地球与地球仪教学设计优秀5篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑地球与地球仪教学设计优秀5篇 作为一名优秀的教育工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？这次帅气的我为您整理了地球与地球仪教学设计优秀5篇，希望大家可以喜欢并分享出去。 地球与地球仪教学设计 篇一 教学目标 让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，地球和地球仪教学设计。 会用相关数据说明地球的大小。 会观察地球仪，了解地球仪的基本构造，并能制作简易地球仪。 重点和难点 重点：会观察地球仪。 难点：会观察地球仪、使用地球仪。 教学准备 多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓

2、球、铁丝、胶布等。 课时安排 1课时 教学设计 导入新课 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却不容易看见。站在地球的表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？ 导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。 讲授新课 一、地球的形状、大小 地球的形状 展示课件地球卫星照片 提问地球是什么形状？ （学生看图讨论后会得出：是一个球体。） 引导地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难

3、解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 展示课件教材图1.1 学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。 通过互相讨论探究，达到自主学习的目的。 （天圆地方天如斗笠麦哲伦环球航行证实球体地球卫星照片） 提问我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？ a.（可能出现的事例）；站在海边，遥望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。 解释假设地球是一个平面，我们会看到什么现象？（学生讨论） 这样引入新知识点，有亲和力，比较贴近学生生活，可以调动学生的积极性。 （总结：如果地球是一个平面，我们会看到船

4、由远而近，由小变大，船的整体都能看到。） b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。（教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。）（教师及时表扬这些同学。） c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问还有什么办法可以证明地球是球形的？ （小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。） 总结准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。 讨论从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？（让学生各抒己见发表自己的看法，教师要多鼓励。） 总结任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 通过对该知识

5、点的探究，使学生理解一个道理：一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论，培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。 地球的大小 引入现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。 展示课件课本图1.2地球的大小 让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。 讲解精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 引导学生在看图的基础上

6、说出这些数据。 二、地球的模型-地球仪 展示地球仪 学生观看自己的地球仪。 提问观察地球仪，请同学们动脑筋思考： 地球仪与地球真实的原貌有什么区别？ 地球仪在日常生活中有什么作用？ 启发学生积极回答，不完整的让其他同学补充，教师及时表扬、鼓励、随时启发、纠正、解释。 讲述在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的

7、方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，使学生通过观察与思考，自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力，还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。 三、制作简易地球仪 地球仪为我们的日常生活中提供了很多方便，同学们一定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料制作一个地球仪好吗？ 引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地理仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。 通过制作起到了巩固

8、本节知识的作用。锻炼了学生动脑、动手习惯。 课堂小结 和学生一起回忆本节学习的主要内容。 地球与地球仪教学设计 篇二 教育目的： 1、了解构成地球的基本地形-陆地和水，认识和使用地球仪。 2、初步认识洲和洋，为下一步学习地理学做准备。 活动准备： 1、装有土壤的褐色瓶子、装有水的蓝色瓶子、空的白色瓶子各一个 2、手的缩微图 3、地球仪一个 4、地球、洲、洋的标签 活动过程： 一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。 二、在线上活动：谈话-我生活的地球 三、蒙氏工作内容-认识地球仪 1、 老师分别将装有土壤、水、空气的三个瓶子放到孩子面前。 （1）师：小朋友，你们说这些瓶子里都有

9、什么？这三个瓶子里有土壤、水、空气。（把以上材料放在一边） （2）师：今天我们来观察一下地球仪 2、认识地球仪。 （1）讨论“地球”这个词的意思。 （2）师：我们所看到陆地和水都只是地球的外部，而且我们每天看到的还都只是地球的一小部分。那么我们怎样才能看到整个地球呢？（幼儿进行讨论后请个别幼儿发言。） （3）师：我们可以开车围绕它跑，还可以乘飞机围绕它飞，这样做可以看到地球更多的部分。但是仍不能看到全部地球。地球太大了，在现实中，我们不可能看到它的全貌。 （4）出示手的缩微图，师：“画手的轮廓图时，我把它缩小了，这样就能把它画在小纸上。” （5）把地球仪放到幼儿面前，师：“如果我想一次看到整个

10、地球，就可以按照它的样子把它缩小，制作成一个模型，这样就能看到全部了。” 老师指着地球仪：“这叫地球仪，它不是真实的地球，只是地球的一个模型。当我们转动地球仪时，我们能看到地球的各个部分。”（教师转动地球仪并请幼儿观察。） 师：“你们看到了什么？（鼓励孩子讨论他们看观察到的东西，） （6）师：“你们知道这些蓝色的区域在地球仪上代表什么吗？（教师用蓝色瓶子里的水做提示，进行引导孩子。） 师：“地球仪上的蓝色区域代表的是水。” （7）师：“你们说这些褐色的区域在地球仪上代表什么？（用装有土壤的褐色瓶子引导） 师：“褐色的区域在地球仪上代表陆地。 （8）师：“虽然我们看不到，但地球的四周都被空气包围

