五年级下册桥教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑五年级下册桥教学设计 五年级下册桥教学设计 桥这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。下面是关于五年级下册桥教学设计，欢迎阅读! 教学内容： 义务教育课程标准五年级语文(下册)第16课 学习目标 1.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍

2、己救人的高尚品质和人格魅力。 学习重点 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，产生问题 1.光盘播放三年级学过赵州桥，四年级学过跨越海峡的生命桥的片段，这些情景勾起了你怎样的回忆? 2.今天我们要学习的课文是桥，出示课题桥，如果以桥为题让你也写一篇文章，你会写什么，又会怎样写? 看到这个课题你会产生什么猜想，读完课文，你又有什么特别的感受。 二、提出问题，引导自学 1.检查预习情况 出示词语(光盘播放)： 咆哮狞笑放肆揪出拥戴清瘦沙哑呻吟搀扶祭奠 (请两位同学读，齐读，注意呻，肆的读音及祭奠一词的写法。) 2.汇

3、报问题：学生根据预习提出自己不懂的或有价值的问题。 3。整合问题： (1)想一想：课文写了怎么样一件事? (2)老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的? (3)课文在表达方式上有什么特别的地方? 4。学生自主学习 三、合作交流，解决问题 1。小组内讨论交流自学所得 2。全班汇报，师点拨 (1)课文主要写了什么? (深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。) (2)默读第七到第二十三自然段，想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?(板书：老汉) 学生自学课文，品味关键词句并做旁注，教师巡视指导。 交流汇报。 (1)出示句子：

4、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。 老汉不说话，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是一座山吗?为什么? a.老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人拥戴，老汉在村民中的威信像一座山。 b.联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民拥戴呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。 c.指导有感情地朗读这句话。 (2)出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子。 比较句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗?排到后面去

5、!老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得很。 冲、揪、吼、像只豹子写出了什么?(动作果断，不容置疑。) 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人) 有感情地朗读句子。 四、归纳概括 老汉是个怎样的人? 五、拓展应用 (出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。 交流朗读学生所写的句子。 第二课时 一、创设情境，回顾前文 1.听写词语：咆哮疯狂狞笑拥戴放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠 2.说

6、说老汉是个怎样的人。 二、合作交流，解决问题 1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方? 2.交流：.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。 (1)讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?(构思新颖别致，设置悬念，前后照应) (2)比较： (1)出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的从天上直泼下来;接着又像一盆盆似的倒了下来。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 死亡在洪水中逼近。 哪句话写得好?为什么?(简短的语

7、句渲染紧张的气氛;采用比喻、拟人的修辞手法，富有艺术表现力) (2)理解：咆哮是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解势不可挡 (3)知道学生读出洪水的凶猛。 (4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说，读一读。(随机理解词语：跳舞、狞笑)小结过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗?(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 3.同学们，五天后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里

8、祭奠。他来祭奠两个人，他丈夫和她儿子。这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗?(老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。)分组写 1、父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊_。 2、儿子瞪了父亲一眼，-父亲啊_。 3、儿子推了父亲一把，-父亲啊_。 4、父亲推了儿子一把，-儿子啊_。 三、归纳概括 1、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用桥为题? 2、课文在表达方式上有什么特别的地方? 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系? 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。 四、拓展应用 (师配乐朗诵) 五天后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。他来祭奠两个人，他丈夫和她儿子。 同学们英雄离我们远去了，他们的亲人更是肝肠寸断，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说什么拿起你手中的笔，用自己喜欢的方式纪录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧(写) 老支书 精神如山 人格如山 形象如山 威信如山 板书设计：(略) 第 12 页 共 12 页