军犬黑子教学设计及反思.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑军犬黑子教学设计及反思 军犬黑子教学设计及反思范文 篇一：军犬黑子教学设计 军犬黑子教学设计 刘丽 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识3个生字，正确书写13个生字。 3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。 4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重点： 有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。 教学难点： 理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。” 教学流程： 一、谈话导入 同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）

2、军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的军犬黑子一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，感知内容： 1、自由读课文，把课文读通顺。 2、反馈：同桌互读， 开火车读。 嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷 理解：驯导员（解释） 谨慎（近义词） 沮丧 （近义词垂头上气） 3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？ 三、研读探究，深刻理解： 1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，是抓住了黑子的情感变化来写

3、的。 2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？ 用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。 3、小组交流。 4、学生汇报，随机板书；正是抓住了黑子从“高兴迷惑沮丧-痛苦绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。 （1）高兴： “然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个小偷的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？ （2）迷惑： 第一次否定“迷惑的光” :朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿

4、晃了晃脑袋） 第二次否定“只好”“谨慎” :朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促） 追问：为什么用“谨慎”？ 第三次否定“很长时间” 朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说） 追问：为什么用了很长时间？ 第四次否定“沮丧” 朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来） 指导朗读驯导员四次否定的话 （3）沮丧：说一说从哪体会到的？ 想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？ （4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，?慢慢地向营门走去?” 人在极度痛苦时，可以怎么做？但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？ 带着你体会到的黑子极度痛苦的心

5、情来练习读这一段，指名读。 （5）绝望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会无动于衷？ 体会黑子的绝望与伤心 让我们再来读读它的名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？ 黑子还是绝望和伤心得走了，它的出走让人们认识到（引读）：“哪怕是条狗，也是有尊严的。”这是本文的中心句 ，你明白这句话 什么意思吗？ 四、拓展延伸 1、听了这个故事，陷入了沉思，想一想 ，他会想些什么呢？ 2、同学们，此时此刻，你不想对驯导员和黑子说点什么吗？动笔写一写，然后汇报。 五、总结 是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重，这不仅仅包括我们对待自己的同类，更包括那些无言的生命，因为从它们身上能学

6、到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子，是它让我们知道了：（齐读）哪怕是条狗，也是有尊严的！从这一刻起，让我们尊重一切生命。善待一切生命吧！ 板书设计： 高兴 迷惑 军犬黑子沮丧 尊严 痛苦 绝望 军犬黑子教学反思 刘 丽 在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设本在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设基本完成，其优点主要表现在： 一、创设学生猜的环节，激发学生强烈的学习兴趣，我在学生猜后抛出问题，把学生的思考引向深入。 俗话说的好，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我采取猜问的方式问学生：你们知道狗叫什么吗？在

7、军队中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。然后，我提出问题，你们都知道哪些关于军犬的内容呢？想知道在军犬黑子的身上发生了哪些故事呢？把学生的兴趣一次次推向高潮。 二、努力体现自主、合作、探究的学习方式。驯导员几次否定了黑子，黑子每次又怎样抓小偷的呢？ 我在向学生提出问题后没有了让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作学习小黑板中的内容，请学生默读课文。充分让学生自主学习，独立思考，而且也是培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯的体现，在学生充分自主读书、标注，深入思考后，进行小组交流，全班交流，这种交流是信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。

8、三、努力体现工具性与人文性的统一。工具性和人文性是语文课程的本质属性和基本属性。本节课我努力做到了工具性与人文性的统一。主要体现在以下几个方面： 其一：读准字音，读通句子。 其二：学生默读，朗读和做批注的训练。 其三：让学生一边读一边思考的训练。 其四：学生小组或同桌讨论，全班汇报交流进行思维和口语交际训练。 其五：设计了朗读和说话训练。 以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗朗，驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，

9、驯导员语气的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。在学生回答如果你绝望时会做些什么？有的学生说跳楼、有的说自杀?我跟学生说我是靠写日记的方式来宣泄自己的不满的。正确引导学生的人生观、价值观！ 四、教学中努力体现学生和文本、学生和学生之间的直接对话，结合文本特点，适当进行延伸拓展。 在回顾全文后，引导生自选对象进行生命与生命的对话训练，在对话中使丰富的精神生命得到提升，说话提示分别是：（1）还想对黑子说什么？（2）你想对黑子说什么？我引导学生跳出文本，从更高、更多、更广的角度思考军犬的故事带给我们的.启迪，引发我们的深思，完全符合文本特点，充分挖掘学生的潜质。 篇二：

10、军犬黑子教学反思 军犬黑子教学反思 前几天我讲了军犬黑子这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方： 1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。 新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，

11、又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。 2、在学生汇报小组交流情况时，指导学生有感情地朗读课文。 在学生汇报驯导员的语气变化时，我让

12、学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。 3、培养学生的想像能力和口语表达能力。 在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子嗷地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“会沉思些什么？”“你想对驯导员或黑子说

13、些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。 当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能

14、力，为孩子的终身学习奠定基础！ 篇三：军犬黑子教学设计 军犬黑子教学设计 大连市中山实验学校 谷峻 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重、难点： 引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会尊重生命、善待生命的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入新课：今天我们一起来学习一篇课文军犬黑子。听说过军犬吗？对军犬有哪 些了解？（学生交流资料） 师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。之所

15、以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。 二、 初读感悟： 1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事？ 2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。（先自学，再小组交流。） 3、汇报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。） b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。 三、精读品析： 1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢？快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。（速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼第 18 页 共 18 页