走遍天下书为侣教学设计【3篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑走遍天下书为侣教学设计【3篇】 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。这次帅气的我为您整理了走遍天下书为侣教学设计【3篇】，您的肯定与分享是对我最大的鼓励。 走遍天下书为侣教学设计 篇一 教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 教学重点： 整体把握文章主要内容，体

2、会情感，开展读书的综合性学习。 教学难点： 理解反复读一本书的原因和方法 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读课文，识字读句。 1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼

3、音，指名领读；读对了大家跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。） 读通课文。 师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话，说说课文写了什么？ 2、自读自悟。 师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择

4、自己喜欢的方式读课文。 （此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”） （板书：常读常新） 3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。 师：“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。） 师：你认为读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象） （板书：思考、品味、小结） 师：你认为读书有一定顺序吗？（体会“首先然后还最后”的句式） （这一过程，简单理解，重点读中感悟。） 关注练笔

5、。 师：读了文中的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。 展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。 设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践

6、学习。 五、当堂训练。 1、读拼音，写词语。 bn l（） y l（） yu y（） 2、形近字组词。 娱（ )误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌( ） 第二课时 一、回顾导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了带一本书旅行的理由和的读书方法。 （板书：以书为侣：原因方法） 2、了解了的选择，通过上一节课学习，你对有什么印象？（特别爱书，而且很会阅读。） 3、既然如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（齐读） 二、体悟方法，品味情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

7、 2、检查自读情况，进行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了深爱书籍？说说是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。 （根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。） （1）假设。（第一、四、七自然段） 学生谈体会。（怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？） 指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出对书的钟爱。） （2）比喻。（重点研读。） a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b. 这真像与另一个人同船而行。 c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 引导学生体会把书当作朋友时

8、的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会用比喻对表达爱书之情的妙处。 拓展练习。 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是 ，也是 。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。） （3）设问（第三自然段） 理解“毫不犹豫”。 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 （4）反问。 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？” 学生交流体会。（每

9、一次新的接触都让爱书的情感更进一层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。 （5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书） 理由：常读常新 以书为侣热爱读书 方法：思考、品味、小结 三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读神奇的书 1、画出书神奇的地方。 2、想一想怎么表达的。 3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生

10、之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。 四、当堂训练 1、拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。 2、平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。 3、补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。 【教学总结】 通过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进行了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，学生已经充分体会到了选择一本书环绕世界的理由，特别是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑问和感叹的语气。学生也了解了一遍一遍读一本书的

11、方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆的读书方法的基础上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，帮助学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识，让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。 虽然整个过程学生都能进入预设，但是因为缺乏对学生的分析，往往也出现了很多不足之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正考虑到学生的基础本身的问题，如：“忽略”的“略”字，在我批改作业的过程中发现，很多学生会把偏旁写成“口”，而在“各”字下面写上“田”，而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等

12、词，学生倒是错的不多。在第二课时的教学中，我匆匆结束了最后一个内容，就是对比喻句的运用，把书比喻成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比喻，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆匆了回答了，比作这些事物的原因，我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课，其实我本来加了一个课外知识拓展的部分，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。 在板书设计方面，我总是顾及不到，除了题目会很认真的对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂因为某个字而停下来教学生书写，所以一节课下来板书并不是很美观。 针对以上问题我会一一去攻破，去多方

13、面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习，就像这节课，我可以减少对第七自然段的背诵指导，加强对知识的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后巩固。 走遍天下书为侣教学设计 篇二 一、教学目标 【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。 【过程与方法】通过合作及品读把握以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。 【情感态度与价值观】感受对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。 二、教学重难点 深刻理解以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和

14、能力。 三、教学过程 （一）名言导入 同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题） （二）初读感知 1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。 2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。 （顺序：先是提出一个假设并自己做了回答，

15、独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。具体的内容：说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”，的方法是：1.首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；2.学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；3.反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；4.做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；5.由书推想，联想到的生活经历，人生阅历等。）（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细

