济南的冬天教案设计一等奖（优秀9篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑济南的冬天教案设计一等奖（优秀9篇） 济南的冬天教学设计 篇一 一、教学目标 1、能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 2、通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。 3、感受对济南冬天的喜爱之情，体会对祖国河山的热爱和赞美之情。 二、教学重难点 教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 教学难点：感受对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。 三、教学方法 朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法；教师导读法。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师运用谈

2、话法进行导入：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢？老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗？让我们一起走进今天的课文济南的冬天”。 （二）初读课文，感知诗歌情感基调 1、同学们大声朗读课文（注意：朗读的语速、感情等）。 2、学生了解文章大概内容。（明确：从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情） （三）品析语句，合作交流。 1、学生再次读课文，提问： 济南冬天总的特点

3、是什么？通过哪些景物呈现了济南冬天的特点？ 明确：济南冬天总的特点是“温晴”。通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。 2、是如何对冬天景物进行描写的？ 明确：第三自然段中，对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。”在这句话中运用了比喻的修辞手法，将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。 在第四自然段中运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

4、将雪赋予了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。 第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍冻上的原因。 3、通过对一系列景物的描写，表达了何种情感？ 明确：通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了对济南冬天的喜爱，同时表达了对祖国河山的热爱之情。 （四）拓展延伸，小结作业 1、老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，当你到一个新的地点后是否有不同的感受

5、？请谈谈你的感受并写下来。 2、老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习的写作手法，进行一段景物描写。学会所运用的表现手法。 五、板书设计 六、教学反思 本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在让学生学会对景物的描写以及所表达的情感。本堂课的教学，学生准确找出所运用的修辞手法，对所表达的情感也有了一定的掌握。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。 济南的冬天优质教学设计 篇二 教学目标 1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 3、潜

6、移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点 1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 教学难点 潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学过程 预习指导 背诵课文段。 查字典解决生字词。 三分钟演讲 一、创设情境，导入新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 二、简介 三、检查预习： 人背书片断 人上黑板默写生字词，师生共同评价。 四、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 六、理清文章脉络： 问

7、题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ 学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 参考：天气山景水色 七、分析第一部分： 问题设计： （）济南的冬天有什么特点？ （）用了什么写法？ 教学过程 学生思考（方法同上）。 抽签提问 学生补充后教师评价归纳小结。 参考：温晴： 对比：北平（大风）济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） 八、堂上练习： 九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。 济南的冬天优质教学设计 篇三 【教学目标】 1、欣赏济南温晴的冬天，体会醉心的情意。

8、 2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。 3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。 【重点】 目标1、2。 【难点】 目标3 【教学过程】 一、学习词语 二、简介及写作背景 老舍(18991966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 三、学生有感情地朗读课文 四、整体感知 济南的冬天有什么特点？请用文中一个词语来概括。 温晴 五、深入探究 文中是怎样写出温晴的？ 1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是

9、个宝地。 2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点（比喻、拟人的修辞） 3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点（比喻、拟人的修辞） 4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点（比喻、拟人的修辞） 5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点（比喻、拟人 的修辞） 六、品味感情 1、读到了什么样的感情？ 喜爱、赞美之情。 2、此情何处可见？ 见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。 七、再读课文，尽情欣赏 八、课堂练习 九、作业布置 济南的冬天教学设计 篇四 一、教学目标 1、整体把握课文内容，理解对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱

10、祖国河山的思想感情。 2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。 3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。 4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力 二、教学重点 学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。 三、教学课时 2课时。 四、教材分析 济南的冬天是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基

11、调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。 五、学情分析 虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了春这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。 六、教学过程 （一）导入新课 我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当

12、的词汇来描绘冬天的景象。 （二） 识（投影） （三） 检查预习 1、几个同学读生字，教师正音。 2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。 （四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面） （五）整体感悟 在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？ （六）精彩呈现 自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。 （七）合作探究 与春进行比较阅读，谈异同点。 （八）经验积累 读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想是如何把文章写得如此细腻感人？

13、学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。 （九）自由畅谈 你喜欢济南的冬天吗？为什么？ （十）展示才华 仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300400字的文章。 济南的冬天优秀教案 篇五 教学目标 1、识记课文字词的音、形、义。 2、了解济南冬天的景物特点论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！type=#_x0000_t75。 3、学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。 4、培养爱祖国、爱家乡的品质。 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点 景物描写方法和感情的抒发。 教具多媒体课件

14、投影仪 课程安排 第一课时 课后 小结本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再掌握描写济南的天气和山水的方法，最后归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作能力的转化。 第二课时 本节课主要品读课文，学习写景的方法以及练习写作。 一、复习导入（多媒体显示题目） 济南的冬天的是_，原名_，字_。 冬天的济南真是一个_，在文中重点写了济南的_和_（景物） 济南的山_、_、_（特征）济南的水_、_、_。（特征） 济南冬天的总特点是_，通过济南和_、_、_的对比得出这个结论。 在描写济南的冬天时描绘了几幅画面，它们分别是_、_、_和_

