《狼和小羊》的教学设计和反思.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑狼和小羊的教学设计和反思 狼和小羊的教学设计和反思范文 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学准备 1、生字和词语卡片。 2、挂图。狼和小羊的图片。 3、幻灯片。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 （贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

2、 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？ 2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。 3、出示生字词。 弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱 可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂 你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。 指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。 4、你觉得文中哪些句子不好读？ 5、指名分段读。注意不读破句。 6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 三、学习生字 第二课时 一、复习词语。 师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）

3、上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。 二、精读课文。 1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格） 学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片） 2、学习二、三自然段。 师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读） 师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。 生自读。 师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁

4、来读读。（课件出示句子） 师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？ 谁还想来读？ 师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。 师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢? 指名读。 画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。 师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。 3、学习四、五自然段 师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗

5、？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？ 同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。 （出示句子）分组读。 师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？ （出示找碴儿）读两遍。 4、学习第六自然段 齐读第六自然段。 师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？ 师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？ （出示找碴儿）读两遍。 师：现在谁来说说“

6、找碴儿”是什么意思？ 师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。 质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？ 指导看图。狼的凶相。指导朗读。 5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。 6、体会寓意。（出示课件） 三、拓展延伸。 狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。 指名反馈。 板书 教后反思： “找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢？经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的找借口”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！ 第 9 页 共 9 页