16、致品味、查缺补漏、罗列清单、想象） （三）深入研读 1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。 （这篇课文篇幅短小，语言浅显，角度新颖，表达独特。通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻，让我们理解了独自旅行，带一本书作为伴侣的缘由，深刻地领悟到一本书不管读多少遍，掌握一定的阅读方法，能做到常读常新。）（板书：层层假设、设问、反问，灵动鲜活的比喻） 2、通过这篇文章，在读书方面，你获得了哪些启示。 （独自旅行，在那么多物品当中选择了一本书，可以感觉到对书籍是非常热爱的，我们也要把书籍放在比较重要的位置；而且还分享给我们很多方法，比如读书要有思考

17、，精彩的部分要细致品味，要将自己的收获形成笔记，还要发挥想象与对话，多次朗读避免遗漏，这样把一本书一遍又一遍地读，每次都可以发现新的东西，做到常读常新。）（板书：热爱读书、常读常新） （四）巩固提高 1、结合自己的阅读体验，对于“多读书”和“精读书”，你怎么看？ （这是两种不同的读书方法，侧重告诉我们选择一本书，反复地一遍又一遍地读，是精读。在生活中，这两者都应该注重，既要有比较广的阅读面，对于好书也需要精读，两个方法配合使用。） （五）小结作业 小结：教师回顾本课内容及升华情感，学生有感情地朗读课文，结束课堂。 作业：搜集积累名人读书及读书方法的小故事，并从中获得思考感悟。 四、教学反思 真

18、正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，发掘文章内涵。但是由于课堂时间有限，容量有限，没有能够很充分地将读贯穿始终，品读更多的优美句子，这是在真实课堂中必须加强并努力实现的。 走遍天下书为侣教学设计 篇三 一、导入新课 、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢？ 请同学们读读课文自然段。 、抽生读，边读边引导以下几个方面： 体会所罗列的事物应读出疑问的语

19、气。 体会“毫不犹豫”的意思： （一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了？ 读出坚定的语气。 像文章的第一到三自然段，自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句？抽生交流。 分角色读： 第一自然段女生问，第二三自然段男生答。 、小结： 由此可见，的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思？那题目你是怎么理解的呢？知道了的选择你有什么话想说？（为什么只带一本书？这一本书她怎么读？） 二、深入学习课文 同学们接着读课文，找出以书为侣的原因与方法： 、理解以书为侣的理由： 茫茫旅途，究竟是什么原因能让长久地以一书相

20、伴而不厌倦？ 交流，重点体会。 你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。 启发引导： 这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？ 从中你体会出什么？ 启发引导： 把书比作了朋友，让你体会到什么？ 当你孤单寂寞时，朋友会陪伴你，当你伤心难过时，朋友会安慰你，当你孤苦无助时，朋友会热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么对书的热爱。 朋友所给予的不止这些，我们看下文： “你已经见过一百次了真想不到你懂这个！” 可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。 读出惊喜与热爱。 启发引导： 那为什么把书比作家呢？ 家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁

21、也离不了，就把书和家相比，表明了对书的喜爱犹如对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么？（对书的热爱） 不止如此，我们看下文：“你每天都回家，可光线怎么那么美！”虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。 小结： 书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。 朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。” 、那么坐在船中是如何反复阅读一本书的呢？ 交流，重点体会： 首先思考写作意图

22、。 然后续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。 最后想象。 引导多种形式读，达到背诵。 与书交流，由书引发思考、想象，难怪说这正值像与另一个人同船而行，也难怪会选择走遍天下书为侣了。 你从中学到哪些读书的好方法呢？ 的。做法让你想到了哪些读书的名言呢？ 同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，如果用上首先然后最后更好。 小结： 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着将一本书读精一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。 、学习最后一个自然段： 引导体会： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。 随时想去就去说明什么？（方便，随心所欲、想读就读） 故地是什么意思，把书比作故地说明什么？ 从中体会出什么？ （对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。 三、拓展 在眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读神奇的书看看又把书比作了什么？ 抽生读，体会书的神奇所在。 你也读过很多书，那么一本你喜爱的书就是也是 四、小结 愿同学们也能喜爱读书，像一样：“走遍天下书为侣”。 五、布置作业 课后将自己读过的一本书像那样，再多读几遍，看看有哪些收获。 第 27 页 共 27 页