15、。 二、齐读课文（给学生配乐朗读） 走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。把你对这位语言大师的语言表达技巧的感知表达出来吧！ 三、自由探究 学生自由讨论探究，提示学生思考：如何描绘山水？你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪些语句用得最妙？妙在何处？ 四、品读课文（多媒体显示景物图片及课文分析要点） 思考讨论：怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ 薄雪覆盖下的山如何娇美秀气？雪后山景“妙”在何处？按照什么顺序来写的？ 城外的小山如何像一幅小水墨画？按什么顺序写的？ 是怎样写济南冬天的水的？ 本文写景抒情有何特点？ （学生找出课文语句品评分析，多媒体显示图片帮助学生理解，教师归纳

16、要点。） 五、总结写法 为什么能描绘出这么精彩的画面？语言如此优美。在写法上有何值得借鉴？ 明确：抓住特征安排顺序运用修辞情景交融 六、布置作业 拓展延伸：仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。（要求仔细观察、用心揣摩、投入真情实感。） 板书设计： 抓住特征 安排顺序 运用修辞 情景交融 济南的冬天教学设计 篇六 教学设想： 济南的冬天是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的

17、存在，融入了的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了对祖国大好河山的热爱之情。 全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，

18、应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。 当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们

19、在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。 作家介绍，课下解释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。 知、能目标： 1、能有感情的熟练朗读课文 2、积累文中优美的语句。 3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 4、明白采用对比写法的作用。 5、培养欣赏写景抒情散文的能力。 过程与方法：朗读讨论赏析 情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学重点：把握写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点：景物描写的方法。 课时安排：2课时 教学过

20、程 第一课时 一、导入新课 首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的江雪、风雪宿芙蓉山主人、岑参的白雪歌送武判官归京等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的济南的冬天。 二、范读课文。 1、学生听读，作勾画。 2、点评。 三、自读、朗读，整体把握。 1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。 2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的

21、理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。 （第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点山景雪景水景层次。） 济南的冬天教案 篇七 教材分析 1、济南的冬天是人教版七年级语文上册第一单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。 2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热

22、爱之情。 3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。 学情分析 1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。 2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。 3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学

23、生对知识的落实情况。 教学目标 知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。 过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。 情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。 教学重点和难点 各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。 （一）创设情景，导入新课 春游芳

24、草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。冬吟白雪诗，一提到冬天，你会有什么感觉？会想到什么呢？ （二）整体感知 1、简介 2、预习检测 济南镶水藻澄清响晴贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦 3、思考题 1）济南的冬天的特点是什么？ 2）课文写了济南冬天的那些景物？ 3）表达了怎样的情感？ 三、研读赏析 朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读12节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个宝地？在文章的开头是怎样表达的？2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的

25、总特点是：无风声、响晴、温晴。 与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾（响晴）宝地 与热带相比无毒日（温晴） 四、布置作业 1、文中有哪些比喻、拟人用得好，找出来，想想为什么用得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？ 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片段？ 五、总结 法国雕塑家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。老舍是语言大师，被誉为人民艺术家。那我们下节课将来一起品味老舍的语言美。 六、说出你的收获 济南的冬天教案 篇八 教学目标： 正确、流利、有感情

26、地朗读课文。 学习抓住景物的特征进行描写的方法。 品味文章生动形象的语言。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 学习抓住景物的特征进行描写的方法。 教学难点：品味文章生动形象的语言。 教学计划：2课时 第一课时 教学目标： 了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。 熟读课文，初步体会所的美景。 理清文章思路，学习本文布局谋篇，层次井然的写法。 教学重点：理清文章思路，学习本文布局谋篇，层次井然的写法。 教学过程与内容： 一、导入新课： 同学们，上一课，我们学习了春这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到

27、过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的济南的冬天就知道了。下面，我们就一起来学习济南的冬天。（板书：济南的冬天） 二、新授： 解题及作家、作品介绍。 这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。老舍（18991966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济

28、地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。 济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节（第一节济南的马车、第二节济南伪洋车、第三节济南的大葱、第四节济南的秋天、第六节齐大的校园、第七节是全文的结语），发表在齐大月刊欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。 2找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。 安适：安静而舒适。 肌肤：肌肉和皮肤。 出奇：特别，不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。 水藻：生长在水里的藻类植物。 贮蓄：存放。

29、 澄清：本课指明亮，透明。 空灵：美妙无穷无不可捉摸。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 3朗读课文，思考课后研计练习题。 4就课文不理解之处提出问题质疑。 三、正课 正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到： （1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。 （2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。 （3）以情带声，随课文思想内容与情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 解析文章题目 文章以济南的冬天作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的这就是冬天的济南是全文的结束语，抒发了对冬天这个特定时令里的济南的总的观感。

