顶碗少年教学设计（优秀9篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑顶碗少年教学设计（优秀9篇） 作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是白话文的我为您带来的顶碗少年教学设计（优秀9篇），如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 顶碗少年教学设计 篇一 【教学目标】 、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。 、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。 【教学重点难点】 、结合课文内容理解句子含义。 、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。 【教学步骤】 一、导入新课 、小实验：请同学头顶一本书在

2、讲台走一圈，书本不掉下来，就算成功了。 、从刚才的实验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都成功了，这个实验告诉我们：只要你敢于不断的尝试，就一定会取得成功的。 、出示课题：顶碗少年。 二、初读课文，掌握字词 、指名读课文： 要求：读准字音。 、概述课文内容。 三、细读课文，理解文意 、找一找文中那一句话是对这一次表演的总体评价？ 明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！ 、理解“惊心动魄”的含义。 、小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句： 表现顶碗过程的词句。 表现观众的词句。 、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？ 、理解“拼搏”的含义。 、小组合作：找出课文中能体现“

3、拼搏”的词句。 表现顶碗过程的词句。 表现少年神态动作的词句。 表现观众的词句。 、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？ 、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 四、迁移扩展 、理解本文主题。 、扩展：你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历？你是如何应对的？ 五、布置作业 写一篇关于成长的小故事。 顶碗少年教学设计 篇二 教材分析 顶碗少年以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成

4、功。 全文可以分两部分。 第一部分（15自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。 第二部分（67自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。 教学目标 1、学会8个生字（其中一个多音字“屏bng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。 2、感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。 3、概括课文主要内容。 4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。 5、背诵最后一个自然段。 6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 教学重点 能够概括课文的主要内容。 教学难点 知道顶碗少

5、年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。 学情分析 课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。 教学方法 从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的

6、艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。 教学理念 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学准备 多媒体教学课件。 结合课后习题预习课文，自主学习字词。 课前选读哲理小故事。 回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。 教学过程

7、 第一课时 一、创设情境，导入新课 （课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演！（板书：顶碗少年） 二、初读课文，感知大意 1、自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(pngbng)练习多音字组词 2、检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明 3、了解课文内容 （1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要

8、求：讲清楚时间、地点、人物、事件 （课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。） （2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？ 生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏！ 一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。 生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环节。） （3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。 三、课堂小结，布置作业 生字组词，熟读课文。 第二课

9、时 一、复习导入 上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？ 二、自主学习 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。 2、同桌探讨、交流。 三、理解课文 1、第一次表演 对少年的描写，出示： 骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！ （1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。 （2）练读想象，指读当时的情景。 对观众的描写： 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口

10、哨 （1）观众的表现说明了什么？ （2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？ （3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示： 台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。 适时指导朗读，体会。 一切都要重新开始，让我们期待他的成功！ 2、第二次表演 对少年的描写: 碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来 自读，指名读。 结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。也许是技术的原因，也许是思想

11、压力过大，又一次失败。非常可惜！ 对观众的描写： 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。 少年的表现： 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （1）第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？ 生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。 （2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此

12、刻，他最需要的是什么？ 生谈理解。 这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。 生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度； （3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众

13、们鞠了一躬。 体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。 结合理解抓住时机指导朗读。 （4）你觉得他这次表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继续表演？ 如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ 3、音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛 （1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？ （2）让我们拭目以待自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。 （3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺！（师生鼓掌） 4、要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次失败

14、后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。 默读课文1至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了成功？ 生独立思考后交流，分析出原因： 少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。 总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。 5、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？ 生自由回答。 6、阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示： 是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽

15、的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。 （1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。 （2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启示？ 讲一段完整、通顺、连贯的话。 7、总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。 四、概括主要内容 1、用自己喜欢的方式读课文，给课

16、文分为两段，说说为什么这样划分？ 提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？ 2、引导学生概括课文的主要内容。 提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。 许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 五、提升感悟 1、本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？ 2、有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。 顶碗少年教学设计 篇三 课前准备

17、 1预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 2板书课题，齐读课题。 3介绍：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情

18、真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 4指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。） 3指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学

19、生猜问，教师及时引导） 2教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 4分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 5在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 顶碗少年教学设计 篇四 一、导入 1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但

20、在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。 3、教师板书课题。 二、提纲挈领，整体感知 1、检查预习效果，引导整本感知。 师：课文讲了一件什么事？ 师：是怎样评价这位顶碗少年的？ 2、交流、反馈。 三、品词析句，强化语感 师：在文中，称这位顶碗少年为“强者”。为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 （一）重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理 1、预设（一）第一次表演 出示：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高

21、高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1）师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。 （2）师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ 出示：“台上，却并没有慌乱” （1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） （2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？ 小结 2、预设（二）第二次表演 出示：“于是，音乐又响起来，碗又高

22、高地顶到了少年头上碗，又掉了下来” 师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁） 师：是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ 出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？ 师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这使他面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他 3、预设（三）第三次表演 出示：“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

23、” （1）指导有感情地朗读这一句话。 （2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什么经历了两次失败后，少年还能成功？ （一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 四、创设情境，引导想象： 师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ 五、拓展延伸，迁移运用 （1）同学们，少年的成功容易吗？他经历了几次失败？ （2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？ （3）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当想起这个？ （4）顶碗少年，心里总会有微微的激动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！启迪。 （5）拓展练习，补充句子 在_，再搏一下，也许_。 （6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ （7）再次朗读最后一段。 六、总结提练，升华情感 （1）师总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。 （2）老师引导再读最后一段。 （3）推荐 第 28 页 共 28 页