的是多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了对世事的洞明和对人生的洒脱。 在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于： 一、重视导入部分的设计。 好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手

33、，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。 二、以读带讲，边读边悟。 语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感

34、悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。课文分别写了哪里的丁香花？突出的是（赏）花。后三个自然的突出的是（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。 三、重视朗读指导。 有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，

35、也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。 完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。 课时 篇七 教学目标 1、会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2、初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。 3、有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。 教学重点 篇八 品读优美的句子，学会多角度描

36、写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会由丁香结生发的有关人生的感悟。 课时 篇九 教学目标 1、准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 2、深入理解课文内容，领会由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 3、感悟对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。 教学重难点 1、感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。 2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和由丁香结生发的有关人生的感悟。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1、指名说说课文的主要内容。 预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，分别写了城里、

37、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。 （本文的从色彩、

38、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了由丁香结生发的。以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。） 2、教师过渡，导入新课。 过渡：上节课，我们跟随宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。 二、研读课文，重点探究。 1、引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。 2、品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句

39、课件出示。） （1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。 （2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。 （有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。） （3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟赋予丁香的品格。 画面一：城里的丁香 （课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？） 预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想

40、象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。 （这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。） 画面二：城外校园里的丁香 （课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？） 预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受

41、月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例： 生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。 生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香

42、浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。 画面三：斗室外三棵白丁香 （课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？） 明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种

43、修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。 （课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？） 明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与的联系之深，将丁香花对心灵的鼓舞与慰藉以及对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。 画面四：雨中丁香 （课件出示相关语句）在

44、细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） 预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起

45、”的感叹。 （雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。） （4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。 预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。 3、再识“丁香结”，感悟情感。 研读课文第46自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。 从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？在文中引用这两句诗有什么作用？ 什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？ 由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？ 问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不