30、意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头济南真得算个宝地相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。 探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清的思路。 讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同） 文章布局谋篇层次井然。 开头一段，写济南冬天的天气。以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的奇迹怪事，突出它的温晴，赞誉它是个宝地。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，设若单单是有阳光，那也算不了出奇是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水

31、之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个暖和安适的理想境界。紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。 第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天温晴的天气特点。 第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层） 第一

32、层：写阳光朗照下的山景。 第二层；写雪后的山景。 第三层：写城外远山。 第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。 4探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天温晴的天气特点，运用了什么手法？表达了怎样的石感情？ 讨论并归纳：通过三组对比来写。 北平的寒济南的暖 （北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。） 伦敦的暗济南的明 （伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 热带的热济南的温 （热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。 探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？ 讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天响晴的特点

33、，由奇迹、怪事、害怕、引出赞誉济南真算个宝地。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 探究质疑：济南的冬天是没有风声的改为没有风的行不行，为什么？ 讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成没有风，就不符合实际情况了。由此可见的用词是十分准确的。 四、小结 文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天温晴这一天气特点，赞誉济南是个宝地，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。 五、作业 完成课后研计练习一。 选用教案后课时作业设计。 第二课时 一、预习 正确、流利、有感情地朗读课文。 就课文不理解之处提出质疑。 二、导入 写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特

34、征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。 这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。 三、研讨新课。 朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点： （1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。 （2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。 （3）以情带声，随课文思想内容与情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段） 讨论并归纳：用过渡句设若单单是有

35、阳光，那也算不了出奇，转而写到济南冬天的山。 探究质疑：济南的山有什么特点？ 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。 探究质疑：怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？ 讨论并归纳： 拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒；把济南周围的一圈小山写得很有温情，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。 这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：用小摇篮比喻小山围城的地理环境，用看护者比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可

36、爱。 从人们有感受写：面上含笑心中便觉得有了着落，有了依靠，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。 探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？ 讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。 探究质疑：最妙的是下点小雪呀雪后山景妙在何处？ 讨论并归纳： 妙在雪光、雪色：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，松的翠与雪的白相映成趣；山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 妙在雪态：这件花衣好象被风儿吹动

37、，叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静，写出动人的形态；那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。 7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？ 讨论并归纳： 比喻用日本看护妇比喻雪光；用花衣来比喻雪色。 比喻拟人；给山们穿上一件带水纹的花衣那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色写出了雪动人的雪态。 探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？ 讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文暖和安适地睡着。用唐代名手画的小水墨画来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么

38、特点？ 讨论并归纳： 水的绿：通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？ 讨论并归纳：可让学生各抒已见。 拟人：水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。 比喻：整个的是块空灵的蓝水晶突出了水的清亮的特征。 探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？ 讨论

39、并归纳： 情景交融是本文写作的又一个特点。 文章在描写济南的冬景时，处处流露出的赞美之情，大致有这样几种写法： 一是直接抒发感情。如开头写对于一个在北平住惯的人对于一个刚由伦敦回来的人，通过对比，得出济南真得算个宝地的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有这一圈小山在冬天特别可爱，那些小山太秀气！结尾一句蕴含着我爱济南的冬天，我爱冬天的济南的情意。 二是创造意境，流露深情。如，请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？最妙的是下点小雪呀！这是张小水墨画。在优美的意境中，表达赞美的真情。 三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇，山尖全白了

40、，给蓝天镶上一道银边等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 探究质疑：篇末用这就是济南的冬天作结，有什么好处？ 讨论并归纳： 最后的这就是冬天的济南是全文的结束语，抒发了对冬天这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头济南真得算个宝地相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。 四、小结 文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个暖和安适的理想境界。紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写

41、冬天的水色。极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。 文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。 情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。 老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！况且，进一步申述理由，或者补充

42、、追加新理由；还，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里况且还连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。 五、作业 完成课后研讨与练习二、三题。 济南的冬天教案 篇九 教学目标： 1理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 2朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 3体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重点、难点： 重点：学习抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 难点：引导学生体会在景物描写中所抒发的思想感情。 教学方法： 朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法 课时安排： 二课时 设计思路： 这是一篇充满

43、诗情画意的散文，在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。 第一课时 教学过程： 一、情境导入 猜一猜：皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗出自哪一部电视剧，那你知道大明湖在哪吗，它就坐落在山清水秀的泉城济南，济南除了有引人入胜的大明湖，还有哪些神奇，今天我们将带着这些疑问，一同走进老舍笔下济南的冬天。 二、介绍 老舍，原名舒庆春，字舍予。他是新中国第一位获得人民艺术家称号的作家。代表作有骆驼祥子四世同堂剧本茶馆龙须沟。他的作品充满浓郁的地方特色和地道的北京味儿，深受群众的喜欢。 三、朗读课文，整体感知 1学生用一两个词语概括自己经