11、着。”（用空的白色瓶子做提示。） （9）师：“地球上有广阔的陆地，我们给每一片陆地起一个名字-洲。请小朋友指出一个洲。（请每个幼儿分别指出一个洲） （10）师：“一大片水的区域我们叫做 洋。 （11）给幼儿发“地球(globe)”“洲(conti-nent)”“洋(ocean)”的标签，让他们配对。 4、整理教具，放回教具柜。 地球与地球仪教学设计 篇三 设计思路 经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本

12、节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。 通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题分组讨论、探究尝试解决问题教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。 教学目标 知识目标 1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。 2、明确南北半球、东西半球的划分。 能力目标 掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培

13、养分析思维能力。 教学重点 1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。 2、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。 教学难点 1、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。 2、东西半球的判定。 教学方法 讨论法、归纳法等相结合。 教学媒体 地球仪、地图 复习 1、描述地球的真实形状。 2、说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。 思考、回答 巩固上节课所学内容，并引入新课。 导入新课 由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型地球仪。 提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到

14、什么？ 观察地球仪、思考 引起学生对地球仪探索的兴趣。 认识地球仪 展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。 1、地球仪的作用。 2、在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。 3、南极和北极各用什么字母表示？ 教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。 观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。 让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。 经线和纬线 组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格： 什么是纬线？纬线是什么形状的？ 各纬线长度的变化有什么规律？ 找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？

15、 经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？ 经度是以哪条经线为起点的？ 经度的标度范围是多少度？ 对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？ 东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？ 在地球仪上找出主要位于东半球 和西半球的大洲，并说出它们的名称。 经线 纬线 定义 形状 长度 指示方向 特殊经纬线 度数的变化规律 半球的划分 小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。 通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。 通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。 巩固 要求学

16、生在地球仪找出赤道、160E和20W组成的经线圈，出示南北半球的划分和东西半球的划分图，使学生知道他们是重要的经纬线。 观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。 通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。 利用经纬网定位 1、说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。 2、教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。 同学说出自己判断的依据。 使学生明确经纬网的作用定位。 巩固与拓展 出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。 学生讨论、研究，与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。 加强学生间的合作学习。

17、培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。 教师点拨 以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法 1、先定方向： 一般定向法面对地图，上北下南，左西右东 2、判定经线和纬线 根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。 介绍东西半球的判定方法 1、说明判定方法： 2、解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。 学生把自己总结的规律和判定方法与教师讲的作比较，找出适合自己的方法。 通过总结规

18、律的方法达到分解难点，突破重点的目的。 使学生掌握判断经纬度和半球的方法。 巩固 指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。 绘图 巩固知识 引导学生总结本节内容 小组合作总结 培养学生归纳 能力 板书设计地球和地球仪（二） 一、地球仪地球的模型 二、经线和纬线（列表） 东西半球的判定方法 三、经纬网定位 教学反思 改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传

19、统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。 但在教学中，我们应注意以下问题： 问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。 学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。 学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论

20、要有主题、有方向、有目标。 重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。 地球与地球仪教学设计 篇四 大家好！ 今天我讲的课题是地球与地球仪复习课。 首先，我对本节教材进行一下分析： 一、说教材： 1、教材的地位和作用 根据新的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念，变革了原来“学科中心”、“知识本位”式的课程体系，而采用行为目标方式表述内容，以促进学生在各种学习活动中，通过探究和体验的过程去获得知识，形成能力和正确的情感态度与价值观，而不再陷入死记硬背、应试教育的泥潭。 2、教学目标 根据地理课标准的要求我设置了本节课的

21、三维目标。 教学目标：复习地球形状的认识过程和描述地球大小的相关数据；巩固经线和纬线的概念，掌握经度、纬度的含义；熟悉特殊的经线和纬线；掌握南北半球和东西半球的划分；熟练利用经纬网确定某地的地理位置。 教学重点：准确辨认经线和纬线、经度和纬度；熟悉南北半球和东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。 教学难点：东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。 二、教法学法分析: 1、教法分析： 本节课是精心设计的信息整合课件，尽可能地尊重学生、鼓励学生、相信学生、引导学生，激发学生们的学习兴趣，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，由浅入、循序渐进，让学生学会自觅知识，自得

22、方法，使他们乐学，也会学。 2、学法分析： 学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到授人以渔的目的。 三、说教学程序 根据新课标的要求，为了充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，实现教学目标，教学设计如下： 1、开门见山、直入话题 2、温故知新、知识梳理 梳理本节课的知识点，理顺学生的学习思路，通过表格填充的方式，加强

23、学生对知识点的巩固和记忆。 3、活学活用、检测效果 通过学生对问题的解答，来检测其对各知识点掌握的情况。 4、课堂练习、我来解答 此环节设计了交织经纬网、合作探究、小试身手三个环节，通过学生完成由浅入深、层层递进的能力训练题，而教师根据课堂反馈及时纠错的方式，来强化学生对知识点的理解。 5、分析总结、建立框架 通过阶段性的归纳总结，引导学生找出所学的知识规律，以便更好的运用它。 6、学以致用、提高能力 例举与学生熟悉的生活有关的问题，培养他们理论联系实际的能力。 7、课堂小结、巩固效果 一是知识的小结，二是能力要求的总结。 8、布置作业、延外课堂 通过对自主练习与难点突破环节的设计，将学生的的

24、学习与课内延伸至课后，提高学生主动学习的能力。 地球与地球仪教学设计 篇五 一、说教材课标 七年级历史与社会上册教材内容，主要以地理知识为主。学生从社区、城市和村落开始了解，再到对地图的认识，然后是对世界大洲大洋和地形地貌的分布、各类型气候的特点及人口、语言、宗教的分布和各国特点的熟悉，学生在完成了这些基础性知识认识之后，接着要学习地理的一个非常重要的工具地球仪。这是在学习探究一地图上获取信息的基础上，把平面的地理知识放在一个立体的空间加以深化，并为学习以后的地理知识建立一个直观的地球空间，因此，本课内容在整个七上的教学体系中有着承上启下的作用。 本课教材的设计在内容结构上显示了新教材鲜明的特

25、色，那就是趣味、活泼，从具体到抽象，最终再回到具体，完全符合初中学生的认知特点。全课内容分观察地球仪与使用地球仪两部分，先引导学生观察地球仪，引起学生丰富的想象，然后深入到抽象的经纬线知识，最终回到对具体的中国地理进行分析。 与本课内容对应的课标是： 1-4-1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息；（认识地球仪） 1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点；（从地图中获取信息） 二、说学情目标 因为七年级学生的立体空间感不强，而本课内容则是从空间上去把握经度、纬度、经线、纬线，并在观察的基础上使用地球仪，即利用经纬网定位，这是学习地理的基

26、础，但对七年级学生来说有一定的难度。解决这个难题最好的方法就是准备一个实物地球仪，让学生去感受地球仪，认识地球仪，最终在自己的脑海中形成一个地球仪。 本课的教学目标： （1）能通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经纬线、经纬度的特点。 （2）学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。 （3）知道南北半球、东西半球、纬度带的划分。 根据学情，分析教学目标，我认为本课教学重点和难点是： 重点：经纬线和经纬度的特点、根据经纬网确定某一点的位置。 难点：经纬线和经纬度的特点。 三、说教学方法 本课内容在教学方法的选择上，将注重学生兴趣的激发，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主、合作、探究的学习氛围。本课教

27、学时可采用媒体直观教学、实物直观教学、实践教学，这样可以激发学生的兴趣和思维，让学生积极主动地参与教学过程，并提升运用地理知识的能力。 在学习方法上，主要采用探究学习方式和小组合作学习方式、交往式学习方式。 四、说学教预设 为了有效地达成教学目标，本课设计如下： 第一环节：创设情境，导入新课 浩瀚的宇宙中有生命存在的星球地球，是一个巨大的球体，人们为了便于认识和研究，仿照地球制作了模型地球仪，今天请同学们以“外星人”的身份（微信开启画面，在太空看地球），利用地球仪来了解我们赖以生存的世界，导入新课。 第二环节：分组学习，合作探究 地球仪就像一本内容丰富的“大字典”，从中可以查到很多知识。 分组

28、观察地球仪，给同学们3分钟的时间，仔细观察，比赛哪组观察到得东西多。并在学生观察到得内容中，归纳经线和纬线，经度和纬度的不同特点（以探究表格的形式），并适时引出北极、南极、东西半球的划分。 可以穿插问题“为什么东西半球的划分是西经20度和东经160度构成的经线圈，而不是0度和180度经线来划分，以激发学生的好奇心。 在这一过程中落实教学重点：经纬线、经纬度的特点，因为这是在学生自己观察、探究的过程中归纳和总结的，所以掌握的知识会更加扎实，同时还可以提高他们的观察能力、分析能力、归纳能力。并引导学生学会使用观察事物的一般方法：远近，整体局部，不同角度观察等。 第三环节：联系实际，学以致用 经纬网

29、的教学，重在应用。在书本探究的基础上还可以增加几例探究的内容，使学生学会较熟练地使用地球仪，强化对地球仪作用的了解。 1、本环节继续探究课本中北纬40度东经116度、北纬30度西经90度、南纬34度东经115度、南纬16度西经119度的地方。 2、探究中国的疆域东南西北四至点的位置，联系中国的位置判断中国所处的纬度带和温度带，以此落实低、中、高纬度的划分，时差等地理知识。在解释五带划分时，引导学生通过图册了解一些五带的自然环境特征。 在这一过程中落实教学重点和难点。学生在探究过程中既能积极参与，又有很大的学习兴趣，还能真正做到学以致用，提升能力。 第四环节：巩固小结，教学延伸 （一）请学生自己谈学到的知识。 （二）课外拓展：为什么地球仪上地轴是倾斜的？地球作为宇宙天体之一，是怎样运动的？ 五、说教学预想 本课教学以活动为线索，激发学生的学习兴趣，在活动中探究，在探究中提升，我相信学生会学有所获。 第 34 页 共 34 页